创建金山区新优质学校规划.docx

创建金山区新优质学校规划.docx

《创建金山区新优质学校规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创建金山区新优质学校规划.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

创建金山区新优质学校规划

创建金山区新优质学校规划

（2012年~2015年）

（征求意见稿）

上海市金山区兴塔小学

建设“悦读”课程，培育“三园”文化

——创建金山区新优质学校规划

（2012学年~2015学年）

金山区兴塔小学

一、创建基础

（一）办学条件不断改善

1、办学环境

兴塔小学创办于1906年。

现有25个教学班，993名学生；在岗教学人员77人。

学校位于枫泾镇兴塔社区。

枫泾镇是一个具有千年历史的古镇，历代文人辈出，具有浓厚的文化积淀，尚文之风蔚然；枫泾镇又是地处上海通往浙江、江苏省的交通要道，交通便利。

近年来兴塔社区经济发展迅猛，人口逐年增长。

枫泾镇政府历来重视教育发展，能全力支持学校的发展，为我校推进素质教育提供了有力的支撑。

2、硬件设施

在各级政府的关心下，新校舍于2004年8月底竣工，占地43亩，建筑面积11473平方米。

学校具有现代化的多网合一多媒体教学系统及完善的校园信息网络；拥有达标的塑胶运动场和体育设施；配备电脑房、室内篮球房、图书室，建有音乐、美术、科技、自然等多个专用教室，具有现代化的教学设施。

（二）办学质量不断提高

跨入新世纪后，我们以百年校庆为新的起点，培育并发扬“团结协作，永不服输”的学校精神，在学校党政班子务实领导下，全体教职工团结协作，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，初步形成了“科学、高效”的管理风格，“奉献、敬业、严谨、博学”的教风，“勤奋好学，活泼向上”的学风，“和谐、进取、高效、创新”的校风。

坚持面向全体学生，全面推进素质教育，开展教育教学改革，办学水平得到显著提高，教学质量名列区前列，取得了良好的社会声誉。

1、坚持育人为本，学生素质全面提升。

根据新形势不断充实德育内容，改进德育工作方式和方法，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生的良好习惯，提高了学生的思想素质和道德素质。

提高学生的智育水平，狠抓教育教学管理，不断优化教学工作的各个环节，保障了教学质量的提升；注重提高学生的全面素质，环境教育、科技艺术教育、阳光体育硕果累累。

2、注重教师培养，教师素养不断提升。

我们坚持以“爱生”为核心的师德师风建设，开展了丰富多样的教育活动，努力提高教师道德素养。

注重提高教师的学历水平和业务能力，加强教学研究活动，积极开展课堂教学观摩、集体磨课、校际教学研讨活动，教师的业务素质和教学水平得到提高，形成了一支师德高尚、精于育人、勤于教学的教师队伍。

。

3、深化教育改革，整体办学成果显著。

我校从学校实际出发，狠抓学校内部管理，以办好使兴塔人民放心、满意的小学教育为根本出发点，依法办学，以德治校，全面推进了学校的素质教育，坚持面向全体学生，全面推进素质教育，始终坚持以人为本的思想，一切为了师生的发展，一切为了学校发展，以培育“团结协作、永不服输”的学校精神为抓手，凝聚人心，构建了“以平等的态度关心人，以真诚的感情理解人，以模范的行为凝聚人，以高度的责任培养人”的学校凝聚力工程，积极营造和谐的学校人际关系，充分调动了全体教职工工作积极性，增强了全体教职工工作责任性和集体荣誉感。

在全体教职工的共同努力下，学校办学水平不断得到提升，我校获得的主要集体荣誉有：

✧上海市教育系统先进集体

✧上海市依法治校示范校

✧上海市教卫系统文明单位

✧上海市绿色学校

✧上海市女子足球特色学校

✧上海市科技教育特色示范学校

✧上海市书法教育实验学校

✧上海市中小学行为规范示范校

✧上海市第五届教科研先进集体

✧上海市安全文明校园

✧上海市花园单位

✧全国雏鹰大队

✧联合国教科文组织“环境人口与可持续发展（EPD）项目”实验学校

金山区人民政府教育督导室对我校督导评估连续评为A级学校。

2011年4月，上海市教委教研室、区教育局在我校联合举办了一次全市范围的“快乐学习，健康成长——课程校本化实施”展示交流活动，《文汇报》从2011年6月13日至15日，连续三天专题报道我校的绿色教育办学特色。

