英语字母学习方法.docx
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英语字母学习方法
小学二年级字母学习方法
（一）问题的提出
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化，是外语特别是英语日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
我们应该看到，在各种英语教学实验中，对英语的课堂教学模式、单词教学、语法教学的研究多，而对英语的基本元素--字母教学的研究少之甚少。
新标准英语二年级第一学期的教学重点就是字母教学。
因此，本学期，将此作为研究课题。
经过我的调查，现在小学阶段的英语字母教学存在如下问题：
（1）忽视字母发音教学，认为学生只要会读会写单词，会进行对话就达到目的。
（2）忽视字母书写教学，认为字母书写与掌握英语关系不大。
（3）忽视字母表的作用，认为学生只要会写字母，字母表可有可无。
（二）字母学习方法研究目的
针对字母教学中存在的上述问题，我认为研究小学英语字母教学，尤其是小学低年级字母学习方法很有必要。
字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容。
可以这样说，学生字母学习质量的高低直接影响以后的教学工作。
学生学好了字母，有助于正确读音、书写以及良好认读等学习习惯的养成；反之，会使学生感到英语学习越来越难，甚至会削弱他们学好英语的兴趣和信心。
加强英语字母教学方法的研究，对进一步提高英语教学特别是小学英语教学的质量，有着积极的意义。
（三）字母学习方法的内容
基于此，在本学期的字母教学中，我努力使字母教学生动、有趣、扎实，引导学生掌握好的学习方法，顺利而又愉快地通过这一关。
总结本学期字母学习方法，我认为，它应该包括以下内容：
1、字母的发音学习方法
（1）仔细看，来模仿
教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发
音的口型变化，认真领会教师的发音要领。
课堂上，我采用了同桌之间照镜子纠正发音和看口形猜字母这样的活动，及时纠正学生的发音。
（2）细心听，大声读
培养孩子耳灵眼明，细听每位学生的发音。
对读得好的，尤其是声音洪亮、清楚标准的学生，适时让他们登台表演示范，做小老师，指导有困难的同伴。
（3）以歌谣为媒介，初步了解字母的发音
教材中的歌谣，对孩子们来说，具有独特的魅力和作用。
尤其是本册书中的字母歌谣，深受学生们的喜爱，学生们能够和着节拍，做着动作，出口成诵，无意识中了解了每个字母的发音。
他们还能够替换歌谣中的词语，扩充了词汇量，巩固了发音。
2、字母的书写学习方法
英语字母的书写，不同于汉字的书写。
汉字是音形意的组合，记忆汉字的智力因素更多一些，而英语字母，只是作为组成单词的元素，对于它的记忆和学习方法，非智力因素占的比例要大一些。
在字母书写教学中，我以"好习惯、早养成、益终生"为宗旨。
严格要求学生，包括笔顺、大小、宽窄、倾斜度。
在学习每个新字母时，教师要出示字母卡片，让学生认真观察，边示范边讲解，什么地方起笔和收笔，几笔写成，占哪几格等等。
要求学生跟着书空，然后让学生在活动手册上描红，逐步过渡到临摹抄写。
接着，我主要采用全身动作法做字母操，给每个字母编一个小故事（学生充分发挥想象力），帮助学生记字母的"形"。
例如：
a饿了，张开嘴巴要吃东西，变成h;工人减肥变成i等等。
遇到写法近似的字母，要反复讲清，可选用适当的顺口溜强化记忆。
如：
"d和b,一把剪刀分两半，左下圆圈ddd,右下圆圈bbb;u和n,开口朝上uuu,开口朝下nnn;m和n,一道门儿是n，二道门儿m;o和q,大圆圈ooo,圆上加点是阿q。
"等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。
3、字母表的教学
字母表教学中，教师应以"正确背诵，工整书写"为指导。
首先是学生懂得：
学好字母表能帮助自己熟记所有的英语字母，提高和加快拼读单词的质量和速度，是今后继续学习英语的必备条件，也是今后查阅字典的基本要素。
再次教学环节中，我主要背诵、默写和游戏等方法。
组织学生背诵或默写字母，逐个过关，避免"小和尚念经，有口无心"的现象。
默写形式多样，让学生自默和边听边默，也可分为全班齐默和小组竞争默。
富有趣味性和竞争性的活动，调动了孩子们参与的积极性，达到最佳学习状态。
经过一个学期的实践，学生已经能够熟练书写字母，拼读单词，会做字母操，通过说唱歌谣了解了26个字母的基本发音，为今后拼读单词打下了扎实的基础，达到了预设的效果。
1.注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。
因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。
在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。
比如：
南方人容易把a读成/e/。
因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3.强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。
例如学生对"gg""jj"两个字母的读音容易混淆，对"uu"和"ii"这两个字母的发音不到位。
教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好得掌握，教师可采用"分家"游戏的方法，按"家族"将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。
（手势指着自己）
r和o单独住，它们自己是族长。
5.注重语音暗线的铺垫
在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。
比如讲到字母ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母e的发音。
英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
1.字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。
有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。
例如：
弯弯的月牙（c）、一条小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。
同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。
另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
2.字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。
小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。
因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。
正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。
但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。
如i和j都是后加点，t先写钩，h先两竖等。
建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。
比如：
h是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。
这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。
如：
英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有?
