春新部编本人教版三年级下册语文全册教案7.docx
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春新部编本人教版三年级下册语文全册教案7
2019年春新部编本人教版三年级下册语文全册教案
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：
课件 学生准备：
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：
我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题
2.明确本节课的学习任务：
学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：
导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
】
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：
迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4.诗句中小燕子在做什么？
为什么飞来飞去？
诗句中一对鸳鸯在做什么？
为什么睡得这么香甜？
【设计意图：
学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。
从而产生对春天的喜爱之情。
】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。
苏轼：
字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：
勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意1．指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？
你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：
诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？
（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：
鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。
】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：
根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。
经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：
回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：
通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
2燕子
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备：
教师准备：
课件。
学生准备：
预习课文、找有关春天的成语
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？
看到燕子你联想到什么？
【设计意图：
谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：
此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。
】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。
】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：
“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
（1）出示自学指导：
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
（2）指导自学，指名汇报。
（3）练习读背第五节。
【设计意图：
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。
】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：
仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
2019新人教版部编本三年级下册
《燕子》说课稿
教材分析：
对于居住在石家庄的人，如你、我，春天是短暂的，还来不及欣赏，它已经悄悄的走了。
但正是因为它的短暂，留在我们心底的那份春的萌动、春的欣喜、春的畅然化作了一股无穷的力量，支撑我们走过四季，享受人生。
这就是春的魅力吧。
伴随着春的脚步，我们一起走进了新学期的第一个单元——走进春天。
这一单元的五篇文章从不同的视角，采用不同的文体，生动、立体的为孩子们展现了万物复苏、生意盎然、万紫千红的春天，通过一系列的语文实践活动感受春天的生机与活力，感受春天的无处不在，激发学生对大自然的热爱之情。
《燕子》一课是郑振铎先生的名篇，是本单元的第二篇文章，安排在《春的消息》之后来学习。
枝条吐出新绿，雏菊绽开笑靥，蜂儿飞，蝶而舞，它们在向人们报告春的消息，而活泼机灵的小燕子不就是春天的使者吗？
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
学情分析：
三年级的学生对学习充满了好奇心，喜欢新鲜事物，乐于交流，乐于表达，处于心理学意义上的儿童期。
这一阶段的学生生活由以游戏为主导转向以学习为主导，概括能力处于形象思维向抽象思维转变的过程中。
这一阶段我们要逐步交给孩子学习的方法，提高学生学习的能力。
如课标中所说的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”
教学目标：
基于对文本的解读，对三年级学生认知特点的把握，以及课标中对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
2、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
3、能有感情地朗读课文，积累优美词句。
《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的细致的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。
由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
教学流程：
这里我精心设计了教学环节：
一、揭示课题，激发兴趣。
1、课的开始由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。
这样导入，既触动孩子对童年生活的回顾，又能增强趣味性，渲染学习文章的氛围。
2、在板书课题时，顺势指导“燕”字的书写，燕字的笔画较多，结构比较复杂，这个字本身是上下结构，但是中间部分又是先中间后两边的书写顺序，最主要的引导学生写好“廿”字，不要误写为草字头。
“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”是课标中对中年段学生写字的要求，因此在这一环节中指导学生按照汉字的书写规律写好汉字，将课标的要求落实到位。
3、让我们赶紧读一读郑振铎笔下的《燕子》吧！
在愉悦、浓厚的学习氛围中，学生开始了新的学习。
如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。
二、整体把握，理清思路。
为了帮助学生了解文章内容，体会作者的思想情感，我设计了这样三个步骤：
1、自读课文，读准字音。
2、在充分朗读课文后，课件出示词语：
俊俏、吹拂、增添、掠过、偶尔、沾了一下、荡漾、五线谱
学习生字词时我安排了以下三个小环节：
（1）采用个别读--开火车读--小组读的形式来检查。
（2）词语质疑，询问学生在学这些词语的时候有没有什么困难？
这两个小环节的设计主要是从学生的角度讨论不懂的词语，学生能够解决部分词语的意思。
）
（3）用自己的语言说一说“读了课文后，燕子给你留下了什么印象？
”
根据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。
第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。
第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。
