东方之珠 教学设计DOC.docx
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东方之珠教学设计DOC
教学设计（教案）
基本信息
学科
语文
年级
三年级
姓名
单位
课题名称
苏教版三年级上册《14“东方之珠”》第二课时
一、学情分析
这篇课文的教学对象是小学三年级学生，他们已经有初步的语言文字积累，对于普通的字词句疏通，只要使用正确的方法不成问题。
但学生的社会经验尚不足，对于课文描绘的香港之美只凭直观的课文叙述还不能完全体会。
二、教材分析
《“东方之珠”》是苏教版小学语文第五册第五单元中的一篇精读课文。
全文共六个自然段，采用“总—分—总”的结构方式介绍了香港这繁华的都市。
文中语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰。
先交代了香港的地理位置与三大景观，再分着介绍香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，最后再总的赞美了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
三、教学目标
知识与技能目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②理解词语，学会用“倾听”、“漫步”、“闪耀”说话。
③通过学习活动，让学生对围绕一句话来展开叙述进行初步感知，理解总分总的写作方式。
过程和方法目标：
通过观察、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。
情感态度价值观目标：
通过对课文的诵读品味，感受香港作为“东方之珠”的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
四、教学重点与难点
教学重点：
①指导学生朗读和背诵课文，积累运用语言。
②理解课文内容，感受香港作为“东方之珠”的美。
教学难点：
通过对课文的诵读品味，感受香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
五、教学环境及资源准备
小旗子、海豚海狮帖图、PPT课件、多媒体教室
六、教学过程与方法
（一）激趣导入
1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读课题两遍。
（课件出示课题，板书课题）
2、香港是我国通向世界的南大门，香港是美丽的东方之珠。
瞧，这就是香港。
（单击课件简介香港地理位置）
师：
我们称香港为“东方之珠”是因为那里有（引读）——（迷人的沙滩）（著名的公园）和（繁华的街市）。
老师带来了一些香港的图片，请同学们欣赏美丽的香港。
（单击课件播放图片）
课文用很简洁的语言对香港进行了非常精彩的描写，让我们到文中去看一看香港。
（设计意图：
利用多媒体让学生欣赏香港的图片美景。
为学生创设一个速度快、效率高的听视觉环境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣，增加了课堂的信息容量，拓展了认知的时空广度，体现了现代语文观。
）
（二）品读课文
1、自主学习。
（1）自由朗读课文的二、三、四自然段，边读边想作者是怎样描写这些景点的？
最喜欢香港的哪个地方就把那一部分多读几遍。
（2）读完同桌交流。
（你读我听，同桌相互评一评。
同桌相互检查纠正。
）
2、学生汇报交流。
师：
你最喜欢香港的哪个景点？
（指名说，根据学生回答可不按顺序机动展示）
★浅水湾
“迷人的沙滩”指的就是（浅水湾）。
（板书：
浅水湾-迷人）
浅水湾迷人在什么地方？
默读第二小节，划出有关的词语，自己品一品。
这么美丽的浅水湾大家想不想去？
（单击图片）看，这就是香港最具代表性的沙滩浅水湾，美吗？
这么美的浅水湾，谁能让大家再感受一下。
①出示【浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。
】
师：
看，这就是金色的沙滩，温暖柔和的阳光洒在了沙滩上，让我们光着脚丫在沙滩上走一走吧。
细细、滑滑的沙子从脚趾缝里漏出来，往远处可以看见美丽的大海，弯下腰还可以捡到贝壳，你们感觉怎么样？
（很好玩、很舒服）
师:
你画了哪些词语？
你想怎么学？
（指名说）
生：
浪平沙细、阳光和煦、金色的沙滩、轻柔的海风……
师：
你喜欢读哪一句？
（生纷纷勇跃）
生1：
我想读一读第二句。
生2：
我想教一教第一句，请大家跟我读─浪平沙细…（全班跟读）
生3：
我想说一说“阳光和煦”的意思─是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。
（其他学生认真听，师结合图片加深理解）
师：
浪是那么平，沙是那么细，和煦的阳光照在身上暖暖的，真是舒服极了,谁来读？
评价：
好温暖的阳光！
如果海浪再平一些，沙子再细一些就更好了！
请你再读读。
一起读。
师：
这么迷人的地方，难怪每逢节假日人们都会结伴来到这里—单击课件出示：
【每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
】单击突出“漫步”
“漫步”你会怎么走？
谁来说说（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，看了一会大海，捡了一会贝壳，这样走走停停、很随意地走就叫漫步）认能读好这一句。
