北师大版六语上《13我的伯父鲁迅先生》观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇.docx
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北师大版六语上《13我的伯父鲁迅先生》观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
第五单元往事
本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。
拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。
１、知识目标：
了解人物的言行、心理及环境描写对揭示人物性格、品质的作用；理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
２、能力目标：
在阅读中抓住人物的言行、心理及环境描写来理解人物的性格品质，能在写作中描写人物的言行、心理及环境丰富人物形象。
３、情感目标：
唤起学生对童年往事的回忆，激起学生对生活的热爱之情。
我的伯父鲁迅先生
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
1．会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教案一
第一课时
一、谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？
对鲁迅先生有哪些了解？
学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
二、检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：
dào
餐：
共16笔
嚼：
20笔
奥：
注意上部
嗽：
注意右边
冠：
多音字组词
3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
三、认真读课文，完成下面的练习
1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：
深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
四、提出疑问
老师有一个疑问；也是作者的疑问：
“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？
”你们谁能帮我解决呢？
文中是怎样说明的？
找到中心句：
“他为别人想得多，为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
五、作业
1．熟读课文，听写本课的生词
2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
一、导入新课
上节课我们学习了第一段：
知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？
板书：
深受爱戴
回忆了伯父几件事？
板书
二、带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？
（找重点句）
板书：
关心青少年
小结学习方法：
读书找疑——互相质疑——合作解疑
三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。
教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：
抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？
”③“恍然大悟”。
等词句进行体会。
教师点拨：
鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？
要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。
现在我们明白了（恍然大悟）
4.小结：
这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。
请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
四、过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。
教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。
自由读体会。
重点解决：
鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？
抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：
联系当时的社会背景，体会：
经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！
请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
五、自己快速读第四个故事，谈谈体会。
六、总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
七、作业
1．有感情地朗读全文
2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
畅谈读书对待学生认真关心青年
笑谈碰壁
救助车夫为自己想得少为别人想得多
关心女佣
1、我开门见山地直奔主题，学生了解了学习目标后，出示了自学提示，我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。
给各部分加上相应的小标题，使学生把握了课文内容；理解课文时，我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。
然后再解决两个问题：
1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？
2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人？
2、在交流讨论环节中，我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。
学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。
对课文内容的理解也较深刻了。
从而很容易理解鲁迅先生的品质。
并决心以前辈为榜样做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。
3、以小窥大：
在小专题中，体验大语文学习。
在本课教学设计中，我认为它确实突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。
如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。
于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。
教案二
鲁迅像
3课时
第一课时
一、导入新课
1.从今天起学习第六组课文。
这一组有哪几篇课文？
重点训练哪一方面的能力？
请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。
（学生各自阅读“导读”）
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。
我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人？
（侄女儿）你是怎么知道的？
（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。
把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。
）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段？
（五段）你是怎么知道的？
（段与段之间空了一行）
3.在预习中发现哪些不懂的地方？
对别人提出的问题，大家都做上记号。
（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。
）
三、初读课文
1.提出要求：
分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。
）
四、学习第一段
1.指名朗读第一段。
大家思考：
“我”为什么惊异了？
（板书“惊异”）
2.讨论。
“惊异”是什么意思？
（惊奇，诧异。
）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。
）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
找出来读一读。
（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。
）“失声痛哭”是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。
）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？
作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。
同学们现在可能也还不大明白。
我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。
要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课
1.用生字生词卡片检查生字读音。
提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题？
（为什么伯父得到这么多人的爱戴？
）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1.提出自学要求：
各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事？
（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。
）“我”是怎么读《水浒传》的？
（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？
（伯父摸着胡子，笑了笑说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。
）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。
从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。
）
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？
（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
）
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1.这一段讲了一件什么事？
（鲁迅谈“碰壁”。
）
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？
把鲁迅说的话找出来读一读。
（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。
）
3.“恍然大悟”是什么意思？
（形容一下子明白过来。
）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。
）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？
你们弄明白了吗？
（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
）
4.补充资料，加深理解。
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。
许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。
自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？
（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
）
6.练习有感情地朗读第三段。
先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1.这一段讲的是件什么事？
（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。
）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？
把讲这一内容的部分找出来读一读。
（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？
（很细心，考虑得很周到。
）
2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？
大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？
这时候鲁迅可能在想些什么？
（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。
）
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？
（讲的是女佣阿三说的话。
）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。
）
3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？
（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
）
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？
（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。
第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
）
二、练习给每个部分加小标题
1.指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题，教师巡视。
3.讨论交流。
从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。
（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
小标题最好是从学生中来。
）
三、练习概括课文的中心思想
1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。
（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。
）
3.指名把填写后的句子连起来读一读。
告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。
在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。
以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。
综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。
用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。
相互照应，让课更显精致。
在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。
“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。
然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。
最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让学生有了一种震撼。
最后问学生，这一跪，跪出了什么？
学生自然能说出很多。
再说女佣，这样的一张一弛，舒展自如。
当然，我觉得要上好这一课，还需要较多的引入课外的教学资源，比如说其他一些名人对鲁迅的评价，加深学生对鲁迅先生的认识。
但是教学时间有限，引入的材料多了，会影响到阅读课文的效果。
怎么样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这还是一个需要思考的问题。
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