幼儿园事实手册.docx
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幼儿园事实手册
学号:
20100502150018
本科学生实习支教手册
学院：
教育科学学院
专业班级：
学前教育09-1班
姓名：
坎吉布比·依米力
指导教师：
艾来提·沙比提
实习学校
指导教师：
古丽·艾合买提
实习学校：
沙雅县古勒巴克乡中心双语幼儿园
实习时间：
2012年9月7日至2012年12月30日
2012年 12 月 20 日
实习教案
学院 教育科学学院专业 学前教育 实习生 坎吉布比·依米力
本校指导教师 艾来提·沙比提 实习学校指导教师古丽·艾合买提
2012 年10月13日（星期二）第二节课（本人本次实习第19个教案）
实习学校
沙雅县古勒巴克乡中心双语幼儿园
实习班级
大一班
实习科目
语言
教学课题
最亮最亮五颗星（儿歌学习）
所用教材
教材名称：
教师指导用书必、选修上册，第四主题 单元二 节，第 19 课时
自用
参考书
课时安排
两节
教学用具
儿教学挂图，小红花，语言书，木棒实物插座
教学目标
第一课：
1.理解儿歌的内容，学习儿歌的语言表达方式，感受儿歌中所表达的爱祖国的感情。
2，能有表情的朗诵并表演儿歌，较准确地表达儿歌的内容，体验儿歌中爱祖国的快乐情感。
第二课:
1.愿意参加情景表演活动。
2.初步了解安全用电的基本常识，培养幼儿的自我保护意识。
教学重点
第一课：
（1）.能够理解儿歌的内容。
（2）体验儿歌中所表达的爱祖国的情感并激发他们对祖国的爱。
第二课:
（1）培养他们的自我保护意识
（2）教育他们不要玩危险的东西。
教学难点
第一课：
让孩子们准确的朗诵儿歌，能够用汉语表达儿歌的内容。
第二课：
教他们初步的安全用电的常识。
教学方法
第一课：
第二课：
情景表演法
板书设计
第一课：
最亮最亮的五颗星（儿歌学习）
一，活动过程：
1、创设语言情景，引出语言内容。
教师出示“我是中国人”的情景卡片。
让幼儿巩固学习情景对话。
2、感知儿歌内容。
教师出示儿歌挂图，有节奏地朗读儿歌。
教师提问：
（1）儿歌里提到了什么？
（2）我国的首都在哪儿？
（3）北京有个什么地方？
（4）天安门上有什么？
3、范读儿歌。
教师范读儿歌，请幼儿看挂图认真听。
（1）星星为什么眨眼睛？
（2）怎么样表达最亮星星的快乐？
4、学习儿歌。
（1）教师带领幼儿一起朗读儿歌，引导幼儿发准儿歌的字音。
（2）教师引导幼儿自由表演儿歌的情景，帮助幼儿理解儿歌的内容。
（3）教师指导幼儿，边朗诵儿歌，边有表情地表演。
（4）教师鼓励幼儿分组或个别朗诵并表演儿歌。
（5）幼儿围成圆圈边朗诵，边表演儿歌。
5、请幼儿打开《幼儿用书·语言》，同桌相互指图说一说儿歌。
儿歌：
最亮最亮的五颗星
一颗星，两颗星，
天上星星亮晶晶。
三颗星，四颗星，
颗颗星星眨眼睛。
眨眼睛，望北京，
北京城里放光明。
天安门，国旗升，
最亮最亮五颗星。
教学过程及内容
第二课：
危险的小洞（情景表演）
一、活动准备：
1实物插座、小木棒、电线、塑胶制品、图片（画有暴露的电线，有电危险的标志等）
2、事先请3名幼儿排练情景故事：
（1）猴妈妈要出门、给小猴交代在家里注意安全、
（2）猴弟弟看见插座上的洞很好奇、想把手伸进去玩。
（3）猴哥哥大喊：
“危险！
”告诉弟弟不能这样。
一，活动过程：
1、教师出示实物插座，引起幼儿注意。
教师：
“小朋友，老师手里拿的是什么？
有一只小猴对上面的小洞很好奇、我们看看发生了什么事。
”
2、幼儿情景表演。
教师：
“猴妈妈有几个孩子？
猴妈妈出门时对孩子们说了什么？
侯弟弟想干什么？
猴哥哥是怎么做的？
”
3、鼓励幼儿根据情景表演讲故事。
4、教师给幼儿讲安全用电知识。
（1）暴露的电线不能碰。
（2）不能用手俑插座上的小洞。
（3）不能用湿收触碰开关。
课后总结与评议纪录
自我分析
1、在上课的时候小朋友们非常的积极、大胆的回答了我的问题、有表情的朗诵了儿歌、学习新知识的兴趣非欲望很强。
2、在开始之前我用游戏法导入的、所以小朋友们非常的喜欢、也非常的兴趣我讲的容。
尤其是在上《危险的小洞》的课时、小朋友们非常的感兴趣、一直在积极提了许多问题、学会了许多课外小知识。
3、通过这些课、在小朋友们的脑海里形成了一种自我保护的意识、体验到了儿歌所表达的对祖国的爱、学到了一些最基本的安全知识
。
4、在课堂上，小朋友们学会了单词，学会了一些简单的句子，这个提高他们的汉语水平有很大的帮助。
5、在课堂上我认为不足的地方是：
一、语言方面我遇到了一些困难二、没有及时给予他们鼓励。
同组同学意见
实习学校指导教师意见
班主任工作计划
实习班级
大一班
学生人数
35
学院指
导教师
艾来提
原班
主任
艾力·买买提
一、班级情况分析
本学期我们班在原来的基础上增加了一名幼儿。
经过大班上个学期的在园生活与学习，孩子们的常规动手能力有了很大提高，在上课及活动的时候，都明显懂事了很多，但是不可否认，一日生活中的各环节中仍然存在着很多的问题：
比如上课做小动作，坐姿随便，不肯动脑筋；孩子之间缺乏互相关心，互相理解的良好风尚……因此本学期将在这几个方面加以重点培养。
