小学品德课程的开发与实施研究开题报告.docx

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小学品德课程的开发与实施研究开题报告

小学品德课程的开发与实施研究开题报告

　一、国内外研究现状述评　全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。

因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

　世界发达国家都在加强道德教育研究，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。

例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。

为培养具有”自主性的日本人”，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。

1994年，第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。

1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。

英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

　我国一贯有重视小学思想品德教育的传统，从1981年开设小学《思想品德》课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。

但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。

课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。

值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

　二、本课题的研究内容　研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准（实验稿），探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

（一）品德教育的模式　目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。

国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各实验区应灵活地根据各自实际情况加以运用。

无论国内还是国外的任何一个模式不可能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在小学品德教育中不能采用非此即彼的二元对立思维方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而应以课程改革的理念为指导，创造性地将德育模式运用于具体的儿童品德培养中，并在品德教育的过程中探索与新课程相适应的品德教育模式。

（二）新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表现形式，又是教学实践工作的工具，因此，本课题将借助新教材推动实验区的课程改革，同时积极吸取实验区的教育教学改革经验推进新教材的编写，使实验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

　1、对品德课程本质特征研究　

（1）20世纪80年代以来，品德课程改革取得的成就以及新进展　

（2）现阶段品德课程发展呈现出的新特点　（3）适合我国国情的品德课程的构建方式　2、小学品德教材编写研究　

（1）教材内容的选择与组织方式的研究　

（2）教材的形式问题研究　（3）教材综合资源体系的开发与实施研究　3、小学品德教材实施研究　

（1）课堂教学改革研究：

　新教材与生活性特质的品德教学研究　新教材与主动参与、自主建构的品德教学研究　新教材与完全生命投入、完整心理结构参与的品德教学研究　新教材与民主参与的品德教学研究　

（2）教材实施情况的调查分析：

　教材应用于课堂教学的实际状况　教材在使用过程中遇到的问题　教师对教材的评价　学生对教材的评价　不同实验区对教材的评价　4、评价研究　

（1）品德评价的理论研究：

　品德评价的本质研究　品德评价的基本理念研究　品德评价的功能研究　

（2）品德评价实施工作的研究：

　明确评价的内容和评价标准　收集和分析数据与证据　设计评价工具　明确改进要点并制定改进计划　（四）品德师资的培养和培训　新课程非常重视教师的课程参与，教师成为课程的建设者和开发者，本课题将探索有效师资培养和培训的内容、途径，提升教师的品德课程开发参与意识，确保培养培训工作与新教材开发实施的同步进行。

　（五）品德地方课程与校本课程的开发研究在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。

　1、品德地方课程的开发　2、品德校本课程的开发　（六）品德课程资源建设研究　品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。

　1、品德课程资源的筛选机制　2、品德课程资源开发利用机制　（七）品德课程内部以及与其它课程的衔接研究　1、《品德与生活》与《品德与社会》的衔接研究　2、小学品德课程与中学品德课程的衔接研究　3、品德课程与其它课程的衔接研究　三、本课题的创新程度　由于我国的课程开发一直存在”大一统”的问题，这在一定程度上限制了课程开发与实施的理论研究，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。

虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的研究而言，本课题的研究是全新的，我们将以课程标准为准绳，研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程研究领域的空白。

本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性，增强教材的适应性，促进基础教育课程改革的顺利实施。

　四、研究方法　

（一）调查研究　通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

（二）行动研究　本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

　（三）个案研究　研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

　（四）经验总结研究　对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

　（五）比较研究　比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

　（六）实验研究　按照教育实验研究的方法，对品德课程标准（实验稿）和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

　五、研究步骤　XX年12月，开题会。

　XX年1月~XX年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

　XX年3月~XX年6月，各实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。

各实验区每半年报送一次研究成果。

　XX年7月~XX年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写”小学品德课程开发与实施”的研究报告。

　六、预期成果　

（一）”小学品德课程开发与实施研究”的总结报告　

（二）小学品德的实验教材系列：

　教材　教师教学用书及相关辅助材料　教师备课系统（cd-rom光盘）　研究课（vcd光盘）实验教材通讯　（三）系列论文　（四）教师培训资料　（五）典型课例集　（六）品德地方课程和校本课程精选集　（七）调查研究　通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断完善新教材。

　（八）行动研究　本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

　（九）个案研究　研究分析典型的品德教学个案，通过个体考察整体，寻求规律性的认识，实现课程开发实施的最优化。

　（十）经验总结研究　对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

　（十一）比较研究　比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。

　（十二）实验研究　按照教育实验研究的方法，对品德课程标准（实验稿）和新教材进行实验研究，根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

　五、研究步骤　XX年12月，开题会。

　XX年1月~XX年2月，各实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

　XX年3月~XX年6月，各实验区根据子课题计划开展实质性研究，整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。

各实验区每半年报送一次研究成果。

　XX年7月~XX年12月，各实验区对经验进行总结和提炼，形成相应的子课题研究报告，总课题组以此为基础撰写”小学品德课程开发与实施”的研究报告。

　六、预期成果　

（一）”小学品德课程开发与实施研究”的总结报告　（三）小学品德的实验教材系列：

　教材　教师教学用书及相关辅助材料　教师备课系统（cd-rom光盘）　研究课（vcd光盘）实验教材通讯　（三）系列论文　（四）教师培训资料　（五）典型课例集　（六）品德地方课程和校本课程精选集一、开题报告的含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。

它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。

可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

二、写好研究方案应做的基础性工作写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。

首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。

因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、课题研究方案的结构与写法课题研究方案主要包括以下几个方面：

（一）课题名称课题名称就是课题的名字。

这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。

那么，如何给课题起名称呢?