这些都为我校创建新优质学校奠定了有利基础。

百年兴小以一所普通的农村小学，成为区内具有优质教育质量的学校。

这是兴小每位教职工传承和发扬了“团结协作，永不服输”的学校精神，共同付出汗水和智慧的结果，来之不易，值得自豪。

（三）办学特色逐渐鲜明

我们兴塔小学在“以人为本，追求优质”的绿色教育核心理念指引下，正努力把学校建设成为“环境优美的花园、书香飘逸的乐园、师生成长的家园”，成为一流的农村小学。

为实现学校的可持续发展，我们正以课程建设为抓手，实施教育整体改革，构建适合学生发展的绿色教育课程体系，进一步发展学校特色，打造品牌课程，提升办学质量，让每一个孩子健康快乐成长。

近年来，学校以课外读书活动为突破口，全面提升了兴小师生的文化素养。

读书已成了兴小一道亮丽的风景。

我校地处偏远农村，又处两大镇中间，属文化的低谷地带，人们的文化素质不高。

以前，我校的大部分学生生活在缺乏学习气氛、没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。

同时，学校本身的读书状况也不容乐观，校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导，几乎处于无组织状态。

由于这些原因，致使我们的学生视野狭窄，文化素养偏低。

因此，我校于2005年起开展了区重点课题《城郊小学阅读经典著作的实践研究》的研究工作，力争把营造书香校园作为一个切入口，促进学生全面发展，提高全校学生的文化素养。

2007年，我校开展的《农村小学开展“名著阅读”活动的实践研究》课题列为全国教育科学“十一五”教育部规划课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》课题的子课题，学校被评为全国教育科学“十一五”教育部规划课题“实验基地学校”。

近几年来，学校已经建设了“书香长廊”、“读书俱乐部”、班级读书角，通过引导学生阅读经典著作，学生的文化素养有了明显的提高，也促进了学校教育质量的提高。

可以说，课外阅读的效应已经初步显现。

“想有好学的学生，须有好学的先生。

”教师的工作是“传道、授业、解惑”，无论哪一方面职能的实现都要求教师有“长流水”，教师的读书是“一人读书，百人、千人受益”，读书是一道教师必须跨越的坎！

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。

在新的教育理念形势下，就必须建构校园的书香绿洲，引领教师走进一片新的领地，让教师在读书中成长。

新课程实施以来，我校教师不断转变教育观念，改进教育方法，不仅开始重视自身的读书学习，并重视对学生的课外阅读的指导。

今后，我们将努力让师生一起享受书香，让学校在师生的共同发展中发展。

因此，建设“书香校园”的过程就是我们创建学校文化的过程，就是我们不断提升育人素质、全面提高教育质量的过程，也是实现学校可持续发展的过程。

兴小能否再创辉煌，关键取决于全体教职工是否具有强烈的事业性和责任感，是否具有否定自己、超越自己的气魄和敢为人先的创新勇气。

因此，我们学校在总结以往成绩的基础上，从学校实际出发，计划在“十二五”期间构建“悦读”课程，建设书香校园，打造学校品牌，创建金山区新优质学校。

二、创建目标

以“悦读”课程建设为抓手，努力把学校建设成为环境优美的花园、书香飘溢的乐园、师生成长的家园，争创一流的农村小学。

环境优美的花园——即不断美化、优化校园硬环境，同时充分发挥校园环境布置的育人作用。

书香飘溢的乐园——即以课题研究为先导，创建书香班级、书香组室、书香家庭，在学校营造出师生以读书为乐的书香飘溢的氛围。

师生成长的家园——即努力促进教师专业成长，全面提高学生的综合素质，着力构建和谐的校园人际关系，做到班子和谐、干群和谐、同事和谐、师生和谐、家校和谐，形成浓烈的爱校如爱家的氛围，使学校成为师生成长的家园。

