五年级下册第七单元口语交际.docx
《五年级下册第七单元口语交际.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册第七单元口语交际.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级下册第七单元口语交际
人教版五年级下册第七单元《口语交际》教案
河南省濮阳市南乐县城关镇东街关小学王兆红
教材简析：
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
习作要求：
写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。
设计理念：
文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。
教学建议
一、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。
通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
教学时，可以“故事会”的形式出现。
讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：
讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。
故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
二、可引导学生回忆：
本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?
请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?
可以创设情境现场练写。
首先，教师（学生）模拟表演一个以人物活动为中心的情境（或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境），其他学生边看边思考：
人物有什么特点?
要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
学习目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点：
能准确把握人物的特点
教学难点:
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排:
三课时
课前准备：
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程：
2019年五年级下册第七单元口语交际
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
课件出示：
（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？
请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
】
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品
第二课时（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？
这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：
灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱等等。
）
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：
同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！
有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！
无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。
要求：
突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：
每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）导语：
同学们刚才都说得很精彩！
通过大家的介绍，老师也发现：
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：
对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？
其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
师：
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？
就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：
写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：
根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？
文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
五、板书设计：
人物故事会
性格特点鲜明有趣、情节生动
富有感情
（反思：
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，语文和生活结合起来，因势利导，开发语文资源，真正做到学习语文的外延与生活外延相等。
）
六、改进措施：
（口语交际是一种双向互动的过程。
在师生互动的“应答”中让学生口述父母关爱自己的事，适时导拨，“说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问”，培养学生认真倾听、提出疑问的应对交际能力。
如果能够把师生之间的双向互动变为生生之间的多向互动，把更多的实践机会交给每一个学生，让更多的学生有机会说，能耐心倾听，目标的达成也更理想。
）
附送：
2019年五年级下册第七单元导学案
学习目标：
1．认识《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的生字新词，会用新词造句。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子的人物鲜活形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点：
1、感受小嘎子的人物形象。
学习人物描写的方法，运用于习作中。
学习过程：
一、预习导学
1、搜集有关《小兵张嘎》的故事。
我会读下列词语，还会解释它们的意思。
精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、
2、用最近喜欢的方式读课文。
边读边思考：
①、文中有哪些主要人物，他们的性格特点是怎样的？
②、找出文中描写人物的句子，体会人物的性格特点。
3、作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？
用了这样的方法有什么作用？
你能用这种方法描写人物吗？
二、小组合作交流，体会“小嘎子”和“胖墩”的性格特点。
1、说一说，你知道哪些有关小嘎子的故事。
2、说说你从文中读懂了哪些词语，会用哪些词语造句？
3、用自己的话说一说文章的主要内容。
4、找出描写小嘎子和胖墩的句子，品读，体会。
想一想他们各有哪些性格特点？
5、作者是用什么方法刻画这两个人物形象的？
用这样的方法有什么作用？
三、展示交流
1、交流本课中自己掌握的生字新词，用自己会理解的新词造句。
2、你喜欢文中的哪一个人物？
为什么？
找出文中描写小嘎子和胖墩的句子，说一说你从中体会到人物的哪些性格特点？
3、作者是用什么方法刻画这两个人物形象的？
用这样的方法有什么作用？
（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
）
四、检测练习
1、造句。
手疾眼快——
精神抖擞——
2、摘录课文中描写人物性格的句子。
3、填一填：
的小嘎子，的胖墩。
4、用动作描写描写一个自己熟悉的人，注意突出人物的性格特点。
阅读推荐
《小兵张嘎》
第二课时
学习目标：
1．认识《临死前的严监生》中的生字新词，会用新词造句。
2．正确、流利地朗读课文，感受严监生的人物鲜活形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点
感受严监生的人物形象。
学习人物描写的方法，运用于习作中。
预习导学
1、搜集有关《儒林外史》的故事或作者简介。
2、用自己喜欢的方式认真读课文。
要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
3、短文主要写了什么？
4、作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动。
5、如何运用神态描写来刻画人物的形象。
学习过程：
一、检查预习情况（课前3分钟）
1、各小组组长检查预习情况。
2、小组长汇报组员预习的情况
二、知识链接展示
小组交流自己收集到的有关《儒林外史的故事或作者简介。
三、小组合作交流，围绕“严监生的吝啬”探究问题。
1、小组用自己喜欢的方法读课文，交流自己掌握的生字新词。
2、短文主要写了什么？
