学生学习习惯培养.docx

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学生学习习惯培养

学生学习习惯培养

—小学生按时完成作业习惯的培养

拿破仑·希尔说：

“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”习惯决定命运。

小学一、二年级学生是培养良好习惯的重要时段，尤其是刚踏进校门一年级学生，是一张洁白的白纸，绘就美妙的图画刚起步。

一年级的学生懵懵懂懂在父母的嘱咐下背着书包兴高采烈走进校园，什么是学习一概不知，此时老师的重要任务不仅仅是教会他们识字，会读bpm及简单的数字计算，更重要是学习习惯的培养。

如何使这些刚断乳的孩子做到上课认真听讲，积极思考，展现自己，发表自己的观点，认真按时完成作业。

老师的可爱可亲，老师的爱心，老师耐心，老师的课堂的艺术性和积极的评价可以逐步使学生做到上面所说的几点。

作业有课堂作业和家庭作业两大块，家庭作业是在家庭完成的，老师不可能24小时跟着学生，那么老师如何培养学生认真按时完成家庭作业的习惯？

习惯的养成是在学习过程中经过反复练习形成并发展，最后成为一种潜意识自然的行为。

刚进校门的学生要按时完成家庭作业会遇到种种困难，如书写的困难，什么叫家庭作业，作业是什么，老师书写的要求是什么等等。

此时老师在布置家庭的时候一定细细斟酌作业的量和难易程度，不能一开始就把学生吓到，以至于望而生畏，对学习产生恐怖心理。

家长在家要协助老师扶一扶孩子，不要把什么都推给老师，等小孩逐渐养成回家做作业的习惯后放手，让小孩独立完成作业。

每天老师抽出一些时间在课堂上评价学生的作业完成情况，整洁干净的作业不要吝惜赞美词，书写不规范不认真要提出批评，甚至督促他重做，出现作业困难及时解决。

如此循序渐进，逐步增加量，种类和难度。

抄抄写写的作业量不要多，多反而无益。

我经常批改学生的家庭作业发现学生写一排生字时开始一二个书写是正确规范，后面几个就是错别字，而且潦草，所以抄写的作业做到少，精，有质量，达到目的就可以。

如此坚持下去，持之以恒，学生认真完成作业的良好习惯一般可以养成。

虽如此一个班还会有经常不完成作业的学生，对经常不完成作业的学生老师不要采取简单粗暴的行为，或心情好的时候细声亲切询问一下，鼓励他要认真完成作业，好好学习，绝大多数时候放任不管，而要分析他不完成作业的原因，有的放矢进行教育，解决问题。

从我的教学实践中我认为不能按时完成作业现象有以下几种原因：

1、由于基础差或没有消化当天所学的知识不会做。

2、人的本性——惰性决定，规矩坐在桌旁写字难受因而不愿写。

3、贪玩，不能合理安排时间，等到要上学才发现作业没做。

4、写作业时不能做到一心一意，集中思想，写一个字玩一会儿，不是玩手、文具就是东张西望，别人10分钟能完成的作业，他2个小时也写不完。

5、家庭不健全，家长教育方法不当或家长对小孩的学习采取听之任之态度。

针对第一种情况的学生老师要抽出时间进行单独辅导，要求放低些。

中午我一般不回家，经常把这类学生召到身边单独辅导，基础差的学生引导他掌握最基本的知识如：

识记生字，认读音节，指导读课文，在读文中巩固生字。

老师的时间和精力毕竟有限，我组织一帮一学习伙伴，优秀生带学困生，如学困生生字没有过关，学优生一个字一个字教他识记，等成功完成了我布置的任务，奖每人一本本子。

学困生获得奖，增加了学习的积极性，学优生帮助同学获得奖，更爱帮助人。

第二，第三类的学生往往制控能力差，学习没有热情。

老师不仅要获得家长的配合，更主要是激发学习的热情。

首先建立良好的师生关系。

老师和蔼可亲，学生自然会亲近老师，当学生亲近和崇敬老师时，老师的表扬会让他欣喜不已，老师的批评会让他万分惭愧。

每当这类学生围在我身边的时候，我总会不时地询问：

“你是不是先完成作业再去玩？

”“写作业是不是很难受？

开始是不舒服，老师知道，理解，但习惯了，你就不会有这种感觉。

克服困难就是勇敢的男子汉。

”其次借助学生的力量。

研究儿童心理学的专家证明，孩子最害怕同伴的攻击。

根据这一特点，我开展小组擂台比赛。

具体做法是用量化分记录每个小组的情况，每星期进行一次评比。

全班分为六个组，起始分是各组都100分，一位不交作业的扣小组5分，作业极不认真扣2分，作业全齐的小组加10分。

在小组成员的督促下，他们不敢不完成作业。

当他们知道因有自己的努力小组才加分时，会感到自豪，会和小组成员一起体会成功的喜悦，慢慢地，这类学生从不敢不完成作业转向习惯完成作业。

第三制定可行制度。

思想工作做了，同学的舆论督促了，还经常不完成作业的学生就要采取强制性的约束，责令他在办公室补完，甚至罚写，但要注意度，一个字写20个或50个，这种方法不可取，只是意思一下就可以，古时的“戒尺”教育，我认为此时可以适当运用一下，但绝对不能体罚学生。

第四类型的学生是学习习惯不好，对学习没兴趣。

家长在家要督促他在规定的时间内完成作业，老师要把一双眼睛不时投向他，抓住优点及微不足道的进步，大肆表扬，多鼓励，多激励，好孩子是夸出来的，帮助他树立信心，对学习产生兴趣，逐渐改掉不良的学习习惯。