评价：
真了不起！
如果能把舒服的感觉表现出来就更好了！
谁再来试试？
真棒！
掌声送给他！
谁会用这个词说话？
（指名）
（效果：
学生学习热情高涨，还有部分学生朗读自己喜欢的句子，向大家介绍自己对某个词语的意思，展示自己的预习成果，或是就自己不明白的词语提问，学生间互相帮助解决。
体现学生为主体的过程）
②激发想象
师：
老师总觉得漫步沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。
如果你来到这里，会干些什么？
生１：
我会立刻冲进大海的怀抱，去游泳、嬉水。
生２：
我会在沙滩上无拘无束地奔跑，和小朋友追逐、嬉闹。
生３：
我会躺在细细的沙子上，让和煦的阳光照在我身上，享受那种温暖而舒服的感觉。
师：
阳光照在身上，给你感觉温暖而舒服，也可以用我们刚学过的一个词。
生３：
叫“沐浴”。
师：
“沐浴”是什么意思？
（生：
洗澡）在这儿指什么？
（指名，脸上吹着海风就像在洗澡一样）真——（舒服）。
生４：
我会在沙滩上挖一个大坑，然后躺进去，用沙子将身体盖住，留一个脑袋在外面，看着眼前来来往往的人们。
师：
有点调皮，不过会让人觉得很可爱。
生５：
我会用手指在沙滩画画，画鱼、海龟，海水冲上来，把画抹平，也好像把我画的鱼、海龟一起带到大海。
师：
你们说的都很富有诗意和童话的色彩。
……
师:
所以说浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是（旅游、度假的好地方）
（意图：
想象的空间属于孩子。
在深入理解、体会文本内容的基础上，还想象于孩子，并非脱离文本的轨迹。
相反，这样能更好地升华学生对此情其景的感与悟，能让学生从多角度去欣赏这里的沙滩，从多角色去感受这里的舒服！
）
④理解“倾听”
师：
还有更舒服的呢！
同学们，下面就请大家听—（单击播放海浪的声音）
师：
刚才我看见很多同学侧着头认真地听，其实你们刚才就是在倾听（单击突出倾听两个字）。
你还在什么时候这样听？
（指名说，用“倾听”造句）
师：
听到这浪涛拍岸的声响，感觉真是—（舒服极了）。
你能读好这一句吗？
（自由读、指名读、齐读）
（意图：
和谐轻微的浪涛声，为学生创设一个幽雅的听觉环境，调动了学生的听觉感官，以声取人。
学生在倾听的行为中，理解“倾听”。
同时沙滩画面和相关文字的依次呈现，使“听觉情境”迁移至“声像情境”和“语表情境”，使沙滩的美在复合情境中，通过朗读成为学生自己的真实感受。
）
⑤小结。
（学生说，师单击课件出示）
⑥练习背诵这一自然段。
浅水湾的景色真是太迷人了，让我们再一次漫步在浅水湾金色的沙滩上，（单击课件）师引导背诵：
浪平沙细、……。
（生试背）
★海洋公园
我们一起去香港的海洋公园看看吧。
（单击课件出示）（板书：
海洋公园）
（1）海洋公园里有什么呀？
（指名读第三自然段）
你为什么喜欢海洋公园？
（有海豚、海狮）它们是怎样表演的？
谁来读？
（指名读）
（2）欣赏海豚、海狮表演视频。
师：
下面我们就来欣赏一下它们的精彩表演！
（单击播放视频）（师解说：
两只海豚跃出水面，一只海狮调皮的吐着水……它们有的……有的……）
师：
你觉得它们的表演得怎么样？
（生：
很精彩）
师:
从哪些词语可以看出表演非常的精彩？
（有的……有的……有的……有的……）（单击依次出现：
顶球、钻圈、举重、嬉水跳跃图片）
【它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。
】（自由读，指名读，齐读）
（抓住学生兴趣的兴奋点，在用自己的方式介绍精彩的动物表演之后，将“精彩表演”的静态文字转为动态画面，鼓励学生大胆表现自己的兴奋心情，捕捉真实的感受。
）
（3）海洋公园动物的表演不仅吸引了我们，也吸引了全世界的人们。
所以海洋公园不仅中国有名，而且全世界有名，这就叫——（举世闻名）板书：
举世闻名。
（4）现在我们学校旅行团也来到海洋公园了，你能当小导游给我们介绍一下吗？
请同学们组成4人小组，互相说一说，一个人当导游，其他三个人当游客。
（小组练习，师巡视指导）
我们学校旅行团的游客已经来到海洋公园了，请哪位小导游给我们介绍一下？
（指名2人，拿着小旗，借助图解说也可以）
师：
你的解说真精彩，这个海豚帖图送给你。
（意图：
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
）
（5）小结。
正因为表演精彩，所以海洋公园经常聚集着——（许多游客），游客们还被它们的表演逗得——（开怀大笑），香港的海洋公园也因此举世闻名呢！
一起读。
★铜锣湾
好，让我们乘上铜锣湾的双层巴士，来到香港三大闹市口之一的——（铜锣湾）（单击课件）（板书：
铜锣湾）
（1）单击出示：
【铜锣湾是全港三大闹市口之一。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目,宽阔的街道上人流如潮。
】（生齐读）
（2）结合图片理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。
师：
瞧！
（出示鳞次栉比的高楼图片）你看到了什么？
有什么感觉？
（指名说）
师：
这些楼房一幢挨着一幢，高高低低，像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。
