1、四年级温度计的秘密衡美 温度计的秘密【教学内容】四年级下册第一单元第1课【教学目标】 1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并做实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释;能提出探究活动的大致思路。 2.尊重证据,愿意合作与交流,乐于用学到的科学知识改善生活。 3.了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化,即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。【教学重难点】教学重点:借助对各种液体的探究,让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质。教学难点:培养学生利用简单器材设计实验,进行实验探究的能力。【教具、学具】1学生:各种液体(牛奶、酱油、红墨水、饮料等)、温度计、水槽、
2、烧杯、锥形瓶、烧瓶、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、彩笔等。2教师:课件、演示用温度计、实验报告单、冷热水、锥形瓶、红墨水。【教学过程】一、创设情境,提出问题。1.谜语导入:同学们,喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一个谜语,请看大屏幕:(课件出示)学生独立思考后猜测:温度计2.复习旧知:同学们,你们还记得上三年级的时候学习了关于温度计的哪些知识吗?(1)今天,我给大家带来了各种各样的温度计,想看吗?(课件出示生活中常见温度计的图片,学生再次认知。) (2)谁来说说这些温度计的结构?预设学生回答:温度计由液泡、液柱、玻璃管、刻度组成,我们常用的温度计是摄氏温度计。单位是“摄氏度”,用“”来表
3、示。教师出示图片帮助学生回忆理解3.揭示课题:通过复习我们进一步熟悉了温度计的结构,那么同样的一支温度计放在冷热不同的两杯水时,温度计的液柱会有什么变化呢?(1)教师演示实验。(提醒学生注意观察温度计液柱的变化) (2)学生质疑:真奇怪!为什么会发生这种现象?这里面到底有什么秘密呢?难道是温度计里的液体变多了?变少了?(3)这就是我们这节课要研究的内容(板书课题:温度计的秘密)【设计意图】谜语导入,激发学习兴趣,引导学生复习学过温度计的知识,为学习新知做铺垫,质疑激发探究兴趣,培养学生热爱科学的情感。二、实验探究,深入体验。(一)活动一:提出问题 ,你猜我想 1. 教师提出问题:猜测是科学发现
4、的前奏,请同学们大胆猜想一下,温度计的液柱为什么会放到热水中就上升,放到冷水中就会下降?2学生猜测:(指23名学生猜测)预设:可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。我也认为可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因3.教师小结:刚才大家纷纷说出了自己的猜想,那你们的猜想对吗?下面让我们来自制一个简易的温度计,分别放热水和冷水里,看能不能发现温度计密秘。(二)活动二:小组合作,实验探究 1.认识器材,设计实验方案。(1)老师为大家准备了一些实验器材,让我们一起来看看:(展示)锥形瓶、带有玻璃管的橡胶塞、小空药瓶,插有细管的橡胶塞、各种不同的液体(奶,酱油、红墨水、大青叶口服液)、彩笔、热水、冷水、烧杯、水
5、槽。利用这些器材你想怎样自制“温度计”呢?请大家先分组讨论一下,看看哪个小组最先想出办法?(2)小组内设计实验方案:预设:锥形瓶相当于温度计的液泡,玻璃管相当于温度计的玻璃管,里面的液体可以装奶,洒精,醋、酱油、甚至可以用红墨水。把制作好的温度计分别放入热水和冷水中观察液柱的变化。用彩笔做好标记(3)听到大家想出这么完善的实验方案,老师相信你们一定能把实验做好,除了这些,实验时还要注意什么呢?(课件展示)2.小组合作,分组实验。(1)教师讲解在加入液体时一定要加满,别忘了用橡胶塞把瓶口塞紧。如图所示:(2)课件展示实验记录表,讲解如何使用,如何记录。(3)小组合作实验,教师巡视学生的实验情况,
6、对不当之处予以提醒或纠正。 (三)活动三:实验汇报,畅所欲言1.汇报交流。看到同学们刚才认真而细致的实验,肯定收获很多吧,现在我们来交流一下,共同分享成功的喜悦,哪个小组先来呢?2.小组代表汇报:预设:(1)小组两位同学拿着自制“温度计”实验报告单,我们组用红墨水和酱油作液体做的实验,当把自制“温度计”放到热水中时,液柱会上升到这个位置,当放到冷水里,液柱会迅速下降到这儿。(2)小组我们组用的是醋,牛奶。实验时发现这些液体也是受热膨胀受冷收缩。(3)我们小组用锥形瓶和气球做了实验,发现“温度计“放到热水中时,气球皮就鼓起来了,“温度计“放到冷水中时,气球皮变瘪了。3.学生讨论。放到热水中液柱会
