四年级《温度计的秘密》衡美.docx

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四年级《温度计的秘密》衡美

温度计的秘密

【教学内容】四年级下册第一单元第1课

【教学目标】

1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2.尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

【教学重难点】

教学重点：

：

借助对各种液体的探究，让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：

培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。

【教具、学具】

1．学生：

各种液体（牛奶、酱油、红墨水、饮料等）、温度计、水槽、烧杯、锥形瓶、烧瓶、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、彩笔等。

2．教师：

课件、演示用温度计、实验报告单、冷热水、锥形瓶、红墨水。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1.谜语导入：

同学们,喜欢猜谜语吗？

今天老师带来了一个谜语，请看大屏幕：

（课件出示）

学生独立思考后猜测：

温度计

2.复习旧知：

同学们，你们还记得上三年级的时候学习了关于温度计的哪些知识吗？

（1）今天，我给大家带来了各种各样的温度计，想看吗？

（课件出示生活中常见温度计的图片，学生再次认知。

）

（2）谁来说说这些温度计的结构？

预设学生回答：

温度计由液泡、液柱、玻璃管、刻度组成，我们常用的温度计是摄氏温度计。

单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

教师出示图片帮助学生回忆理解

3.揭示课题：

通过复习我们进一步熟悉了温度计的结构，那么同样的一支温度计放在冷热不同的两杯水时，温度计的液柱会有什么变化呢？

（1）教师演示实验。

（提醒学生注意观察温度计液柱的变化）

（2）学生质疑：

真奇怪！

为什么会发生这种现象？

这里面到底有什么秘密呢？

难道是温度计里的液体变多了？

变少了？

（3）这就是我们这节课要研究的内容（板书课题：

温度计的秘密）

【设计意图】谜语导入，激发学习兴趣，引导学生复习学过温度计的知识，为学习新知做铺垫，质疑激发探究兴趣，培养学生热爱科学的情感。

二、实验探究，深入体验。

（一）活动一：

提出问题，你猜我想

1.教师提出问题：

猜测是科学发现的前奏，请同学们大胆猜想一下，温度计的液柱为什么会放到热水中就上升，放到冷水中就会下降？

2．学生猜测：

（指2—3名学生猜测）

预设：

可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。

我也认为可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因　

3.教师小结：

刚才大家纷纷说出了自己的猜想，那你们的猜想对吗？

下面让我们来自制一个简易的温度计，分别放热水和冷水里，看能不能发现温度计密秘。

（二）活动二：

小组合作，实验探究

1.认识器材，设计实验方案。

（1）老师为大家准备了一些实验器材，让我们一起来看看：

（展示）锥形瓶、带有玻璃管的橡胶塞、小空药瓶，插有细管的橡胶塞、各种不同的液体（奶，酱油、红墨水、大青叶口服液）、彩笔、热水、冷水、烧杯、水槽。

利用这些器材你想怎样自制“温度计”呢？

请大家先分组讨论一下，看看哪个小组最先想出办法？

（2）小组内设计实验方案：

预设：

①锥形瓶相当于温度计的液泡，玻璃管相当于温度计的玻璃管，里面的液体可以装奶，洒精，醋、酱油、甚至可以用红墨水。

②把制作好的温度计分别放入热水和冷水中观察液柱的变化。

③用彩笔做好标记　　

（3）听到大家想出这么完善的实验方案，老师相信你们一定能把实验做好，除了这些，实验时还要注意什么呢？

（课件展示）

2.小组合作，分组实验。

（1）教师讲解在加入液体时一定要加满，别忘了用橡胶塞把瓶口塞紧。

如图所示：

（2）课件展示实验记录表，讲解如何使用，如何记录。

（3）小组合作实验，教师巡视学生的实验情况，对不当之处予以提醒或纠正。

（三）活动三：

实验汇报，畅所欲言

1.汇报交流。

看到同学们刚才认真而细致的实验，肯定收获很多吧，现在我们来交流一下，共同分享成功的喜悦，哪个小组先来呢？

2.小组代表汇报：

预设：

（1）小组两位同学拿着自制“温度计”实验报告单　，我们组用红墨水和酱油作液体做的实验，当把自制“温度计”放到热水中时，液柱会上升到这个位置，当放到冷水里，液柱会迅速下降到这儿。