名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。

有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。

而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。

再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。

后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破”小学英语教学模式研究。

总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

　（五）课题研究的目标　课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：

即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。

相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。

只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

　常见存在问题是：

不写研究目标;目标扣题不紧;目标用词不准确;目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

　下面是《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：

　1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;　2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;　3、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案;　4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;　5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;　6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

　确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

　（六）课题研究的基本内容　我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。

并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。

大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。

因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

　基本内容一般包括：

⑴对课题名称的界说。

应尽可能明确三点：

研究的对象、研究的问题、研究的方法。

⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。

如《研究性学习与中学生创造性人格培养的研究》，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。

研究内容的确定一是根据研究目标来确定;二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。

现状研究是基础。

归因研究是为了寻找解决问题的突破口，应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。

如课题:

《小学生心理健康教育模式的研究》，其拟定的研究内容和重点为：

⑴目前小学生心理健康的现状。

⑵小学生常见心理问题及其分类。

⑶小学生常见心理问题形成的原因分析。

⑷研究我校学生心理健康教育机制的建立。

⑸构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。

其中第（5）是本课题的研究重点。

　这里再给大家举一个例子：

广东有个课题《小学语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展小学语文活动课。

具体内容包括下列三个方面：

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据小学各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排小学各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据小学各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

　（七）课题研究的方法　1、本课题研究是否要设定子课题。

各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。

作为省、市级课题，最好设定子课题。

形成全校的课题研究系统。

　2、具体的研究方法可从下面选定：

观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。

如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法;要研究如何优化小学生个性宜采用实验法;要研究如何对青年教师进行培养可采用　经验总结法;要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。

　3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。

如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。

最好能把调查方案附上。

　4、提倡使用综合的研究方法。

一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

　我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。

比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

　突出介绍行动研究法。

　（八）课题研究的步骤　课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

课题研究的主要步骤和时间安排包括：

整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。

　举例：

“适应素质教育的学校德育工作”分课题“爱国主义教育”（初中段）研究报告　第一阶段：

研究准备阶段（1997.9——1998.3）　1、组建研究队伍。

成立校长张胜利为组长，吴大伟副校长为副组长，曾成彬、刘晓华、阳虹、胡艳为主研人员。

团队会干部、初中班主任（中队辅导员）及初中各备课组长为参研人员的研究小组，研究人员在初中教师中具有广泛的代表性。

　2、确定研究对象：

从研究的实效性出发，既注意中学教育的连续性又兼顾高、初中教育的阶段性特点，与分课题组的兄弟学校协商后，我们选择了初中三个年级为我们的研究对象，即我们主要进行初中阶段爱国主义教育的研究。

　3、选择实验班：

综合各种因素考虑，选择初XX级1班（先进班集体）和之班为研究实验班（班主任均为主研人员）。

　4、前测、分析和调研。

在总课题组指导下，结合我校实际制定出“西北中学学生思想道德状况调查表”并侧重在初中进行问卷调查。

对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校初中学生思想道德状况的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行爱国主义教育的标高、教育内容、教育方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结了成功之处，又找出了研究的主攻方向。

　5、查阅相关资料，撰写课题《研究方案》。

　第二阶段：

构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（1998.3一1998.9）　1、构建一级目标：

　根据《爱国主义教育实施纲要》精神，将“爱国主义教育”分为“国家意识”、“国情乡情校情”、“民族意识”、“集体观念”、“历史文化”、“壮丽山河”六个方面的分项目标。

　2、构建二级目标：

　为实施一级目标，根据初中生身心发展规律特点和认知规律，构建出六个方面的一级目标在各年级段应完成的年段教育目标。

　3、设计教育内容：

　围绕教育目标，结合各学科教学内容体系及学校德育工作的整体规划等设计出实现二级目标的教育内容。

　4、选择教育方法、途径：

　本着科学、实效原则，继承传统和开拓创新相结合，围绕目标和教育内容分别选择出多种不同的方法、途径。

　第三阶段：

研究方案实施阶段：

（1998.9——1999.12）　将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别在初中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。

　第四阶段：

总结提高阶段　1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、教育内容、途径和方法。

　2、将前四个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。

　3、撰写论文、个案分析、研究报告、实验报告、工作报告等。

　（九）课题研究的成果形式　本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。

形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

　（十）课题研究的组织机构和人员分工　在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。

课题组组长就是本课题的负责人。

一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。

有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。

课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。

但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

　（十一）其他有关问题或保障机制　如课题组活动时间;　学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训;　如何保证研究工作的正常进行;　课题经费的来源和筹集;　如何争取有关领导的支持和专家的指导;　如何与校外同行交流等。

　四、注意三点：

　1、要学会搜集和获取信息。

在XX上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相关内容。

　2、要多学习，多借鉴。

　3、创新。