人教部编版七年级上第一单元教学案全集Word表格版精品教案全册.docx
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人教部编版七年级上第一单元教学案全集Word表格版精品教案全册
中学“五环节”教学案
审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
高国平
课题
热爱生活热爱写作
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1、通过学习要求明确习作目标。
2、学习例文，潜移默化引导学生进行自主写作。
学习
重点
通过学习要求明确习作目标。
学习
难点
学生进行自主写作
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
一、自主学习
1．学生交流：
新学期印象深刻的见闻感受。
2．方法指导：
见闻、感受和想法可能很多，可以围绕自己感受最深的某一点来写。
在写作时，可以参考以下话题：
①新的校园，新的环境
②我是中学生了，感觉真棒
③我的新同桌真幽默
④校园里有这么一个有趣的地方
范文：
我的新同学
他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。
他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。
午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏。
我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不暇接，坐立不安。
就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。
他
1．导语：
秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致，如今我们已经走进秋的天地，让我们来感受它给我们带来的美韵。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
面容冷静，对身边的噪声置若罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一只“出淤泥而不染”的红莲。
“你身边这么吵，你也能静心写作业？
”我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。
“你把心沉下来后，就不会感到吵了，”他转向我，平静地说，“首先自己要心静。
”
“唉！
你成绩这么好，还这样专心。
”我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心学习。
我算完了！
”
他可能看到我满脸的愁云，就安慰说：
“你不能这样说：
你要时刻问自己，是否自己已经将心沉下来了。
要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。
内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获。
如果你能这样，成绩一定能提高。
”
顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我。
看着他的脸庞，看到了他的心中的炽热，看到了他的执着，看到了他的坚韧。
他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。
我对他充满感激地说：
“朋友，你真好！
感谢你对我的开导，感谢你的鼓励。
今后，你就是我的偶像。
”
三、展示交流写作实践（三）学生交流：
成长过程中难忘的事。
回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。
注意语言表达流畅清晰，叙述完整。
注意事项：
（1）将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。
（2）在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。
过渡语：
成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地继续攀登。
成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴都是生命中宝贵的财富。
在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？
四、达标测试
根据要求写一篇记叙文
教
学
反
思
靖远县靖安中学“五环节”教学案
2017-2018学年度第一学期审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
高国平
课题
济南的冬天
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
2、了解文章的结构脉络。
学习
重点
了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
学习
难点
体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
一、自主学习
1．介绍文学常识
多媒体展示作者情况：
老舍：
（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
2．指点学生有感情的分段朗读课文
学生点评朗读情况
3．把握全文结构
文章的第一段写了什么？
——写了济南冬天总的特点：
温晴
作者是用什么手法写出的这一特点？
具体是怎样应用的？
——对比手法。
用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
——济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
——阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点？
——温，绿，清
4．结合课文结构分析本文的写景顺序
扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。
作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。
然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。
在写山景时，
导入新课
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。
瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
二、合作探究整体感知
1．赏析下面这段话
请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。
文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
2．体会文中这几个字的妙用
山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
三、展示交流
3．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
——学生交流，教师点评
4．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美
四．达标测试五
课件展示问题，学生回答
1．给下列生字注音：
暖和（ ）宽敞（ ）地毯（ ）狭窄（ ）髻（ ）水藻（ ）
2．解释加横线词语在下列句中的意思
①响亮的天气，反有点叫人害怕。
②慈善的冬天
③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪
④那些小山太秀气
五．小结本课
六．布置作业
学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。
语言优美生动，准确传神。
教
学
反
思
靖远县靖安中学“五环节”教学案
2017-2018学年度第一学期审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
高国平
课题
济南的冬天
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。
2、体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。
3、对学生进行品德教育，培养审美情趣。
学习
重点
学习生动形象的描写景物的方法。
学习
难点
1、体会作者的思想感情。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
一、自主学习
1、第2自然段
作者怎样描写济南古城的地理环境?
