《识字课1 场景歌》教学设计附教学反思.docx
《《识字课1 场景歌》教学设计附教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《识字课1 场景歌》教学设计附教学反思.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《识字课1场景歌》教学设计附教学反思
《识字课1场景歌》教学设计
课题:
1、场景歌
课型:
新授课
任课教师
教学
内容
简析
《场景歌》编排了四组量词短语,分别描绘了四幅场景,让学生直观感受大自然的美丽景色以及文中孩子们的快乐生活,并初步学习量词的使用。
学生
学情
分析
经过一年多的学习,这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力,他们可以借助拼音读准字音,读通课文,并且可以通过熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字减偏旁等方法来记忆汉字的自行,通过组词具体的语言环境中理解汉字的大概意思。
教学
重点
难点
重点:
识字写字,朗读并背诵课文。
难点:
体会量词的表达效果,正确使用量词。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件、田字格
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识本课生字,正确、美观地书写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.大致了解课文的主要内容主要内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、欣赏图片,谈话导入
1.教师谈话春天到了,大自然里百花盛开,到处都是生机勃勃的景象,让我们一起去看一看吧!
(教师播放大自然的美丽图片,学
生欣赏。
)
学生互动
第一课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.鼓励学生交流自己在图片中看到了什么。
3.教师过渡这节课,老师就带领小朋友们一起去这些美丽的场景看一看。
教师板书课题场景歌,指名学生朗读课题。
二、初读课文,识字学词
1.教师这篇课文与我们以前学过的几篇课文有所不同,先听老师读一读,认真听的同学一定会发现其中有趣的地方。
2.教师有节奏地范读课文,学生认真倾听。
3.指名学生交流听后的感受,根据学生的交流情况教师适当小结这篇课文有四小节,每一节有四个短语,每个短语都是“一”字头,而且读起来朗朗上口,很押韵。
4.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通短语。
5.教师检查并指导学生的初读情况
(1)指名学生朗读第1小节:
出示词语卡片:
沙滩、一艘、军舰、帆船,指名学生认读,强调“艘”是平舌音,出示“军舰”的图片,学生欣赏。
教师相机指导识字:
“艘、舰”都和船有关。
所以这两个字都是舟宇旁。
再次指名学生朗读第1小节。
(2)指名学生朗读第2小节:
出示词语卡片稻田、花园,指名学生认读、注意正音,“园”是整体队读音节。
区别“园”的同音字。
鼓励学生说说自己认识哪些还读“yuan”的汉字,根据学生的汇报教
师相机板书:
员、圆、原,鼓励学生在具体的语言环境中区别这一组同音字。
再次指名学生朗读第2小节。
(3)指名学生朗读第3小节:
出示词语“一孔石桥、翠竹、一群飞鸟”,指名学生认读。
单独出示“孔、桥、群”三个汉字,鼓励学生观察字形,交流识字方法,引导学生通过熟字加!
熟字的方法记忆字形,利用偏旁帮助理解字义。
(4)指名学生朗读第4小节:
出示词语队旗、铜号、红领巾,指名学生认读,
学生交流自己在图片中看到了什么
学生认真倾听
学生交流听后的感受
学生自主朗读课文
学生认读
学生朗读第2小节
学生朗读第3小节
学生朗读第4小节
教
学
过
程
教师活动
学生活动
强调“领”“铜”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。
出示“队旗、铜号”的图片,教师简单介绍,让学生了解相关知识。
6.学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确,读流利,争取读出节奏。
7.再次指名学生分小节朗读课文,全班齐读。
三、再读课文,整体感知
1.巩固识字
(1)教师随机出示词语忙片,指名读、开火车读、分组读、齐读等,进一步巩固学生的识字成果。
(2)单独出示本课要求会认的12个生字,指名学生认读,说说自己是如何记住这些汉字的、在生活中的其他地方有没有见过这些汉字。
(3)在学生观察交流的基础上、教师适当指导本课生字大部分都是形声字,可以借助“形旁表义,声旁表音”的特点记住它们。
如:
滩、艘、舰、帆、稻、园、铜等。
2.再读课文、大致了解课文内容
(1)鼓励学生再次轻声朗读课文,边读边想每一小节主要捕写了什么。
(2)指名学生交流,教师适当小结第1小节描写的是沙滩的景色.第2.3小节描写的是田野的景色、第4小节主要写的是一群少先队员。
3.教师配乐播放与课文相关的场景图片,学生欣赏。
四、出示生字,指导书写
1.出示本课要求会写的10个生字,指名学生认读。
2.鼓励学生口头组词,加强理解。
3.引导学生观察字形.交流识字方法和书写要领。
4.教师适当小结本课生字大部分是左右结构的,“桥、队、旗、铜、领”这几个字在书写时要注意左窄右宽,“孔、群”左右相称;“号”字中间一横要略长、“园”的笔顺是先外后内再封口。
学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确,读流利,争取读出节奏
指名读、开火车读、分组读、齐读等
学生观察交流
学生交流
学生观察字形.交流识字方法和书写要领
学生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
5.教师在田字格中范写:
园、群、领、号,学生观察书写。
6.学生自主描红、仿写,教师巡视进行指导,强调学生保持正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
小朋友们,这节课我们阅读了有趣的场景歌,欣赏了美丽的景色,还认识了很多汉字和词语朋友。
下节课,我们继续学习,还会发现场景歌里藏着更有趣的知识呢!