设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。
在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。
三、深入理解，交流分享。
这么一篇文质兼美的文章，教学中怎样做才能突破重难点，落实课标中所倡导的“工具性与人文性”的统一。
我们需要深思熟虑，在语文教学中富有个性的教学设计，做到既有利于学生吸收古今中外优秀文化，又有利于培养学生丰富的想象力和艺术表现力。
基于以上的思考，我设计了以下三个版块。
1、配画——“画”出心中最美的燕子
郑振铎笔下的燕子是那么的可爱，充满了灵性，每一处落笔都如同一幅美丽生动的画面。
学生通过文字虽然能感受到画面的优美，但是平时由于生活经验和认知能力的局限，学生很难将心中的点滴感受加以整合。
为此我精心设计了“画”出心中最美的燕子这一板块。
为自己喜欢的自然段配画，为文章配画是学生喜闻乐见的一种学习方式，我设计此环节不是为了使课堂更热闹，孩子们更高兴，更不能上成美术课，而是想通过给文本配画这一环节，为学生创造静心与文本、作者交流的机会，帮助学生解读文本语言，体会作者描写的细致，在自读、自悟、自画中获取属于自己情感体验。
在交流环节，关注学生引发学生与文本的共鸣，体会作者语言的精妙，学习作者观察的细致。
最后请学生为四幅画排排顺序，帮助学生理清作者的行文思路。
以画的形式为学生的感悟与表达架起一座桥梁，帮助学生梳理、整合眼前之景，心中之感。
2、朗读——读出心中最美的春天。
“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
”可见朗读既是阅读的方法，也是发表见解，抒发情感的方式。
有感情的朗读时本课教学的一个训练重点，我在教学中抓住对小燕子的喜爱、赞美的感情基调进行朗读指导，重视朗读的层次。
1、在“整体把握”环节，侧重于学生读准字音。
2、在理解环节让学生想象课文描述的画面和情景，理清文章行文思路。
3、在欣赏环节当学生难以进入这种境界时，无法体会作者的感情时，教师就要给予学生必要的指导。
这篇文章语言优美、明快，讲究炼字。
其实三年级的学生通过初读就能感受到小燕子的可爱机灵，能体悟到春天的美好，以及给他带来愉悦，但是要想进一步品咂语言的味道，体会到作者巧妙的心思，如果没有老师的指导，学生就失去了一次享受语言？
的机会。
如文章最后一个自然段，（朗读）在作者的眼中，小燕子就是调皮的孩子，疯玩了一天倦了、累了，落在电线上休息。
它们在想什么呢？
“蓝蓝的天空”多么明丽的色彩，多么美丽的画板呀！
画家在画板上随意画了那“几痕”细线，若有若无，如写意的中国画，富有韵味，富有诗意。
小燕子落到了上面，细线变成了五线谱，小燕子变成了音符，它们抑制不住内心的喜悦，要为美丽的春天增光添彩。
教师要舍得拿出时间和孩子一起品词析句，感受作家观察的细致，描述的准确。
学生入情入境的朗读，美美的朗读，使朗读不仅能感染自己，还能感染其他小伙伴。
在琅琅的读书声中，学生与作者进行着思想的交流与撞击，学生用心灵去拥抱语言，获得极美的艺术享受。
3、仿写——写出心中最美的体验。
我们的语文教学应注重听说读写的相互联系，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
三年级学生正处于习作的初级阶段教师更要重视学生习作的指导。
茅盾先生说过：
“第一步，模仿又是学习的最初形式”。
高尔基也说过，对初学者来说，“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。
”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。
我们基于这样的认识设计了仿写的环节。
仿照第三自然段的内容，根据文章结构，用“有的……有的……”小燕子还有哪些优美的姿态呢？
意在给学生插上想象的翅膀，我们为学生提供一个平台，学生们还给我们一个个惊喜，敏锐的观察，个性的体验也许他们会想到：
通过仿写的过程，激发学生想象力，提升学生感受语言的能力，获得情感的体验，增强学生习作的信心与兴趣。
通过以上三环节、三步骤、三板块的设计，以及我精心设计的板书力图达到教学目标。
对经典文章的品读是日久弥新的，随着学生年龄的增长，阅历的增加，他们会进一步体会到作者由近及远的观察方法，而且会了解到作者对小燕子描写不仅是对它的喜爱，对大自然的热爱，更有对家乡、对亲人的思念。
希望我的教学能给学生带来一次美好的体验。
3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：
教师：
制作课件。
学生：
读通课文，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2．板书课题。
指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？
观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？
打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
（1）指导读音：
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：
“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：
翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？
根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？
（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？
（碧绿）
荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？
（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？
（比喻）
（2）理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？
如果把“冒”字换成别的字可以吗？
说出理由。
比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？
（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。
（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？
说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
【设计意图：
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。
】
（2）想象：
还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：
既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。
）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：
为什么说一池荷花是一大幅活的画？
“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？
他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？
听到了什么？
感受到了什么？
（3）想象：
如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图：
让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
】
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？
指名交流。
（出示：
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：
喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？
（结合板书总结，并相机板书：
色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
4*昆虫备忘录
教学目标：
1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视频激趣导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段
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