在这个基础上，全面提高学校的教育质量，使学校在德智体美劳各方面的教育成绩名列金山区前列，提升学校的办学水平，成为一流的农村小学。

我们把建设“悦读”课程、培育“三园”文化的目标确定为三个层次：

第一，学生培养目标：

培养学生的阅读习惯，通过阅读使他们的知识得以丰富，精神得以陶冶，智慧得以启迪。

尤其是通过阅读让学生具有“可持续性接触知识能力”，让阅读成为学生生命的一部分，让阅读与学生相伴终生。

我们对学生提出的口号是：

“一路书香，快乐成长！

”

第二，教师成长目标：

让阅读成为教师的自觉需求，让阅读成为教师获取知识的源头活水，用阅读提升教师素质，用阅读陶冶生活情趣。

我们对教师提出的口号是：

“读书，滋养精神，提升自我！

”

第三，校园文化目标：

创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园弥漫着书香。

通过阅读培养学生的自主学习习惯，通过阅读带动我校整体教育质量的提高，让阅读成为我校一张亮丽的“名片”。

我们学校的口号是“构建阅读生态，打造学校品牌！

”

三、实验项目

项目名称：

构建“悦读”课程，建设书香校园

（一）实验项目意义

为实现学校的可持续发展，我们正以课程建设为抓手，实施教育整体改革，构建适合学生发展的绿色教育课程体系，进一步发展学校特色，打造品牌课程，提升办学质量，让每一个孩子健康快乐成长。

我们将通过“构建‘悦读’课程，打造书香校园”这一实验项目，引导教师完善专业知识，生成专业智慧，提高气质品性；引导学生养成阅读习惯，掌握正确的读书方法，提高阅读能力，提升人文素养，读书明理，学会做人。

并在此过程中营造校园文化，包括校本课程、制度文化、书香环境等，从而培育良好的学习生态，凸显学校特色，进一步提升学校的品牌，并通过学校教育的辐射作用促使一批书香家庭的形成，在区域内外不断扩大学校的影响力，实现学校的可持续发展。

本项目基于学校的现实，顺应社会形势，以学习型组织等理论为支撑，具有十分重要的理论意义和实践价值。

主要表现在以下三方面：

1.优化学生学习环境的需要。

我校自2005年启动《城郊小学阅读经典著作的实践研究》的课题研究，当时的调查显示：

我校学生从未读过课外书的占24.5%，偶尔读一点的占61.2%。

4年多来，课外阅读的状况大有好转，学生们的知识丰富了，视野开阔了，思维活跃了。

但学生的发展不仅依赖课外阅读，学校整体学习环境（包括各科教学、教师人格）对他们的影响更大。

因此，构建“悦读”课程，营造书香校园，将为他们提供更好的成长环境。

2.改善教师工作和生活状态的需要。

“教育大计，教师为本”。

通过构建“悦读”课程，打造书香校园，可以引导教师完善专业知识、生成专业智慧、提高气质品性，从多方面为教师减负，让教师有时间、有精力读书学习。

在学习中，把教师的学习需要与教学实践中遇到的问题紧密结合，让教师的学习成就感建立在教学科研和教学创新的基础上，调动教师的主观能动性，使教师“乐学”、“爱学”、“好学”、“善学”。

3.提升学校人本管理的需要。

学校人本化管理是指在学校管理中，把师生作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，充分利用和开发学校的人力资源，更多关注师生的独立性、创新性及个性的发展，从而实现学校目标和教师个人目标。

