三年级语文下第二单元教案.docx
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三年级语文下第二单元教案
5翠鸟
备课教师：
杨
教学目标：
知识与技能：
会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
过程与方法：
了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
情感态度价值观：
培养学生好学好问的良好习惯。
激发学生热爱鸟类，爱护我们赖以生存的环境的思想感情。
教学重难点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
教学用具
课件《翠鸟》。
课时：
2
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放《翠鸟》XX视频，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
出示：
翠鸟苇秆腹部赤褐色衬衫透亮泛着饲养渔翁陡峭石壁锐利。
注意：
翠中的“羽”部的两个习都没有钩，透中的“禾”的最后一笔。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文（开火车读）
三、学习第一自然段
1、学生自读，思考：
这段写翠鸟的什么？
（外形）
2、提示：
课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、前后桌小组自学。
4、交流讨论，教师点拨：
（1）1句：
写了翠鸟爱停在苇秆上。
突出外形特点：
“红色的小爪子”。
（2）2至5句：
写翠鸟的颜色。
用一个词概括（鲜艳）。
重点理解：
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳（板书）写具体的？
头上：
橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：
浅绿色的外衣。
腹部：
赤褐色的衬衫。
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？
体现了作者怎样的一种感情？
（对翠鸟的喜爱之情）
（3）6句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”（板书）是什么意思？
哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：
透亮灵活
嘴：
又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
第二课时
一、试背1自然段
二、学习2、3自然段
1、齐读课文2、3自然段，思考：
主要写了什么？
（翠鸟的活动特点）
2、学习第2自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
1句：
动作敏捷
（1）“爱贴着水面疾飞（板书）”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
2句：
专心机警
抓重点词体会，如：
“一动不动”“注视”“等待”
比较“看着水面”与“注视着水面”的区别，理解“注视”（集中注意力看）。
3、学习3自然段（看课文图片）
学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
1、2句：
锐利的眼睛
小鱼：
“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
3、4句：
行动迅速敏捷
翠鸟捉鱼的动作：
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”（板书）“飞走”。
从捉鱼过程中体会到：
（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。
（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还（板书）在荡漾。
”苇秆为什么摇晃？
（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？
（鱼儿被翠鸟叼出水面）
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。
这是从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论：
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：
A、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
）
B、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？
（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
）
C、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
（因为它有一张“又尖又长”的嘴。
）
D、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。
）
总结：
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
三、朗读1至3自然段
四、学习4自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”，“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？
引入学习2至6句
理解“陡峭”，
板书“打消想法”。
3、指导读（语气）：
“于是，我们只能……”
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、我们怎样爱护鸟类？
思考讨论：
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
五、回顾全文
同学们，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结
写法：
1.抓住事物的特点；
2.仔细观察，按一定顺序写；
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
六、读写结合：
（任选一题）
a）用连续的动词写几句话。
b）仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
七、课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
八、板书设计：
5翠鸟
外形：
颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作：
蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还……
6燕子专利
教学目标
知识与技能：
会认11个生字，会写14个生字，正确读写"专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情"等词语，会背自己喜欢的句子。
过程与方法：
有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
情感态度价值观：
体会恶劣的气候、环境与人们的奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点