作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确：
“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。
作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。
那么，作者从什么角度描写了哪些景物?
议论后在全班交流。
指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。
学生齐读本段。
3、第4自然段①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南
导入新课
济南冬天的总的特点是什么？
作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？
之后明确：
温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。
明确：
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
的全貌。
②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”句中两个“卧”字的作用。
二、合作学习第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：
课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。
水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。
读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
三、展示交流总结全文。
学生默读全文，找出作者的各个观察点。
四、达标测试归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
五、布置作业：
1、完成练习册上的二、三两题。
2、要求学生实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《X X的冬天（春天）》的短文。
3、背诵第3段。
济南的冬天
老舍
没有风声——与北平比（奇迹）
总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）——→总写
温晴——与热带比（日光毒）
全城在晒着阳
宝地像摇篮城内慈善的冬天分①山松上的雪——像看护妇写山色②山尖上的雪——给蓝天镶上银边
山坡上的雪——水纹的花衣城外
④房顶上的雪——小水墨画①冒着点热水②水藻更绿
③像块蓝水晶
教
学
反
思
靖远县靖安中学“五环节”教学案
2017-2018学年度第一学期审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
高国平
课题
雨的四季
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
学习
重点
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
学习
难点
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
一、自主学习
作者简介
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查
斗笠（lì） 吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì洗淋淋（lín） 畅快（chàng） 驱走（qū）诱惑（yòuhuò）粗犷（guǎng） 漾出（yàng）干涩（sè）掩饰（yǎnshì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢泼（pō）
淅沥（xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duōduō）睫毛（jié）
2．词语解释
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
邈，遥远。
莅临：
来到，来临（多用于贵宾）。
造访：
拜访，书面语。
咄咄逼人：
形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：
急迫得不能再等待。
端庄：
端正，庄重。
吝啬：
小气，不大方。
3．本文结构脉络解析
第一部分
（1）：
开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5）：
作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7）：
抒发对雨的赞美之情。
三、合作探究深入研讨
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
导入新课
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。
作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：
作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。
以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。
3．“我站在这里，也是一棵柏吗？
面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：
柏呢？
”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。
这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。
四、展示交流写作技法探究
1．技法运用
（1）意境优美。
如课文第三自然段。
作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
（2）运用侧面描写的方法。
文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
（3）欲扬先抑的写法。
文章在描绘冬雨之前，先写了一句：
“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
（4）直抒胸臆的写法。
文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。
2．语言运用
生动优美的语言。
五、达标测试归纳小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。
六、作业布置
1．请学生谈谈学习本课以后的感受。
2．完成课后习题一、二、三题。
明确：
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。
雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。
另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。
如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。
教
学
反
思
靖远县靖安中学“五环节”教学案
2017-2018学年度第一学期审批人：
科目
语文
年级
七年级
备课教师
高国平
课题
观沧海
课型
新授
上课时间
2017年月日
学
习
目
标
1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
学习
重点
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
学习
难点
启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
一、自主学习
曹操（155～220），字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。
建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。
后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。
今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。
乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？
他的心情又是怎样的呢？
一起来看课文。
二、合作探究整体感知
导入新课
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。
大家知道曹操吧？
说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？
（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学
学生活动
（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试）
教师活动
（环节、精讲释疑）
朗读课文，整体感知课文内容
教师配乐范读。
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生个人配乐朗读。
全体学生有感情地齐读课文。
三、展示交流
疏通文意，注解重要字词请学生翻译，并注意提醒校正。
补充：
临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：
树木被秋风吹动的声音
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。
四、达标测试
①全诗围绕哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
参考：
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层（开头两句）：
交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：
描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
问：
实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句
学生想像画面。
展现一幅怎样的图景？
展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。
问：
为什么曹操会产生这样的想像？
联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？
5、小结：
虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作
地评价一个历史人物，还是以客观为准。
今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。
哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？
参考：
“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
“洪”，大的意思。
这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。
这一层6句诗，结构非常严密
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