然而在教师评价方面，一直以来重视外在激励而忽略了教师“精神的自予”，从而剥蚀了教师的主人翁意识。

而在外在激励的方式上，受市场经济的影响，又存在重薪轻酬的问题。

金钱推磨尽有时。

培育学习文化，激发教师的专业精神，强健教师的文化人格，才是学校持续发展的基石。

培育学校文化，才是提升学校品牌的根本。

综合以上三方面的原因，通过本项目的实施，一定会推进我校的整体改革，进一步形成学校的办学特色，提升学校的办学水平，创建金山区新优质学校。

（二）实验项目目标

在科学理论指导下，构建“悦读”课程，建设书香校园，有效提升学校的文化底蕴，丰富师生的文化内涵，打造学校的特色品牌。

1.构建学校的“悦读”课程体系。

（1）在指导学生开展经典阅读的基础上，进一步开发学生课外阅读的校本教材系列，并探索一定的课程实施与评价制度。

（2）探索适合各层次教师阅读的阅读书目，让青、中、老各层次的教师在“悦读”中不断提高专业水平，提升人文素养和科学素养。

2.建设切实可行、操作性强的“悦读”文化。

建立以阅读及相关活动为内容的常规项目和特色项目，构建与此适应的校园文化，包括管理思路、资源配置、操作模式和基本策略等。

3.营造浓郁的书香校园环境，促进师生成长。

让阅读及相关活动成为教师和学生的生活方式，使阅读、思考和言说成为师生自身的需要，并辐射社区、影响家庭。

产生出一批喜爱阅读、善于阅读，在阅读中实现专业发展的教师；培养出一大批喜爱阅读，勤于阅读，在阅读中实现健康成长的学生。

（三）实验项目内容

本项目研究是在营造书香校园的总目标下，以我校的各种活动载体为依托，以全校的师生为研究对象，以农村小学“书香校园”的构建为主线，着重在实践层面上，围绕现状调研、目标构建、载体构建、运行机制等方面展开研究。

主要研究内容如下：

1、农村小学课外阅读现状的调查分析

着重对农村小学的阅读现状作调查分析，求证在农村小学进行“书香校园”的构建的必要性和可行性。

具体内容：

（1）农村小学师生阅读现状的调查分析研究。

充分了解农村小学师生现实的阅读状况，找到其不足的地方，找出其具有普遍性的阅读情况，从数量上，质量上，认识上，物质和精神等各个层面作出相应的调查，并作出分析，整理出一定的层面和数据，从中找出具有代表性的数据，并作出一定的分析，使之对于农村小学的阅读现状有个大致的了解。

（2）影响农村小学师生课外阅读的因素的分析研究。

主要分析以上所调查的现状的形成的原因，从各个方面进行分析和研究，为实施农村小学“书香校园”的构建提供基本的认识观点。

（3）从建立书香校园，到建立书香家庭，到建立书香社区，到建立书香社会的趋势性研究。

根据调查，提出构建书香校园的内涵、功能定位，并初步拟订与此适应的管理思路、资源配置、操作模式和基本策略。

2、小学“悦读”课程的开发研究

（1）构建小学生的“悦读”课程。

探索小学各年级学生的阅读书目和阅读要求，逐步形成小学生“悦读”课程。

课程可以由“小学课外阅读校本课程纲要”、“小学课外阅读课程实施方案”和“小学课外阅读校本教材”组成。

（2）构建教师的“悦读”指导书目。

从专业知识、科学人文素养两个层面的提供教师阅读参考的引导性目标，构建起教师“悦读”的阅读书目和阅读要求。

（3）构建家长的“悦读”指南。

为发挥学校教育的辐射作用，我们还将从家庭教育、健康生活、文学修养、自然百科等方面向家长推荐家庭购书与悦读指南，促进家庭书香文化的自觉形成。

3、农村小学“书香校园”的文化载体构建

“书香校园”的构建相对于各研究目标应该是一种自觉的行为，但是在最初的推进的过程中，必须构建有效促进“书香校园”的运行的载体，本项目研究如何开发，建设和完善一定数量的活动载体，推进“书香校园”的建设从一种行政行为到内在的自发行为。

在新教育的理念指导下，我们打算从校园环境、书香班级、图书馆阅览室、读书活动、评价机制及校园网络等载体进行构建，推进本项目实施。

四、保障机制

（一）深化学校管理改革

1、指导思想

以科学发展观与和谐思想为学校管理的指导原则，以推进和谐学校建设为目标，进一步树立开放、创新、发展、以人为本的管理理念，构建现代学校制度，完善学校文化管理，实现学校可持续发展。

学校管理体现人文精神和科学精神的统一，体现教育专业性特点，实现专业管理。

学校管理注重形成具有学校个性的学校精神和独特文化传统，形成学校发展的内动力的不断增强的机制，形成促进学校发展的良性教育生态环境。

2、具体措施

（1）加强学校的民主管理。

进一步确保党支部监督作用，发挥教代会民主管理的作用，实现校务公开。

依法治校、以德治教，核心保障、党员垂范，参政议政、民主管理。

（2）优化学校的制度管理。

学校在以人为本的制度文化引领下，确立学校制度是为了全体师生员工的发展的思想，按照教育规律和以人为本的原则科学规范办学，建立现代学校制度，健全学校工作的管理制度，通过制度创新提高学校管理的效益，实现“全员管理、全面管理、全程管理”。