7、上升,当放到冷水里液柱会迅速下降。这是怎么回事呢?是内部液体增多或减少了吗?(以小组为单位,要求每组选一名代表说一说自己的发现)预设:不是,液体的多少没变,是液体的体积变了。放到冷水中液体体积变小就下降,放到热水中液体体积变大就上升。 4.总结结论。 教师明确实验论:“温度计”放到热水中时,小瓶内的液体受热,体积变大(板书:受热体积变大);“温度计”放到冷水中时,小瓶内的液体受冷,体积变小(板书:受冷 体积变小),体积变大咱们可以用一个词来描述,就是膨胀(板书:膨胀),体积变小也就是收缩(板书:收缩)三、得出结论,感悟科学的奥妙。1.教师谈话:这节课我们通过对生活中常见的几种液体的实验,发现了
8、液体受热会膨胀受冷会收缩,也就是液体具有热胀冷缩的性质(板书:热胀冷缩)。现在谁能给大家揭开液体温度计工作的秘密呢?预设学生回答:温度计利用液体热胀冷缩的性质制成。2.同学们,老师在生活中经常会遇到这样一个问题,在寒冷的冬天,家里的自来水管和水缸经常会冻裂,你知道这是怎么回事吗?(课件出示图片和资料供学生欣赏,帮助理解。) (学生小组讨论,指明发言)预设:我知道了水在4摄氏度以下时,热缩冷涨,天越冷,水结的冰膨胀的越厉害,因此容易把自来水管和水缸冻裂。3.教师小结:奥,原来如此。0到4摄氏度的水是液体,但它却是热缩冷涨,那么咱们这句话是不是就不太严谨了?(指着:液体具有热胀冷缩的性质)咱们需要
9、加个前提,一般情况下(板书:一般情况下)请大家一起看大屏幕:自然界中有少数物质在一定状态下,不是热胀冷缩,而是热缩冷胀,这种现象叫做“水的反常膨胀”。四、学以致用、解决问题。1.基础练习:科学体验与探究的相关练习。(教师出示课件图片,学生独立完成后交流答案。)2.生活中的科学:(1)在家里妈妈经常发现把灌满水的壶放到炉子上烧,水还没开,有时就会溢出来,你有什么办法帮帮妈妈避免这种现象吗?预设学生回答:水具有热胀冷缩的性质,随着水温的升高,水的积极不断增大,水就会溢出来。烧水的时候,要少灌一点,以避免水溢出。(2)在学校开运动会的时候经常发现运动员训练过程受伤后,老师会用冰袋冰敷,这是为什么?预
10、设:用冰袋或冷毛巾敷局部,使毛细血管遇冷收缩,以减少出血和渗出。3. 交流收获,拓展延伸:(1)通过我们今天的学习,你有哪些收获?你感觉自己表现如何?(生说一说自己的收获,师多鼓励。)(2)同学们在生活中你还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩,利用课外时间到超市里去观察一下瓶装饮料,你有什么发现?想一想,为什么会这样? 我的探究记录【板书设计】 1.温度计的秘密 (利用了液体热涨冷缩的原理) 受热体积变大(膨胀) 液体 受冷体积变小(收缩)一般情况下,液体具有热胀冷缩的性质。【使用说明】1教学反思:本节课在展开教学时我着重注意以下几个方面:(1)本节课猜谜的形式导课,激发学生参与的积极性,复习旧知
11、,忆起对有关温度计知识的回忆,为学习新知识作铺垫。接着使用温度计测量热水和冷水的温度,通过观察液柱的变化,提出问题,猜想答案,引起学生探究的欲望。(2)发动学生准备充足的实验器材,既有教师准备的实验装置材料如锥形瓶,烧瓶、小药瓶,也学生准备的多种液体,课堂上,无论是设计方案,制作简易温度计,交流、讨论、得出结论,还是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式展开,各小组同学表现积极,小组成员各抒己见,发表自己的看法,再选出小组代表在全班交流本组的看法。(3)利用课件的展示,让学生了解水的反常膨胀的特性,联系生活,解释生活中的一些现象,拓展学生的科学知识。2.使用建议:(1)实验器材的选
12、择不一定按教案准备,可以根据实际情况灵活选择,但要典型,最好选用带颜色易观察的液体,可以提前布置学生收集。(2)为了节约时间,实验时教师可以根据实验材料,对学生进行有目的的分组实验,每一个小组选用12种不同液体做实验即可。(3)学生汇报时,只要说的合理就给予鼓励,不要吝啬赞美鼓励的语言,尽量让每一小组都能汇报,多给学生发表自己见解的时间和空间。3.有待解决的问题:(1)学生分组实验的器材何时发放最恰当,课前发放怕转移学生的注意力,课上发放又怕耽误时间,引起纪律混乱。(2)教学中我注意到,学生在实验探究记录时,以及对记录的材料进行分析、整理、归纳、概括等环节较为薄弱,今后的教学中应加强指导。 峄城区坛山街道南关小学 衡美
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