14鹿和狼的故事.docx

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14鹿和狼的故事

14*鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。

文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

学习重点:

理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

学习难点：

领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教案一

一、情境导入

1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼可爱的小鹿在快乐地嬉戏。

可是，在鹿群的后面常常跟着凶恶残忍的狼，一只只鹿接连遭受毒手。

为了保护鹿群，美国总统西奥多·罗斯福决定由政府雇请猎人去消灭狼。

2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了保护。

我们来学习课文《鹿和狼的故事》

二、出示学习目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

三、出示自学提示：

边读边想：

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

3、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、检查自学效果。

1、朗读词语。

出示

狩猎宠儿厄运维持控制相悖

葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋   

苟延残喘罪魁祸首面目全非一命呜呼

2、学生说主要内容。

3、回报自学提示问题2

（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

）概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

结果

（1）对狼来说：

生读第二段说理解

师小结：

这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。

多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。

其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。

“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。

结果

（2）对鹿来说：

学生汇报鹿数量变化的句子。

出示句子：

①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。

②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。

（2）、出示鹿变化的数字加以体会。

四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）。

①将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样的？

③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？

④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？

⑤老师深情描述：

4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！

狼死了！

林毁了！

本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！

这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

）

小结：

狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。

在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

（2）、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

（3）、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

结果（3）对森林来说：

凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？

生读句子汇报

森林：

原来松杉葱郁  生机勃勃；25年后绿色减少  枯黄扩大。

过渡：

是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。

凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？

5、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

）板书：

相互制约、相互联系。

出示句子：

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

（1）、举例说说你对这句话的理解。

（2）作者用什么方来说明这个道理呢？

（对比、数字、举例）

这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

齐读：

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

五、总结扩展

知道这方面的事例吗？

请你说一说。

结语：

同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。

齐读最后一段，谈理解；罗斯福错在哪儿？

为学生创设探究学习情境：

给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

（凯巴伯森林的现状：

美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。

而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。

随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。

当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。

）

狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死

上完这节课，令我感受最深的有两点：

1、培养学生学习自主性。

先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。

给学生一个空间，让他们自己往前走。

在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。

课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。

给学生一个问题，让学生自己去找答案。

利用问题：

凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？

并写写你从中懂得了一个什么道理？

让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。

给学生一个题目，让学生自己去创造。

在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。

让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

2、建立大信息容量语文课堂

在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。

如开课导入时，我询问学生：

“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？

在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？

”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。

这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。

本节课也存在着很多的不足和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学生自学的时间有些不足，让学生交流问题还是放手不够，怕学生回答的不够完整没让学生自查自纠,讲的有些多。

教师提问学生回答之后，教师做点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延伸拓展讲解。

要充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。

让学生在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，并学会倾听，快速思考；要让学生学会补充，学会表达自己的想法。

今后在教学中我要努力学透并灵活掌握“先学后教，当堂训练”教学模式的精髓。

不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的诸多遗憾作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

教案二

一课时

一、图片导入，初步感知狼与鹿

1、同学们听过哪些有关狼的故事？

出示狼图，你觉得狼是一种怎样的动物？

请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

板书：

狼

狼心狗肺  如狼似虎  引狼入室  

与狼共舞  鬼哭狼嚎  狼狈为奸 声名狼藉 

2、你鹿是一种怎样的动物？

出示鹿图，请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

板书：

鹿——美丽善良

过渡：

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：

鹿和狼的故事。

学生齐读课题 

二、整体感知课文

那就请同学们较快速度读准字音，读通课文。

画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

思考：

谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？

能根据起因经过结果概括这也是一种很好的概括课文的方法。

学生汇报：

（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。

三、读略读提示，明确学习目标。

1、这是一篇略读课文，让我们快速读阅读提示，看看我们今天重点解决的问题是什么？

学生快速读书 

2、那就请同学们用比较快的速度读读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？

学生汇报：

林子毁了，鹿病死、饿死。

四、对比质疑，确定重点

1、那就让我们来看一看吧！

多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：

这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。

而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？

（总结学生质疑：

为什么会弄得鹿死林毁的结局？

）（板书：

鹿死林毁？

）

五、自读自悟，合作探究

1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。

3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。

六、张扬个性，深入评明

1、读了课文，你知道了什么？

重点指导：

（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。

A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？

B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

（让我们感受到鹿的幸福生活）

（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。

森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

A、省略号表示什么意思？

B、指导朗读

（3）鹿死的原因：

饥饿、疾病

A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？

（指两个学生回答）

原因究竟是什么呢？

请再仔细读课文，找一找。

还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。

（1）边画图边讲解；

（2）生物链；（3）生态平衡……板书：

学生板书

指导朗读引读：

罗斯福下令捕杀狼竟然——灾难终于降临到鹿群头上。

先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

3、师小结：

罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

学到这，你有什么疑问吗？

（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？

） 

七、深究课文，突出重点

那他到底错在哪里？

下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

1、用课文中的事例说说：

狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。

这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。

鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

）

2、再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？

如果破坏了会怎么样?

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……） 

八、拓展迁移，大胆实践

1、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？

试着讲一讲。

（1）回想《蛇与庄稼》，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。

（2）出示《塞翁失马》，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。

2、设计说的练习：

假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？

“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？

”

3、指导朗读最后一节

4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！

”。

）

5、一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。

这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？

6、最后，老师也有一句话送给大家：

尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。

九、作业布置

把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。

狼——鹿——森林

相互制约、相互联系

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：

必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

1、激趣导入。

要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。

因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

2、自读课文，了解文章大意。

通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。

在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。

在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。

通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

不足：

课上我还是有些急燥，教师的语言太多.在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。