这就叫——（鳞次栉比）（单击出示词语，跟读、一起读）
（3）前面有许多商店，让我们走进去逛逛吧！
（出示商店的图片）看到了什么？
（生：
这儿的东西真多啊，眼睛看都看不过来…）
师：
这就是——（琳琅满目）（出示词语）一起读。
（4）走出商店，来到大街上，你看到了什么？
（出示大街的图片）感觉怎么样？
（生：
人很多……）
师：
这就叫——（人流如潮）（出示词语，生齐读）
（5）在铜锣湾逛了一圈下来，我们看到了——（师指图片，生齐说）鳞次栉比的摩天大厦、琳琅满目的商品、人流如潮的街道。
你能用词语来形容一下铜锣湾吗？
（热闹、繁华）板书：
热闹、繁华
师：
能把这种热闹、繁华的景象读出来吗？
自己练习读一读。
（指名读）
（6）你能在这三个词（指课件图片）的提示下把这一节背下来吗？
（自由练习）谁来？
（指名背、齐背）
★夜晚的香港
⑴不知不觉夜幕降临了！
（单击出示）【一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
】（板书：
灯的海洋）你知道那是一番怎样的景象吗？
谁来读读第5自然段？
（指名读）（单击出示图片）
⑵这两个句子都是什么句？
（比喻句）
①单击出示第一句【港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅（jiàn）落人间。
】港湾里的灯是什么样子的呢？
请你读，能用自己的话来说说吗？
（五颜六色的，像焰火一样，很漂亮，好美呀）请你再美美地读一读。
（单击出示图片）每到夜晚，港湾里的灯光就像焰火一般，多美呀！
谁来读读？
（指名读）
②这句话把什么比作什么？
（灯光比作焰火）灯光是闪耀的，还有什么是闪耀的？
（指名说，请把这话说完整。
）
③用“闪耀”造句。
⑶出示第二句【马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
】这一句把一串串车灯比作什么？
（长河）真有气势（单击图片理解）。
谁能读出气势来？
（指名读）
这些比喻多么形象啊！
拿好书，我们一起来读一读。
（齐读第5自然段）
⑷夜晚的香港真美呀！
香港的夜景确实很美！
第一句我们一起读，港湾里的灯,请女同学读；马路上的车灯，请男同学读。
3、学习最后一个自然段
香港真美啊!
它就像是一颗无比珍贵的宝石，在世界的东方闪闪发亮，所以我们说——（课件出示课文最后一个自然段）齐读。
（三）练习背诵
1、朗读全文。
师：
香港美吗？
（美）你们喜不喜欢？
（喜欢）那就请你带着对香港的喜爱有感情的朗读课文。
2、回顾全文：
香港是——（课件出示）迷人的沙滩、著名的海洋公园、热闹的铜锣湾以及美丽的夜景，让我们把这些美好的景象深深地留在脑海里
3、自己练习背一背课文，小组背。
4、全班背。
师：
香港是我国通向世界的南大门，——（师领背）。
（四）小结
（师指板书，学生看板书小结）理解总分总写作结构。
（五）回顾升华
播放1997年香港回归祖国交接仪式的视频。
（看上课时间的情况播放）
解说：
香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。
这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱的一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。
我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
（此环节旨在学生感受香港繁华、美丽的基础上再激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
）
（六）布置作业
1、篇段训练
请同学们围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话，介绍一下我们的城市。
2、课外延伸
香港还有好多好看好玩的地方，回去以后可以通过上网查阅有关香港的资料，相信你对香港一定会了解得更多。
七、板书设计
浅水湾——迷人
14、“东方之珠”海洋公园——举世闻名
（香港） 铜锣湾——热闹繁华
夜晚——灯的海洋
总 分 总
八、自我评价
我将学习的自主权交给学生，孩子们一下就“活”起来了，在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。
在学习词语时，对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。
而对于善于质疑，都某个词语不理解的孩子，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。
大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
设计形式多样的教学，受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
注：
教学方法包含：
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、参与式、陶冶法、艺术欣赏法、情境剧 、发现法、探究法、启发式
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