辫?
一二格，下面有?
尾?
二三格，无?
辫?
无?
尾?
中间格；"i，t"中上一格半。
在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。
这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1."whatsmissing?
"游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：
"whatsmissing?
"此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
2."左邻右舍"游戏篇二：
学习字母方法
快快乐乐abc
--小学英语字母教学的探索与实践
陆淳
摘要：
为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，笔者专门就小学低段英语课中的字母教学的方法手段进行研究，总结出画图猜谜、歌谣舞蹈、游戏活动和课外任务等一些较为有效的教学方法。
关键词：
字母教学；有效性；教学方法
在强调口语交际的今天，小学英语课的许多教学内容以及教学形式着重于体现这门课程的交际性和实用性。
一些人认为，英语课的任务就是让学生多说多讲，练习口语，能与人进行流利的口语交流，因此在许多人眼中小学英语课几乎成了口语课的代名词。
但我们也必须认识到语音、语法、词汇是语言的三大要素，而字母是语音、词汇的基础，因此字母教学也是整个小学英语教学的基础。
一、字母教学的意义
在英语这门语言当中，26个字母是记录语言的文字符号，也是最小的书写单位。
我们利用这26个字母可以拼写出一切英语单词，同时英语26个字母的名称中包含了英语48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。
英语课程标准当中明确提出，要求学生能正确书写字母，基本正确地使用大小写字母。
因此在小学英语教学中，字母教学是必不可少的基础教学内容。
有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。
二、字母教学的内容和目标
字母教学包括字母的认读和字母的书写。
在小学英语教学中，不同年龄段学生掌握字母的要求是不同的。
根据我们所使用的人教版pep教材的教学目标规定：
低段的学生，要求能够正确认读字母和背诵字母表，并能够模仿范例书写字母。
而高段的学生除了能够正确辨认字母的音和形，读准字母外，还要求能书写出正确的笔顺和规范的格式，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的一些读音，为进一步学习单词的读音和拼法打下基础。
三、字母教学的方法
正式接触字母教学前，不少学生已经对字母有了初步认识。
但如何让学生真正掌握字母、了解字母、使用字母，如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，才是字母教学的关键之处。
以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种方法：
（一）画画猜猜，记忆字母形状
儿童心理学研究表明：
儿童对于自己经验范围内的事物，能进行意义的、理解的识记。
例如，用事物的各种联系、对比关系等等，来进行记忆。
对于刚接触英语的小学生来说，字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号，教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化，与他们所熟悉的事物和形象相联系。
笔者运用简笔画或是语言猜谜，帮助学生记住字母。
比如，教字母m和n时，笔者通过对这两个字母的形状加以比较并进行了生动的描述，请学生通过对字母形状的想象猜谜。
笔者将m描述成两扇大门，并刻意地用手摆出m的造型，而n则是一扇大门。
通过这样有趣的谜语，学生的积极性马上就能提高，跃跃欲试，并能快速准确地区别两者，印象深刻。
这些简短的谜语把字母的形状转化为生活中的具体事物，贴近学生生活，有利于学生记忆。
新课标倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。
因此，笔者也尝试让学生通过自己的思考、体验，充分发挥自己的想象力，画出自己独特的字母象形图。
笔者观察到，这些孩子有着丰富的想象力和塑造能力。
他们有的将字母s想象成一条蛇，有的将字母p想象成一个气球等等，形象逼真而且非常生动。
学生们通过自己思考、自己动手，进一步加深了对字母形状的记忆。
（二）唱唱跳跳，促进字母认读
儿歌是将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。
这种方法在句型、单词教学当中都得到广泛的运用。
同样，琅琅上口的儿歌也能激发学生学习字母的兴趣，调节学生的学习情绪，促进对字母的内化和吸收。
同时，新课标中指出，英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
结合这两点，笔者充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《abcsong》。
不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。
通过这些歌曲的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。
这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。
（三）做做玩玩，综合运用字母
小学生活泼好动，笔者根据这一特点经常在教学过程中穿插一些活动，让学生亲身参与，感受成功，从而促进学生语言实际运用能力的提高。
这些有效的活动很好地体现出任务型教学模式的特点。
例如：
笔者结合字母教学，专门在一年级学生中开展的"英语模仿秀"活动（见下图）。
在活动中，教师说出字母，请学生边说边用自己的身体摆出各种造型和动作，模仿英语字母，并请学生亲自担任评委，对参加比赛的选手进行了评比。
这种活动既能操练字母的读音更能加深学生对字母形状的理解，同时这样的活动面向全体学生，每一位学生都在活动中兴致高涨，许多平时比较文静的学生也能积极主动参与。
篇三：
26个英文字母教学法
26个英文字母教学法
备课人：
苏晓华
英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是重点教学内容之一。
这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。
学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。
一、字母读音教学
（一）注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。
因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。
在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
（二）把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。
比如：
南方人容易把a读成/e/。
因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
（三）强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。
例如学生对"gg""jj"两个字母的读音容易混淆，对"uu"和"ii"这两个字母的发音不到位。