让学生领会描写恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备
1.准备相关的图片和投影片。
2.搜集有关瑞士的资料。
3.搜集相关的人类保护鸟类的资料。
课时：
2个课时
教学过程
第一课时
一、解题导入
板书课文题目，依据题目质疑：
看到课文题目，你会产生哪些疑问？
（“专列”是什么意思？
什么人为燕子开专列？
为什么为燕子开专列？
）
有谁能知道这些疑问？
（专列就是专门的列车。
燕子专列就是专门为燕子而开的列车。
）
还有一些疑问，我们深入学习时逐个逐个解答。
自学自悟
二、出示自学提示
1.读课文，圈出生字和词语，读准字音。
2.通过查字典和联系上下文理解词语。
3.课文主要讲了一件什么事？
4.分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同？
三、交流自学情况
1.指名分自然段读课文。
2.认读生字、新词、纠正读音。
士适空程特
降劳府护着着
3.你理解哪些词语？
启程：
出发上路。
气温骤降：
用来形容气温突然下降。
长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
。
。
。
。
。
。
。
4.课文讲了一件什么事？
（有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。
）
5.文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
（文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。
）
四、识记生字，指导书写
1.归类观察，发现特点。
左右结构：
欧洲瑞舒殊骤涉政
半包围结构：
启疲载
独体字：
士
2.重点指导。
舒：
右边是“予”，不是“矛”。
涉：
右边是“步”不是多写一点。
骤：
右边笔画是14画，不要少写一撇。
3.齐读，小组读，自由认读词语。
五、课堂练习设计
1.看拼音，读写词语。
ōuzhōuruìshìshūshìkōngtiáo
（）（）（）（）
qǐchéngtèshūzhòujiàngpíláo
（）（）（）（）
zhèngfǔjiùhùchángtúchēxiāng
（）（）（）（）
2.比一比，再组词。
户（）殊（）步（）皮（）救（）
启（）珠（）涉（）疲（）球（）
3.阅读片段，回答问题。
有一年冬天，列宁到郊外养病。
他每天到公园散步。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
列宁每次来到白桦树下，都要停下来，仰望这三只快乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（1）文中描写灰雀颜色的词有____________________________
（2）找出表现列宁非常喜欢灰雀的句子，抄下来。
__________________________________________________
文中有哪些表示数目的词语，抄写下来。
第二课时
六、教学过程
（一）导入
上节课，我们初步了解了一个关于燕子的故事，你的感受是什么？
（瑞士这个国家的人很好，那些燕子真幸运。
）
这节课，我们将深入学习课文，进一步感受这个动人的故事。
（二）细读课文，体会感情
1.默读课文，思考：
课文表达了怎样的感情？
你是从哪些词语体会到的？
2.分小组讨论。
3.集体交流。
题目为什么有反映出人们对燕子的关爱？
（作为动物的燕子都坐上了专列。
作为一个国家政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，很了不起。
）
当地的人们十分关爱这些燕子的安危。
出示两个句子，对比读一读，有什么不同。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。
（“纷纷”指的是参与拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广范，这两个词又反映了人们保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动;冒着、顶着、踏着这三个词，体现了气候，环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
）
练习朗读，体会人们的爱心。
在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她和大人们一道寻找救护着燕子。
出示句子投影：
一天下来，也一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，_________________,但她一步也不在乎。
小姑娘为救护小燕子还遇到哪些困难，你能想象得到吗？
（又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚冻得生疼……）
"但"这个词说明了什么？
（前半句描写了贝蒂的脸和手受冻的样子，但”是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
）
有感情地朗读课文
多么感人的一幕哇！
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个？
人们帮助燕子也好，求助燕子也好，都是源于一种最朴素，最真挚的感情，那就是爱！
我们要怎样读才能体会这种爱呢？
读第三自然段，感受居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的过程。
读第四自然段，体会小姑娘贝蒂不怕危险不怕寒冷寻找燕子的精神。
险：
覆盖着皑皑白雪的山间岩缝；救助燕子多：
一个人就救护了十几只；丝毫不想自己：
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
看图，引导想象，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现了燕子？
她是怎样做的，会说什么？
（在一棵松树下，贝蒂发现了一只冻僵的燕子。
她不顾寒冷用手扒开燕子周围的积雪，连忙把它捧到嘴边，呵气来温暖燕子僵硬的身体，口中还不停地念叨着：
“醒醒啊----醒醒啊----”）
总结全文，延伸情感
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？
请用几句话写下来吧！
（我们替小燕子谢谢你贝蒂；贝蒂你真是个善良的孩子；贝蒂，世界因你而美好幸福。
这样的故事还有很多。
希望每一位同学都能像故事中的人们那样爱护动物，保护环境。
）
七、板书设计
6.燕子专列
政府：
专列
爱
人们：
纷纷、冒着、顶着、踏着、四处
贝蒂：
一个人十几只
脸通红、手僵硬、但不在乎
7一个村庄的故事
教学目标
知识与技能：
会认9个生字，会写13个生字。
正确读写“森林、郁
郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法：
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
情感态度价值观：
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
渗透《森林保护法》
重难点：
能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件
课时：
2
教学过程
第一课时
一、预习检测
1、借助工具书认读本课的生字。
2、认读词语
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
3、熟读课文。
指导认读生字的方法。
二、设问导学
（一）激趣，板书课题
板书课题，从课题中你想知道些什么?