第五类的学生问题都出之家庭。

家庭不健全的孩子缺乏安全感，缺少健全的爱，没有学习的动力。

家庭教育的粗暴，不停地唠叨，无限扩大孩子的不足，使小孩感觉爸妈不爱他，自卑，不愿意学习。

对小孩的学习采取听之任之态度主要是农村里的多子女的家庭。

家长本身没有什么文化，经济负担重，打工到哪，小孩带到哪，和小孩在一起交流的时间微乎其微。

没有得到较好的早期教育他们一进学校就处于弱势，缺乏自信，学习困难重重，害怕读书。

对于这些感觉没有爱，没有自信的学生，老师该怎么做？

家校联合至关重要，老师通过家访同家长沟通，传播现代教育理念，以老师的形象，真诚，敬业感动家长，得到家长的配合，激发他们的自信，感觉大家都爱他们，建立健全的心理，从而爱上学习，认真完成作业。

学生们养成良好的学习习惯认真完成作业，不仅使他们提高学习成绩，还培养了他们的责任心，敬业精神，脚踏实地的美好品质，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

独立按时完成作业的培养

1、为什么要培养学生独立完成作业的习惯？

虽然我们学校是农村学校，但是大部分孩子确来自农村，父母从小见识少，加之一天的农活很忙、很累，还有部分孩子是寄住在县城的小餐桌，所以大部分孩子的管理、培养不到位，学生的基础又差，学习习惯也不好，独立完成作业是一个很大的问题。

2、学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，有的学生课后不看书不整理，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因而要让学生明白做作业的意义，家庭作业是非做不可的。

每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

3、培养学生独立完成作业的习惯有何意义？

教师必须要求学生按时完成作业，做到“今日事今日毕”。

因为当天的功课刚学过，印象还比较深刻，做起来顺利，准确率高，又不用花太长的时间就能做完。

如果拖拖拉拉积在一块，就会生厌，学过的知识没能加以巩固，做起来会觉得力不从心，因而往往就会去抄袭别人的作业，更重要的是老师布置的作业是学生复习的重要工具，是预习的准备，今天的作业完不成，明天的新课就不容易听懂了。

要解决的重点：

教师如何引导学生独立完成作业？

要突破的难点：

学生的自身素质、师生关系的融洽、教学手段的使用、学生计算能力、解题能力、学习兴趣的培养。

预期目标：

解决学生独立完成作业的问题，培养学生自主学习的习惯，提高学生的数学成绩。

在数学课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，这样学生就会爱上数学，从而爱做作业，并能独立完成作业。

解决路径：

一、取得家长的支持，要求学生独立完成作业作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。

可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案这是不“规范”的，家长的帮助只限于启发、引导和督促学生完成作业。

作业完成了，还应该独立检查，不要轻易与别人对答案。

如果学生养成不对答案就不放心的习惯，那么有时即使做对了，也不一定对所学知识就已经理解；做错了，就会照别人的答案一改，错在何处，并不明白，而且更严重的是会不知不觉地养成依赖别人的习惯。

当然，遇到独立思考解决不了的问题，绝不要轻易放过，应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，应在别人的启发帮助下弄懂后自己再独立完成作业，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。

二、数学作业分层，满足学生的不同需求数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每位学生，根据每位学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同需要选择。

三、精选习题，让学生走出题海精选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题认真筛选，或教师根据已有经验自行设计数学作业题。

使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。

四、数学作业要有启发性启发性的作业能引起学生懂得做作业与完成作业的关系，养成独立完成作业的习惯，杜绝拖延，抄袭甚至不交作业的现象，引导学生通过尝试回忆复习、归纳、整理知识点、做习题应当审题分析题意，找到解决问题的方法，理清思路。

再开始做作业，完成以后，自我检查，提高准确率五、重视数学思想方法的渗透数学思想方法是数学知识的主要组成部分。

是对数学事实，概念和理论的本质认识，是数学知识的高度概括。

是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现，是处理探索解决数学问题，实现数学思想的手段和工具。

数学思想和方法是数学知识的一部分，也是数学教学的主要内容，是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识。

是数学的精髓，是学生获得数学知识，发展思维能力的工具。

课题研究阶段性总结

2015年12月

一、课题基本情况

目前根据我校学生完成作业时表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果，这在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。

因此，我确定了《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略》这一课题。

希望能够通过这项研究，让每一个学生在数学作业习惯养成上都得到改善和提高，都有良好的作业习惯，并探求出培养学生良好作业习惯的策略和方法，从而达到全面提升教育教学质量的目的。

在领导的指导下，自立项之日起，课题主持人就开始踏实地展开了课题研究工作，在研究的过程中有成绩也有思考，为了便于开展下阶段的研究工作，现将一学期来的课题研究情况总结如下：

二、课题研究目标

通过研究，使我班学生在作业方面养成：

书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。

在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。

三、本阶段的课题研究目标

本阶段旨在做好整个课题研究的软、硬件准备工件，包括开题报告工作、有关课题数据的调查工作、根据调查数据撰写报告、课题案例分析、读书笔记、研究论文撰写等。

以便树立正确的课题研究方向，转变学生对完成数学作业态度及良好作业习惯的培养等，为整个课题研究做好铺垫工作。

四、课题研究方法 

１、调查法

课题研究伊始通过访谈、问卷、调查、分析目前学生的作业中存在的问题和教师对低段学生良好的作业习惯培养的认识程度，确定实施进度，及时调整实施方法。

２、文献研究法

通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持，为本课题的研究提供参考。

３、个案研究法

选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。

４、经验总结法

在研究过程中，坚持边探索、边研究、边反思、边总结等过程性研究，及时形成阶段性小结。

五、本阶段具体开展的研究工作

（一）、课题主持人认真学习教育科研知识，努