二、具体目标
（1）体能（基本动作、运动器械的操作，各类操节）
（1）能立定跳远，跳距不少于40厘米。
（2）能助跑屈膝跳过垂直障碍，高度约40厘米，能连续向前跳跃多个高40厘米，宽15厘米的障碍（3）能手脚熟练的在攀登架上爬上爬下。
（4）能熟练的在垫子上前滚翻和侧滚翻。
（二）生活卫生习惯
（1）能主动饮水，少吃冷饮。
（2）能保持良好的作息习惯，能安静的入睡。
（3）养成注意个人卫生和环境卫生的良好习惯。
（4）坚持饭前便后洗手，并知道要节约用水，洗完后及时关水笼头。
（5）有自我控制饮食的初步意识和能力。
（三）学习习惯及自我保护
（1）能在活动中始终保持正确的看书和写字，画画的姿势。
（2）爱护学习用具，能自己整理学习用具。
（3）知道陌生人不可轻信的道理。
（4）不玩火，不接触煤气，不触摸电器及其开关的良好习惯。
（四）认知
1、语言
（1）在游戏中学习正确运用反义词，量词和连词等，并能说完整的合成句。
（2）不断提高幼儿倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中比较复杂的多的指令。
（3）能在愉快的环境中学习一些结构简单的汉字，并对其产生浓厚的兴趣。
（4）知道图画书画面和文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单的文字。
2、感知与操作
（1）能在老师的帮助下归纳，概括有关的数学经验；学习从不同的角度、不同的方面观察与思考问题；能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。
（2）能积极主动的参加数学问题的讨论；学习有条理的拜摆放、整理活动材料。
（五）家长工作
（1）认真作好家长工作，办好家长园地，与家长密切联系。
（2）召开家长会，听取家长意见，即时改正工作中的不足。
（3）热情接待每一位家长，对家长询问耐心解释。
原班主任
对计划的
审查意见
此计划写得相当周全。
签名：
艾力·买买提
主题班会（活动）记录
活动日期
2012年11月19日
活动地点
幼儿园的活动室
参加对象
园长，家长代表，班主任
主题
特别的我
形式
区域活动
参加人数
27
活动目的
1、培养孩子的自主能力。
2、增强自信心。
3、加强孩子的独立性。
活动内容
让他们意识到事件带来的变化、同时树立孩子们的自信心及独立性。
准备工作
幼儿小时候照片一张、幼儿小时所穿衣物、镜子
活动情况
1、猜猜我是谁
老师拿出幼儿小时候的照片、让幼儿猜猜看照片上的小朋友是谁
2、让孩子们相互交流欣赏小时候的照片、并能说出对方小时候的照片与现在的不同
之处。
3、我长大了
幼儿拿出小时的衣物及用品、并进行试穿。
4、现在的我
幼儿对照镜子观察现在的自己、并进行自我描述。
5、我们的进步
让孩子在活动中提高自我服务意识、充分认识自己的成长经历、培养幼儿的独立自我意识
。
活动后记
孩子们在活动中能充分感觉到自己的变化、知道自己长大了、知道自己应该做什么了、整个活动气氛活跃、孩子兴趣高涨。
教育调查报告
关于角色游戏如何顺利开展的调查报告
游戏是幼儿生活中的基本活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:
幼儿园教育应以游戏为基本活动。
游戏活动是幼儿期的主导活动，也是幼儿参与社会活动的主要形式，而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。
角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分，它是幼儿时期典型的游戏形式。
当前，随着教育观念的更新，大多数教师已认识到角色游戏是幼儿期的典型游戏，意识到自己在幼儿游戏中的指导作用。
角色游戏如何才能顺利开展、教师何时、怎样介入已成为当今教育改革的一大任务。
本次调查从角色游戏的概念、影响角色游戏进行的因素等方面进行研究。
力图客观地、真实地、全面地反映角色游戏如何顺利进行的相关事项，使其更好地优化教育改革、促进幼儿发展。
一、角色游戏的相关概念
角色游戏又称象征性游戏，是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性的反映周围社会生活的游戏。
角色游戏在幼儿2-3岁出现，学前晚期达到高峰，以后才逐渐被规则游戏所替代。
其源泉是幼儿的社会现实生活经验、是幼儿的一种创造性想象活动。
幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。
角色游戏与其它形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：
高度的独立自主性；特殊的想象活动性。
而在幼儿园的具体教学中，教师的最大困惑是如何使角色游戏顺利开展，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。
著名的教育家克鲁普斯卡娅说：