教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
（四）注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好得掌握，教师可采用"分家"游戏的方法，按"家族"将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。
（手势指着自己）
r和o单独住，它们自己是族长。
（五）注重语音暗线的铺垫
字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。
比如讲到字母ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母e的发音。
英语中共有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：
先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
（一）字母认读的教学
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。
有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。
例如：
弯弯的月牙（c）、一条小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。
同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。
另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
（二）字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。
小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。
因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
1.笔顺教学教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。
正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。
但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。
如i和j都是后加点，t先写钩，h先两竖等。
建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。
比如：
h是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
2.格式教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。
这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。
如：
英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有'辫'一二格，下面有'尾'二三格，无'辫'无'尾'中间格；"i，t"中上一格半。
在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。
这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线
上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、操练字母操练我们还可以采用游戏的形式。
（一）"whatsmissing?
"游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：
"whatsmissing?
"此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
（二）"左邻右舍"游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
（三）"makeletters"游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
四、总结规律：
（一）书写笔顺
一笔完成的
有c,g,j,l,o,s,v,w,z9个大写字母和a,b,c,d,e,g,h,k,l,m,n,o,p,q,r,s,u,v,w,y,z21个小写字母。
两笔完成的
有b,d,k,m,p,q,r,t,u,x,y等11个大写字母和f,i,j,t,x等5个小写字母。
三笔完成的
有a,e,f,h,i,n等6个大写字母。
（二）书写规格
占上中两格的
有26个大写字母和b,d,h,i,k,l,t等7个小写字母。
占中间一格的
有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z等13个小写字母。
占中下两格的
有g,q,y等3个写字母。
占上中下三格的
有f,j,p等3个小写字母。
注意：
1.斜体书写的字母都稍向右斜，斜度要一致。
2.大写字母都一样高，不顶第一线。
3.小写字母b,d,h,k,l的上端顶第一线
4.i和t的上端都在第一格的中间
5.g,q,y的下端抵第四线
6.j和p的上端在第一格的中间
7.f要比j,p要高,与大写字母同样高或稍低一些，它们的下端都抵第四线。
五、教学反思篇四：
小学英语字母和写作的学习方法
小学英语字母和写作的学习方法
时间:
2010-08-11来源:
网络资源
英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。
学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。
一、字母读音教学
1.注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。
因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。
在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。
比如：
南方人容易把a读成/e/。
因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3.强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。
例如学生对"gg""jj"两个字母的读音容易混淆，对"uu"和"ii"这两个字母的发音不到位。
教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好得掌握，教师可采用"分家"游戏的方法，按"家族"将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：
a、h、j、k是a家族，a，a是族长。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族长。
/e/的家族没有族长，它的成员有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族长。
i的家族有两位，iy，i，i是族长。
（手势指着自己）
r和o单独住，它们自己是族长。
5.注重语音暗线的铺垫
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