（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
）
3、交流自己总文中找到的描写严监生的语句，品读体会人物的性格特点。
小组交流后填一填表格：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
4、如何运用神态描写来刻画人物的形象。
◆神态描写要表现人物性格特征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
人们常说：
“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。
比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
（二）要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
四、检测练习
1、体会句子的含义：
“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。
这个句子是描写。
我从中体会到。
2、文中的严监生是一个的人。
3、用神态描写刻画一个人，注意要体现出人物的性格特点。
五、小组评价
今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？
六、阅读推荐
阅读《儒林外史》
第三课时
学习目标
1．认识《“凤辣子”初见林黛玉》中的生字新词，会用新词造句。
2．正确、流利地朗读课文，感受“凤辣子”的人物鲜活形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点
感受“凤辣子”的人物形象。
学习人物描写的方法，运用于习作中。
预习导学
1、掌握本科生字新词，理解新词，遇到不懂的多读几遍。
2、你读了课文后，觉得王熙凤是一个怎样的人？
3、课文是怎样描写王熙凤的外貌的？
这样写有什么好处？
4、找出描写王熙凤的动作、语言的句子，体会体会，感受王熙凤人物性格特点。
学习过程
一、检查预习情况（课前3分钟）
1、各小组组长检查预习情况。
2、小组长汇报组员预习的情况
二、小组交流展示
展示自己收集到的有关《红楼梦》的故事或词语句子。
三、小组合作交流感受“凤辣子”这一个人物的性格特点。
1、你读了课文后，觉得王熙凤是一个怎样的人？
从文中哪些语句感受到的。
2、课文是怎样描写王熙凤的外貌的？
这样写有什么好处？
3、找出描写王熙凤的动作、语言的句子，体会体会，感受王熙凤人物性格特点。
四、检测练习
1、找出文中描写王熙凤的外貌的语句。
2、感受王熙凤的语言艺术。
“我来迟了，没得迎接远客！
”从这句话中，你体会到了什么？
3、王熙凤是一个的人。
4、用语言描写写一个自己熟悉的人物，注意表现人物的性格特点。
五、阅读推荐
有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。
23、《刷子李》导学案
学习目标：
1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
学习重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
预习导学
1、解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。
3、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
4、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
5、找出精彩语句，体会表达效果。
学习过程：
一、检查预习情况（课前3分钟）
1、各小组组长检查预习情况。
2、小组长汇报组员预习的情况
二、知识链接展示
1、交流《俗世奇人》背景及作者简介。
2、交流《俗世奇人》中的小故事。
三、小组合作交流，学习课文。
1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。
2、读课文，说一说课文主要写了什么？
3、理清课文脉络，概括段意。
4、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？
5、作者是如何写“刷子李”的高超技艺的？
找出文中的有关描写“刷子李高超技艺的语句，体会作者细节描写的精妙之处。
四、检测练习
1、比一比，再组词。
浆（）尼（）博（）馅（）
奖（）屁（）傅（）陷（）
2、给多音字组词。
行xínɡ（）hánɡ（）模mó（）mú（）
3、选词填空。
居然果然竟然
（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（3）曹小三给他点烟时，（）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
4、读课文，并回答下面的问题。
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来？
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
（1）把下面的句子换一种说法，意思不变。
曹小三哪里看得出来？
（2）“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？
作者是怎样写出他技艺高超的？
7、小练笔：
认真观察身边的人，你有没有发现有的人也有“绝活”？
他（她）的绝活是什么呢？
请你用几句简短的话写一写。
五、阅读推荐
1、教师推荐：
《泥人张》、《快手刘》。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
小组评价
今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？
24、《金钱的魔力》导学案
学习目标：
1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
学习重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
学习难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
预习导学
1、了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。
3、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
4、老板看到钞票后又是怎样的态度？
5、从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学习过程：
一、检查预习情况（课前3分钟）
1、各小组组长检查预习情况。
2、小组长汇报组员预习的情况
二、知识链接展示
交流《百万英镑》背景及作者简介。
三、小组合作交流，学习课文。
1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。
2、读课文，说一说课文主要写了什么？
3、理清课文脉络，概括段意。
4、在我拿出钞票后托德和老板是怎样的态度？
5、从他们的态度中，你体会到他们俩什么样的性格特点？
找出文中的有关语句，读一读，并感受作者的语言的精妙。
四、检测练习
1、给下列词语注音
刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究
2、分别用下列词语说一句话
兴致勃勃雅致考究妙不可言十全十美
3、小练笔
运用课文中刻画人物形象的方法，写一段文字，要求能够突出人物特点。
五、阅读推荐
教师推荐：
《百万英镑》。
小组评价
今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？
回顾拓展七
第一课时
学习目标：
结合本单元的专题学习内容，回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
学习重难点
结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
学习本单元中描写人物的一些方法。
预习导学
1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这么多的人物哪一个给你的印象最深？
这个人为什么会给你留下这么深的印象？
2、本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
你在描写人物的方法上有什么心得？
请结合具体的课文实例说一说。
3、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
学习过程：
一、检查预习情况（课前3分钟）
1、各小组组长检查预习情况。
2、小组长汇报组员预习的情况
二、小组合作交流，学习描写人物的方法。
1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这么多的人物哪一个给你的印象最深？
这个人为什么会给你留下这么深的印象？
2、本组课文运用了多种方法刻画人物。
如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
你在描写人物的方法上有什么心得？
请结合具体的课文实例说一说。
按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
3、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
四、检测练习
写一写本组课文中
升级会员 