（二）出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
指导学生提出问题，并解决问题
齐读学法指导:
1、先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来
2、对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。
3、小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。
（三）小组自学，互助合作。
易错的生字有……，我是通过……解决的。
（四）互学展示，小组互评。
小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。
三、达标检测
1、听写词语
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
2、多音字组词
露、尽
四、总结提升
这篇课文讲了一件……的事。
提示：
小组展示时可用三字经
有一个、小村庄、山茂密、水清澈……
可用线路图
美丽的小村庄——人们砍树造房——
五、拓展延伸
自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
一、温故互查
熟读课文，梳理课文脉络，了解小村庄变迁的过程和原因。
二、设问导学
（一）齐读学法指导
1、先自己默读课文，了解小村庄前后的变化和原因，用铅笔标注。
2、 对学交流答案，解决难点困惑。
3、小组讨论用什么方式展示学习结果。
（二）自学
1、自由读第一自然段，通过……些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、对学、小组合作学习2—4自然段。
小组展示提示：
可读一读，把小村庄的以前和后来对比读，再喊出保护环境的口号。
可演一演，重点突出小村庄被毁后，人们的痛心后悔自省。
可写一写，续写后来的人们会怎样做呢？
（三）互学展示，小组互评
自学提示：
小村庄后来发生了什么变化？
为什么会发生这么大的变化？
“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”这句话当中，“靠斧头得到的一切”指的是……，因为……，才造成了今天悲剧的后果。
从中我明白了……。
三、达标检测
1、 根据课文内容填空
在山谷中，有一个美丽的小村庄：
……。
后来，人们利用锋利的斧头砍下了树木。
树木变成了……，变成了什么……，变成了……，还变成了……。
四、总结提升
由于人们无节制地乱砍滥伐，美丽的小山村最后的结局是什么也没有了，多么可悲的结局，我们要时刻提醒自己居安思危。
五、拓展延伸
学了这篇课文，我明白了什么？
板书设计
7．一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？
小村庄清新甜润的空气
8路旁的橡树
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
过程与方法：
培养学生独立阅读能力。
情感态度价值观：
从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
渗透《环境保护法》
重、难点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学课时：
1课时
教学过程
一、导入
小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树林，结果毁灭了家园。
今天我们再来学习一篇人和树的故事。
（板书课题）
二、交流预习情况
在课前预习中你们遇到了什么不明白的词语吗？
是怎么解决的？
和大家交流一下。
（师随机出示图片）
三、阅读课文，自读自悟
1、下面让我们带着这两个问题一起走进课文。
（课件出示问题）
（自由读，指名分段读）
2、谁能用自己的话概括一下课文讲了一件什么事？
可以按老师提示的内容说。
（小组内互说，指名说）
3、读完课文你有什么感受？
谈谈自己对这件事的看法。
（指名说）
师随机提问：
你是从文中的哪些地方看出来的或感受到的？
（出示课件，顺势指导朗读）
（1）、看到这样的橡树有什么感受？
（指名读）
（2）、勾画出能表现人们爱护橡树的词语或短句。
大家为什么都沉默不语，又叹气？
他们在想些什么？
联系上下文，仔细读。
指名回答，并追问你是怎么知道的？
（读课文）
（3）、分角色朗读，看谁能读出他们当时的心情。
（4）、出示第八、九自然段，师引导朗读：
正是有了筑路人对橡树深深的爱，这棵大树才得以保存下来。
（齐读）它依然那样粗壮、挺拔，像哨兵一样站在路旁。
（齐读）每当人们路过这里时，都会忍不住欣赏它、赞美它。
（齐读）这段马蹄形的公路就象征着筑路人对橡树深深的爱！
（齐读）
5、假如你正走在这马蹄形的路段，看到眼前的橡树，你会说些什么？
（课件）请把你内心的感动写下来。
（写话训练）（指名交流）
6、刚才不同的同学都表达了同样的感受，用书中的一个词来形容就是（不约而同），你们称赞主路人的好品质就是文中说的（高尚的心）。
四、第7课和第8课对比谈感悟
五、欣赏大自然的美景
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教学目标
知识与技能：
积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
过程与方法：
1.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。
2.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
3.积极参加综合性实践活动成果展示。
情感态度价值观：
用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识。
课前准备：
1.学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。
2.结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”……等不同形式展示自己综合性学习的成果
课时安排：
3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日积月累1课时）
教学过程
第一课时
口语交际（展示台）
一、创设情境，激发兴趣。
语言引述：
小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢？
这我们就来交流一下。
看到家乡的环境，你们有什么感想？
让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？
（课前给每个小组设定不同的主题）
各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。
二、在小组内交流：
1．就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2．小组成员整理本组材料。
3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示：
1．教师引导学生明确“口语交际”的要求。
（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。
（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。
（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。
（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；
（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
（6）各组代表发言后，其它小组可提问。
2．师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：
与其它组一样的不重复说。
（1）小组轮流展示。
（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。
）
（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。
（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3．多方评价，深化主题
通过各组同学评议：
本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？
（学生充分发表自己的意见）
A：
学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
B：
教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
四、总结、引导讨论
1．引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。
如:
从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
2.评出合理化的建议。
五、教师小结、延伸拓展：
希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
同学们课下完成。
第二课时
习作·指导
一、创设情境，引发真情
1．师：
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？
那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合学习中，没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗？
A：
拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。
B：
展示东营市在环境保护上的措施。
如正在开展的“三网建设”。
2．根据习作提示，让学生自主选择习作内容。
具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
二、拓展思路，展开话题
1.小组交流。
师：
请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）
2.集体交流。
（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。
师：
听了这位同学想法，你们有什么感受？
（学生自由说）
师：
你听得可真认真！
是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！
（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（
3．教师小结。
三、自拟题目，自主习作
1.习作导入。
师：
同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2.开始习作。
学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自
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