“对儿童来说，游戏常常是最实际的学习。
”游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。
而幼儿在角色游戏中应该是自由的，主要包括幼儿自由选择游戏、自己确定游戏主题、教师尊重幼儿并允许幼儿按自己兴趣确定主题和尊重幼儿在游戏开展后的自主性。
角色游戏对儿童发展的价值意义表现为：
首先，对儿童的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用；其次，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间；再次，推动了儿童的社会性的过程，促进儿童良好品德和行为习惯的形成；最后，促进了儿童语言的发展。
二、如何顺利开展角色游戏
1．加强班级环境的创设、丰富游戏的材料
游戏环境的创设能够保证游戏安全、有效的开展。
我们大三班的老师将不需要多走动的棋艺区安排在班级的门口，银行等小朋友交往较多的游戏内容放在走廊，拍拍乐、数学迷宫、景区迷宫和钓鱼台等则在教室固定的一角，相互留有足够的空间，平时不会产生干扰。
而行动着的拍拍乐则起到了联系各游戏的作用，保证着游戏间的交往。
我们在角色游戏中，根据每个游戏的内容，为幼儿准备了充足的游戏材料，并能依据游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平、游戏材料应功能丰富,应用灵活、游戏材料应具操作性和动态性、新旧材料应具一定的比例和变化、教师应适时投放材料等要求。
2．突出幼儿的主体性，教师只是支持者和参谋者，而不是指挥者、命令者
在角色游戏中，应让幼儿成为角色游戏的主人。
如选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围；激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量；培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。
并让幼儿成为游戏的主人，突出幼儿的主体性。
教师应该学会让幼儿自由选择，放手开展游戏；坚持多样的指导方式；创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。
3．教师把握介入时机，运用正确的指导策略
教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥。
而适宜的介入首先必须是适时的，因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。
我觉得把握介入时间的关键在于提高教师对游戏的观察质量。
此外，教师应学会欣赏幼儿游戏、增加游戏当中与幼儿的情感交流、积极反思自身的介入行为。
角色游戏中教师的介入时机，翟理红在其主编的《学前儿童游戏教程》中认为当幼儿有以下情况时应当介入：
遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时等。
而王海英认为当孩子离题万里时；当孩子无所事事时；当孩子冲突升级时；当孩子不够自信时；当孩子出现“认知结”时。
当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动；当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行；当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿游戏的积极性；适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。
使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望，因此，教师要掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。
除了这些，教师在指导策略上还应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
在现场的指导，也应包括从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿间相互交往创造条件、教会幼儿分配和扮演游戏的角色、在游戏中善于观察幼儿的表现，进行个别教育、通过“问题”和讨论帮助幼儿发现和解决问题，促进游戏深入开展。
教师在指导策略上可以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。
间接的指导方法一般采用：
用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏。
这种指导方法在于启发幼儿的主动性，与直接指导方法，如指示、直接教、具体指挥等是不同的。
4.优化教师对角色游戏的评价
幼儿园的角色游戏满足了幼儿游戏的愿望，成为幼儿最喜爱的游戏。