学生自主描红、仿写
学生互动
板
书
设
计
1场景歌
沙滩田野少先队员
园群领号
教学
目标
第二课时
1.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容、体会大自然的美景和儿童们的快乐生活。
3.体会量词的表达效果,在练习中提升学生的语感。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、检查复习,激趣导入
1.出示词语卡片,指名学生认读。
2.指名学生分小节朗读课文,并说说课文中主要描写了哪些场景。
3.教师过渡:
这节课我们继续学习场景歌,小朋友们一定会发现里面藏着更有趣的知识。
三、精读课文,练习表达
1.学习第1小节
(1)指名学生朗读第1小节,说说这个场景中描绘了哪些事物。
(海鸥、沙滩、军舰、帆船。
)
(2)教师出示沙滩场景图,引导学生欣赏并鼓励学生与同桌轻声交流自己看到的景物。
(3)教师根据画面出示填空练习:
我来到了一片()的沙滩,看到海边停着(),一艘()从大海远处渐渐向岸边驶来,()在海面上自由地飞翔。
(4)学生轻声朗读,自主完成填空后轻声读一读。
(5)指名学生交流,根据学生的交流教师质疑同样是表示船,为什么用了不同的词?
(6)学生思考、观察图片,进行交流,教师在学生交流的基础上小结:
“艘”一般用来表示体型较大的船只,如“一艘军舰、一艘舰艇”;而“条”则表示小船,如“一条帆船、一条小舟”。
2.学习第2小节
(1)指名学生朗读第2小节,让他们说说如果要为这一小节配上插图,图上会画些什么。
学生分小节朗读课文,并说说课文中主要描写了哪些场景
学生朗读第1小节
学生互动
学生轻声朗读,自主完成填空后轻声读一读
学生交流
学生朗读第2小节
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(2)鼓励学生轻声读读每一个短语,边读边想
象,自己的眼前出现了什么画面。
(3)指名学生交流,在交流过程中引导学生用上恰当的词语,使表达完整、清楚。
(4)引导学生进行比较:
“一方鱼塘”与“一个鱼塘”有什么不同
“一行垂柳”与“一棵垂柳”有什么不同。
(5)在学生交流的基础上教师小结:
“一方鱼塘”强调水塘的面积比较大,说起来更文雅;“一棵垂柳”表示只有一棵柳树,"一行垂柳"表示沿着河岸边有许多垂柳,这样更能表现垂柳的多与美。
3.学习第3小节
(1)教师过渡欣赏完了沙滩和田园的景色,接下来我们到大自然中去看一看吧!
(2)指名学生朗读第3小节。
(3)引导学生观察课本第17面的插图,鼓励学生用自己的话描述这幅美丽的景色,尽量用上第3小节中的词语。
(4)结合插图,引导学生理解“一孔石桥”“一丛翠竹”所表达的意思。
(5)全班齐读第3小节。
4.学习第4小节:
(1)教师在这样美丽的景色中,一群快乐的孩子外出春游啦!