（3）强化学校的质量管理。

学校以全面提高学生素质为核心的教育质量作为生命线，是对学生负责的基本保证。

学校对教育、教学进行全过程的质量监控，建立必要的教育、教学信息反馈通道和制度，及时进行调整。

（4）建构学校的文化管理。

学校把满足师生的发展需要作为自己的责任，尊重师生的生存与发展价值，通过文化活动和学习型学校的建设，提高师生的文化素养，增强全员的自律水平，激发师生的自觉性，达到调动一切积极因素实现学校发展目标。

（二）优化师资队伍建设

1、指导思想

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

”造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力和团结向上的教师队伍，是学校发展的根本保证。

因此，我校将坚持以人为本，以培育“团结协作，永不服输”的学校精神为抓手，采取切实有力的措施，优化教师队伍，有效提高教师的政治思想素质和业务水平，促进教师专业发展，努力建成一支“品德高尚、精于教书、勤于育人”的师资队伍。

培养一批学有专长、业有专精、教有特色的市、区知名教师，不断提升兴小办学层次，为创建一流农村学校打造软实力。

2、具体措施

（1）继续大力培育学校精神，加强师德师风建设。

在全体教职工中积极开展培育学校精神为核心的主题教育系列活动，以信念带队伍，以信念带师风，增强教职工的使命感和责任感，努力提高教师队伍的思想水准和业务能力。

按照师德高尚、师学严谨、师艺精湛、师风纯粹的理想建设教师队伍。

结合“和谐组室”月考核，引导教职工不断提升自身的职业道德、社会公德和家庭美德水准等。

（2）积极推进校本研修，促进教师专业成长。

根据学校教师的实际，结合校本培训制度机制，继续开展青蓝工程、砥柱工程、银发工程和名师工程等四项“工程”建设，进一步完善“工作手册”制度，同时积极引导教师根据自行制订的《三年改进计划》自觉落实改进计划，为广大教师的理论水平和业务能力等方面的提高创设良好的氛围。

引导教师确立终身学习和为教育事业奋斗终身的思想，把握各种时机，不断提高自身的理论水平和业务能力。

3、提升教师信息素养，增强教师信息化应用的意识和能力。

我们将根据区《农村中小学教育信息化应用工作推进方案》的要求，努力加强和提升教师的信息化应用意识和能力，完善学校信息化环境建设和制度管理，使数字化教学资源得到不断积累和有效运用。

4、不断完善各类机制，加强青年教师培养。

新教师是学校可持续发展的后继力量，从学校长远发展考虑，每年有计划招收新教师，吸收新鲜力量，补充后续队伍。

学校将继续实施师徒结对带教等机制，逐渐加大青年教师的培养力度。

其次通过“请进来，走出去”的形式，拓宽青年教师的视野，使他们博采众长，丰实成长。

学校将以各类教育教学研讨等活动为平台，充分挖掘和依托青年骨干教师的智慧资源，借以推动教师整体教育教学素养的提升。

（三）推进校园文化建设

1、指导思想

加强校园环境建设，在注重硬件建设的同时，更关注软件建设，充分发挥校园文化的教育功能。

把以人为本的思想充分蕴含在环境之中，营造体现时代特征、班级特色、学生个性的书香校园，使学校真正成为师生的学习的乐园、生活的花园、精神的家园。

2、具体措施

（1）加强学校硬环境建设，提升学校办学条件。

进一步根据书香校园的建设要求，创造性地建设教学设施、教室、专用教室等，达到教育性、童趣性、合理性、安全性的要求，尤其是拓展教室功能，适应师生阅读的需要，形成富有特色的书香校园的硬环境。