在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评议，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评议工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。
当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉，而当前角色游戏的评价往往被教师忽略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指导游戏发展的效果。
⑴幼儿园的角色游戏都要评价什么呢？
主要包括：
评价幼儿是否能正确反映生活经验；评价幼儿的角色意识；评价幼儿在游戏中使用材料的水平；评价幼儿的交往能力和解决问题的能力；评价幼儿的品德和行为习惯；注重对幼儿纵向发展状况进行评价。
⑵如何优化角色游戏的评价
我觉得应当：
①保持新情境进行评议；②抓住新创意进行过程中评议；③以发散性问题促进幼儿自主评议。
总之，角色游戏评议要注意针对性与科学性的结合，注意游戏过程的评议，注重能力与品德并重，注意发挥积极因素，以正面引导为主，促进角色游戏的深入发展。
三、总结
目前，大多数学者都肯定幼儿在角色游戏中的主体性地位，认为教师是幼儿角色游戏的参与者和支持者。
其中翟理红的《学前儿童游戏教程》比较全面的概括了幼儿教师与幼儿之间的关系，就如何顺利开展角色游戏澄清了教师何时、何种方式介入，如何更好的指导幼儿游戏的开展等，它是目前我国对幼儿教师比较有影响的看法。
在我国，由于受地理环境、经济发展、人口素质和资源等条件的影响，角色游戏顺利进行的成效存在着明显的差异；但随着教师专业素质的提高，这种差异也在逐渐的减小。
教师在不断的加紧专业学习和累积实践经验的基础上，对开展角色游戏的相关知识也有了科学的了解，逐渐的纠正了以往存在的教师主导游戏、忽略幼儿是游戏主体的错误理念。
学会了介入角色游戏应当适时适当，也针对存在的问题实施相应的措施，从而促进幼儿身心的全面发展。
但是由于各种条件的限制，角色游戏的开展范围未能普及。
因而角色游戏如何顺利开展的问题的研究是一个具有广阔前景的课题，需广大幼儿教师、学前教育理论工作者、幼儿家长与国家政策的共同努力。
出于我个人不全面的理解，提出以下几个影响角色游戏顺利开展的因素：
⑴教师介入时机的把握及影响因素
⑵教师在角色游戏中的情感倾向对游戏效果的影响
⑶教师的介入频率对幼儿角色游戏有何影响
⑷城市与农村开展角色游戏效果的对比
⑸如何利用现有资源优化角色游戏
⑹教师素质与角色游戏的关系
⑺教师应如何最大限度的发挥幼儿的主体性地位
实习总结
时间飞逝、转眼间来有幼儿园实习已经四个月了、四个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外、最大的售后莫过于“转变”二字。
从校园思维模式到职场思维模式的转变、为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基础。
从进入幼儿园开始、就要求自己以老师的标准要求自己、不能把学生行为带到工作环境中、但是在学习新的知识时数量、谦虚的态度。
四个月里的实习快要结束了、我的感受只能用八个字来概括“虽然辛苦、但很充实”。
刚开始的时候感觉时间好漫长、四个月呀、什么时候才能熬到头啊、可是、转眼间、最后一个月已经来到了。
当这一天真来时、突然对于实习产生了一种难以割舍的情感、幼儿园的实习让我在快乐中获取更多知识、学到了许多幼儿园的实际操作经验、这为我以后的工作打下了坚实的基础。
成成为我珍视的财富。
初次给小朋友们讲课，难免紧张、慌乱，又不会说流利的维语,我的学生也不会说汉语,在教学过程中遇到了很多难题,幸好老师们的指导给了我巨大的支持和鼓励。
有时候课幼儿不听话,堂纪律很乱，我真的无法顺利讲完一节课；幼儿园教学真的很不容易,有些时候幼儿很吵,又不听话,有些时候不停地哭，不小心尿裤子，真的无法忍受，不知道该怎么克服，有些时候我只能默默地看着他们,因为我也有过这样的过去,我也这么调皮过，看他们就会想起自己的小时候，我慢慢学会忍耐，我也慢慢体会到了自己的缺点：
讲课没有感情,、没有抓住重点、不懂得吸引学生听课,我改变了自己的许多不足,慢慢的投入了教学中,学会了幼儿一天的活动是怎么进行,也感受到了他们的可爱,越来越喜欢他们了,有些时候做的工作很多一天到晚看幼儿，打扫卫生，熬夜写教案，第二天心情差，没力气进教室，他们的微笑，一句老师好!
立刻给你很大的力量，原来这就是师生之间的爱，尽管我遇到什么困难一双双可爱得眼神给了我巨大的力量,我才学会了克服了这些困难。
这次的实习让我的思想逐渐成熟、也使我懂得了：
“学高为师，行正为范”的道理。
在今后的日子里。
我将继续努力、不断完善自己的不足、提高技能水平。
这四个月不仅仅是我人生中一段珍贵的回忆、更是我另一段人生的起点、我相信在未来的路上我会做的更好！
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