(教师多媒体出示课本第17面的插图)瞧,他们手持鲜艳的队旗,腰间挂着闪光的铜号,正向我们走来呢!
(2)学生自由朗读第4小节,拓展想象这群“红领巾”在说什么,在唱什么?
(3)指名学生交流,教师引导学生语言表达清楚、完整,重点体会孩子们的快乐心情。
(4)指名学生朗读第4小节,指导学生读出孩子们的快乐心情。
5.回归整体,练习背诵
(1)学生再次自由练读课文,在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味。
(2)多种形式进行趣味朗读同桌分小节朗读、拍手打节奏渎、师生合作读、男女生对读等形式,让学生读出情趣,读出韵味。
学生轻声读
学生交流
学生朗读第3小节
学生用自己的话描述这幅美丽的景色,尽量用上第3小节中的词语
全班齐读第3小节
学生自由朗读第4小节
学生读出孩子们的快乐心情
学生再次自由练读课文,在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(3)学生在熟读的基础上练习背诵,教师提示学生边背边在脑海中浮现场景的画面。
指名学生分小节背诵,全班齐背。
三、巩固练习,拓展提升
1.出示课后练习题“说一说,看谁说得多”,学生自主阅读并在括号里填上恰当的词语。
2.师:
小朋友们都在括号里填上了恰当的词语,下面就让我们来交流分享一下吧!
生:
我填的是“一方鱼塘,一块稻田,一孔石桥,一丛翠竹,一只海鸥,一条帆船”。
师:
这位小朋友很会学习,把课本中刚刚学到的词语填到了括号里。
那么,其他小朋友
有不同的填法吗?
生:
我和他填的不一样,在“一()海鸥”中,他填的是“一只海鸥”,我填的是“一群海鸥”。
师:
能说说你是怎么想的吗?
生:
因为我觉得一只海鸥很孤单,一群海鸥有好多只,在一起很快乐,所以我就填了一群海鸥。
师:
真是个有爱心的孩子。
是啊,如果我们要表示的意思是只有一只海鸥,就要填。
一只海鸥。
如果我们要表示有很多只海鸥,就可以写“一群海鸥”。
那么,如何表示有两只海鸥呢?
学生思考交流,在学生交流的基础上教师明确:
两只海鸥可以用“一对海鸥”来表示。
教师小结:
小朋友们,同一种事物,如果使用的量词不同,那么所表达的意思也不一样。
所以,在我们平时说话和写句子时,要根据自己的需要正确使用这些词语。
3.教师出示拓展练习:
一片()一座()一面()
一把()一条()
4.指名学生交流,鼓励学生有不同的答案,引导学生体会同样的量词可以用来表示很多事物。
学生在熟读的基础上练习背诵
学生自主阅读
学生互动
师生问答
学生体会同样的量词可以用来表示很多事物
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、课堂小结
小朋友们,今天我们学习了有趣的场景歌,不仅欣赏到了美丽的景色,而且还学到了很多好玩的知识。
课下,请小朋友们选一张自己喜欢的照片,或者画一幅美丽的图画,依照课文中的短语,描述上面的内容。
学生互动
板
书
设
计
1场景歌
美丽景色:
沙滩、花园、石桥
快乐生活:
队旗、铜号、欢笑
教
学
反
思
教学本课,最大的难点就是引导学生体会量词的使用和表达效果。
如何突破这个重难点?
在教学中,教师没有进行空洞的理论的解释,而是根据二年级学生的思维特点,遵循语文教学的规律,时时刻刻将量词的使用放在具体的语言环境中,带领学生去朗读、比较,引导学生大胆地质疑,激发学生主动探究解惑的欲望。
如教学“一艘军舰”和“一条帆船”,同样是表示船为什么使用的词语不同呢?
学生的思维火花被点燃了,他们通过观察、比较、思考、交流后得出结论。
“艘”一般用来表示体型较大的船只,而“条”则表示小船。
这样的教学,不仅培养了学生的语感,更是训练了学生的思维能力。
在课堂教学中,这样的策略随处可见。
此外,在课后的巩固训练中,教师巧妙地从不同角度引导学生再次体会量词的使用,将学生的思维推向纵深处,从而有效地突破了本课教学的难点。