教科版五年级上学期科学教学设计.docx

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教科版五年级上学期科学教学设计

1-1种子发芽实验

（一）

教学目标

科学知识：

种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：

经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感态度价值观：

养成对实验观察的兴趣。

教学重难点：

能根据要求设计出自己的实验计划。

教学准备：

绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

1-2种子发芽实验

（二）

科学知识：

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感态度价值观：

认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

教学重点

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

教学难点

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

教学准备：

实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

1-3观察绿豆芽的生长

教学目标

科学概念

植物的生长需要合适的环境条件。

当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环

境的能力。

过程与方法

设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观

意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

教学重点

设计对比实验。

教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备

实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

1234

1-4蚯蚓的选择

教学目标

科学概念：

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

体会自然事物是相互联系的。

教学重点:

设计对比实验。

教学难点:

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备:

每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

企鹅

体形肥大，在南极低温环境下可以减少热量的散失。

脂肪积厚，在极夜缺少食物的情况下，能以此维系生命。

天鹅

一是随环境气候变化有迁徙的习性。

二是在深水环境中演化出的喙和蹼能适应其游禽的生活。

小结

1、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

2、各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。

1-5食物链和食物网

教学目标

科学概念：

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学重点:

研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

教学难点:

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

教学准备:

校园常见动植物样本或图片。

谁被谁吃

蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以写成：

1-6做一个生态瓶

教学目标

科学概念：

生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：

认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

教学重点：

能设计一个生态瓶建造方案。

教学难点：

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学准备：

大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

1-7改变生态瓶

教学目标

科学概念：

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

。

过程与方法：

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：

认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

教学重点

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备

准备若干鱼、水、水草等材料。

1-8维护生态平衡

教学目标

科学概念：

自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：

认识到维护生态平衡的重要性。

教学重点

认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析

教学准备

收集有关沙尘暴的资料

2-1光和影

教学目标科学概念：

1、学生要知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用

过程与方法：

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观：

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学重点难点探究影子的特点

教学准备

教师演示：

有窗帘的教室

分组实验：

手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

2-2阳光下的影子

教学目标科学概念：

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长.。

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法：

1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计

情感、态度、价值观：

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教学重点难点探究影子的特点

教学准备

教师演示：

日晷的图片或课件分组实验：

简易的日影观测仪、指南针

2-3光是怎样传播的

教学目标科学概念：

光是直线传播的

过程与方法：

1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观：

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

教学重点难点

会用多种方法验证光的传播路径

教学准备

教师演示：

有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

2-4光的反射

教学目标科学概念：

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

过程与方法：

1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观：

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

教学重点难点：

认识光的反射及应用

教学准备

教师演示：

有关反射的图片或课件、潜望镜模型

分组实验：

手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

2-5光与热

教学目标科学概念：

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

过程与方法：

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

情感、态度、价值观：

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

教学重点难点：

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

教学准备

教师演示：

凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：

小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

2-6怎样得到更多的光和热

教学目标科学概念：

1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法：

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观：

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观

教学重点难点

对比实验：

物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

教学准备

教师演示：

人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：

白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

2-7做个太阳能热水器

教学目标科学概念：

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用

过程与方法：

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理

情感、态度、价值观：

1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

教学重点难点设计太阳能热水器

教学准备

教师演示：

有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验：

制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

2-8评价我们的太阳能热水器

教学目标：

科学概念：

太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能

过程与方法

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录

2、总结、评价太阳能热水器

情感、态度、价值观：

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。

科技产品融合了多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

教学重点难点：

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

教学准备

教师准备：

选择并划分场地，钟表、冷水

分组实验：

各组设计制作的太阳能热水器、温度计

3-1地球表面的地形

教学目标科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感态度价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点：

知道典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：

分组器材：

学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：

一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。

地球表面的地形

七大洲：

亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

主要盆地：

四川盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、塔里木盆地

主要高原：

青藏高原、黄土高原、云贵高、原内蒙古高原

主要丘陵：

东南丘陵、山东丘陵

主要平原：

东北平原、华北平原、长江中下游平原、珠江三角洲平原、宁夏平原。

3-2地球内部运动引起的地形变化

教学目标科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

教学重点火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

教学难点：

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

教学准备

分组器材：

有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

教师演示：

火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。

3-3坚硬的岩石会改变模样吗

教学目标科学概念：

岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

过程与方法：

根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

情感态度价值观：

体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。

建立自然界的事物在不断变化着的观点。

教学重点通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。

教学难点根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

教学准备分组器材：

小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。

教师演示：

有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。

3-4土壤中有什么

教学目标科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。

一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

通过观察和实验寻找土壤的成分。

用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重点难点观察和实验寻找土壤的成分。

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学准备

分组器材：

为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。

教师演示：

有关图片和课件。

3-5雨水对土地的侵蚀

教学目标科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。

对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感态度价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

教学重点

认识雨水对土地的侵蚀作用。

教学难点

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

教学准备

分组器材：

湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：

雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

3-6什么样的土地容易被侵蚀

教学目标：

科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感态度与价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

教学重点：

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

教学难点：

实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学准备：

分组器材：

湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：

有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。

3-7河流对土地的作用

教学目标：

科学概念：

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

过程与方法：

做河流实验，探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。

情感态度与价值观：

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

教学重点：

做河流实验，探究河流对土地的作用。

教学难点：

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

教学准备：

分组器材：

湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。

教师演示：

河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

3-8减少对土壤的侵蚀

教学目标：

科学概念：

各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

过程与方法：

通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感态度价值观：

认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

教学重点：

通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

教学难点：

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

教学准备：

分组器材：

长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：

防治水土流失的图片、录象或课件。

4-1我们的小缆车

教学目标：

科学概念：

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。

情感态度价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

教学难点：

用实验数据验证推测。

教学准备：

实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。

4-2用橡皮筋作动力

教学目标：

科学概念：

弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动

的距离越远。

过程与方法：

用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感态度与价值观

认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

教学重点：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

教学难点：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

教学准备：

实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

4-3像火箭那样驱动小车

教学目标：

科学概念：

气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

过程与方法：

组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感态度与价值观：

体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

教学重点

对小车反冲运动的解释。

教学难点：

研究小车的反冲运动。

教学准备

 　小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片

4-4测量力的大小

教学目标：

科学概念：

力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是

“牛”。

过程与方法：

使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度与价值观：

树立细致、有步骤工作的态度。

教学重点：

使用弹簧测力计测量力的大小

教学难点：

课前准备：

弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

4-5运动与摩擦力

教学目标：

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小