（2）小组我们组用的是醋，牛奶。

实验时发现这些液体也是受热膨胀受冷收缩。

（3）我们小组用锥形瓶和气球做了实验，发现“温度计“放到热水中时，气球皮就鼓起来了，“温度计“放到冷水中时，气球皮变瘪了。

3.学生讨论。

放到热水中液柱会上升，当放到冷水里液柱会迅速下降。

这是怎么回事呢？

是内部液体增多或减少了吗？

（以小组为单位，要求每组选一名代表说一说自己的发现）　

预设：

不是，液体的多少没变，是液体的体积变了。

放到冷水中液体体积变小就下降，放到热水中液体体积变大就上升。

4.总结结论。

教师明确实验论：

“温度计”放到热水中时，小瓶内的液体受热，体积变大（板书：

受热  体积变大）；“温度计”放到冷水中时，小瓶内的液体受冷，体积变小（板书：

受冷  体积变小），体积变大咱们可以用一个词来描述，就是膨胀（板书：

膨胀），体积变小也就是收缩（板书：

收缩）　　

三、得出结论，感悟科学的奥妙。

1.教师谈话：

这节课我们通过对生活中常见的几种液体的实验，发现了液体受热会膨胀受冷会收缩，也就是液体具有热胀冷缩的性质（板书：

热胀冷缩）。

现在谁能给大家揭开液体温度计工作的秘密呢？

预设学生回答：

温度计利用液体热胀冷缩的性质制成。

2.同学们，老师在生活中经常会遇到这样一个问题，在寒冷的冬天，家里的自来水管和水缸经常会冻裂，你知道这是怎么回事吗？

（课件出示图片和资料供学生欣赏，帮助理解。

）

（学生小组讨论，指明发言）

预设：

我知道了水在4摄氏度以下时，热缩冷涨，天越冷，水结的冰膨胀的越厉害，因此容易把自来水管和水缸冻裂。

3.教师小结：

奥，原来如此。

0到4摄氏度的水是液体，但它却是热缩冷涨，那么咱们这句话是不是就不太严谨了？

（指着：

液体具有热胀冷缩的性质）咱们需要加个前提，一般情况下（板书：

一般情况下）请大家一起看大屏幕：

自然界中有少数物质在一定状态下，不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，这种现象叫做“水的反常膨胀”。

四、学以致用、解决问题。

1.基础练习：

《科学体验与探究》的相关练习。

（教师出示课件图片，学生独立完成后交流答案。

）

2.生活中的科学：

（1）在家里妈妈经常发现把灌满水的壶放到炉子上烧，水还没开，有时就会溢出来，你有什么办法帮帮妈妈避免这种现象吗？

预设学生回答：

水具有热胀冷缩的性质，随着水温的升高，水的积极不断增大，水就会溢出来。

烧水的时候，要少灌一点，以避免水溢出。

（2）在学校开运动会的时候经常发现运动员训练过程受伤后，老师会用冰袋冰敷，这是为什么？

预设：

用冰袋或冷毛巾敷局部，使毛细血管遇冷收缩，以减少出血和渗出。

3.交流收获，拓展延伸：

（1）通过我们今天的学习，你有哪些收获？

你感觉自己表现如何？

（生说一说自己的收获，师多鼓励。

）

（2）同学们在生活中你还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩，利用课外时间到超市里去观察一下瓶装饮料，你有什么发现？

想一想，为什么会这样？

我的探究记录

【板书设计】

1.温度计的秘密　　

    （利用了液体热涨冷缩的原理）

{

                  受热——体积变大（膨胀）　　

    液体

               受冷——体积变小（收缩）　　

一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。

【使用说明】

1．教学反思：

本节课在展开教学时我着重注意以下几个方面：

（1）本节课猜谜的形式导课，激发学生参与的积极性，复习旧知，忆起对有关温度计知识的回忆，为学习新知识作铺垫。

接着使用温度计测量热水和冷水的温度，通过观察液柱的变化，提出问题，猜想答案，引起学生探究的欲望。

（2）发动学生准备充足的实验器材，既有教师准备的实验装置材料如锥形瓶，烧瓶、小药瓶，也学生准备的多种液体，课堂上，无论是设计方案，制作简易温度计，交流、讨论、得出结论，还是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式展开，各小组同学表现积极，小组成员各抒己见，发表自己的看法，再选出小组代表在全班交流本组的看法。

（3）利用课件的展示，让学生了解水的反常膨胀的特性，联系生活，解释生活中的一些现象，拓展学生的科学知识。

2.使用建议：

（1）实验器材的选择不一定按教案准备,可以根据实际情况灵活选择，但要典型，最好选用带颜色易观察的液体，可以提前布置学生收集。

（2）为了节约时间，实验时教师可以根据实验材料，对学生进行有目的的分组实验，每一个小组选用1——2种不同液体做实验即可。

（3）学生汇报时，只要说的合理就给予鼓励，不要吝啬赞美鼓励的语言，尽量让每一小组都能汇报，多给学生发表自己见解的时间和空间。

3.有待解决的问题：

（1）学生分组实验的器材何时发放最恰当，课前发放怕转移学生的注意力，课上发放又怕耽误时间，引起纪律混乱。

（2）教学中我注意到，学生在实验探究记录时，以及对记录的材料进行分析、整理、归纳、概括等环节较为薄弱，今后的教学中应加强指导。

峄城区坛山街道南关小学衡美