（2）加强信息技术建设，提升学校信息化水平。

加大对学校网站的开发力度，以信息化带动教育现代化，推动信息管理、教育教学改革，加速实现学校管理信息化。

加强信息技术和学科教学的整合，改变教师的教学模式、手段和方法，改变学生的学习方式，形成以信息化为基础的教与学。

继续加强对教师的现代信息技术手段应用的培训，通过培训和各类活动，使教师能训练应用多媒体技术，从而丰富教育、教学内容和手段。

（3）加强后勤安全工作，确保师生安全。

加强后勤队伍建设，确立后勤工作全方位为教育教学服务的意识，提高服务质量和服务效益。

完善学校安全防卫和卫生安全制度，强化各项措施，确保师生安全。

（4）加强学校软环境建设，使学校成为学生的乐园。

重视软环境对师生群体的价值观和行为准则的影响，关注精神环境的建设。

建立民主平等的价值观念，积极提读书文化，凸现符合一流教育、具有学校特征的校风、学风、教风，优化学校教育环境，让“每面墙壁会说话”、“每棵树能说话”，潜移默化影响学生。

（5）加强四种育人环境建设，提供学生成长和支持。

在阅读文化的引领下，创建愉快合作的课堂环境、丰富多彩的活动环境、优化美化的校园环境、融合和谐的人际环境，为学生获得健康成长提供环境的支持。

五、“书香校园”基本标准（试行）

《“书香校园”基本标准（试行）》采取两级指标体系，总分值100分。

依据“科学合理、简单明了、标准适当、重在实效”的原则设置基本指标，具体包括“组织领导”“环境设施”“活动开展”“活动效果”四个一级指标。

二级指标共25项，是对一级指标的细化。

（一）组织领导

本指标评估学校对建设“书香校园”的重视程度、制度建设是否到位、措施是否得力等。

权重15分。

指标内容：

1．将创建“书香校园”活动列入学校文化建设重要内容，成立创建活动领导小组，职责分工明确。

2．制定创建“书香校园”专项工作计划、规章制度或活动方案；有相应的活动记录、文档材料、活动总结等。

3．成立教师、学生读书组织，有相对固定的学生管理员队伍；有相关培训计划、管理制度等。

4．结合学校实际提出读书活动的主题和活动口号，有特色，有内涵。

5．师生员工对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到90％以上；家长对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到80%以上。

（二）环境设施

本指标评估学校图书馆（室）、班级图书角等“硬件”设施建设。

权重25分。

指标内容：

1．学校有专门的图书馆（室）、阅览室，功能齐全、设施完备、制度健全、管理规范。

图书馆（室）按规定配齐配足各类图书，图书报刊配比合理、更新及时、重点突出，有较高的科学及实用价值；图书人均拥有量超过规定的人均拥有量有关标准。

重视推进电子阅览室建设。

2．班级有管理完善的图书角或读书角，校园设有读书板报、橱窗等，并经常更新内容。

3．有关读书的格言和标语悬挂在校园显著位置。

4．校园网站设有开展读书活动、创建“书香校园”的网页，内容设置科学、合理，更新及时。

（三）“悦读”系列活动开展

本指标包括“学生读书活动”、“教师读书活动”和“家长读书活动”部分，评估学生读书活动的开展及落实情况、教师读书活动的引领及促进情况和家长悦读（特别是亲子阅读）情况等。

权重35分。

指标内容：

1．结合学校实际，创造性地开展“书香校园”创建活动，每年度至少举办两项全校性“书香校园”系列活动。

2．重视校报校刊建设，刊登学生作品，介绍成功的读书经验和做法。

3．重视学校文学社团建设，制度完善，组织健全，有较鲜明特色，取得较好评价或产生一定影响力。

4．学生积极、踊跃参加各级读书评选活动，有参与记录且成果显著。

5．重视教师读书。

教师率先垂范，既指导学生阅读，又积极进行自主阅读。

学校每年订购一定数量的全市教师专业素养阅读书刊；学校定期组织教师读书演讲比赛，并积极推荐教师参加所在市、区县两级教科研部门组织的教师读书演讲比赛和读书随笔征文活动。

6.重视家长读书，能积极指导、引领家长参加各类读书活动，注重让家长进行亲子阅读活动。

（四）活动效果

本指标要点是各类读书活动的效果，学生、学校读书活动的影响等。

权重25分。

指标内容：

1．学校能确保充足的阅读时间，开设阅读课并纳入教学计划；师生养成良好读书习惯，学生课外阅读时间每天不少于30分钟。

2．学校教师在区市两级组织的读书征文活动或演讲比赛等活动中取得较好成绩；学校师生在刊物（区、市、国家级）上发表相关的文章、论文等。

3．学生能够正确