对小学生如何进行写话训练.docx

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对小学生如何进行写话训练

如何对小学生激发兴趣引导说话

锦江小学袁三梅

小学生说话训练是语文教学的重要任务之一，训练的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解积累和运用，影响其语言能力的发

展，影响其语感的形成。

小学生思维比较简单，说话的完整性、条理性也较欠缺。

因此，小学老师应采取多种教学手段，创造机会，让学生在语文课中有充分

的时间想说、爱说、会说。

一、     激发学生兴趣，使他们想说、爱说

兴趣是最好的老师。

尤其是小学生注意力不够集中、不易持久。

教师必须从学生感兴趣的话题入手，用短短几句话，激起学生的兴趣。

如学完慧崇《春江晓景》这首古诗后，我让孩子们找春天，告诉他们“春天已悄悄地来到了我们的身边，你找到春天了吗？

从哪找到春天的呢？

”学生有的说花园里，有的说小河旁，有的说田野里……接着我宣布在这美好的春天开一个故事会。

学生们的思维活跃了，纷纷发言，这不仅使他们感受到春天的美丽，也提高了他们的语言表达

能力。

二、     围绕教学内容，进行多种形式的说话训练

1、可以抓住课文中的一个情节、一个细节、一个动作、一段对话乃至一个句子、一个词等进行评述项目的训练。

如教完《手捧空花

盆的孩子》后，开展对文中人物的评述活动。

2、可以结合课文内容，提出假设，启发学生展开想象来进行假说训练，如教完《我有一盒彩笔》，就以《我有一盒彩笔》为题，

仿写。

3、抓住课文意犹未尽、耐人寻味的结尾，引导学生进行续说训

练。

如教学《小马过河》后，可续说《小马送完麦子后》。

4、有的课文省略或简写有关情节，可以利用想象，进行补说或扩说练习。

如《可爱的娃娃》，为了使学生充分感受笑女孩诚实的品质，可指导学生观察插图，以《诚实的孩子》为题，补说一段话。

三、     多给学生创造机会，使他们会说

1、提倡课前背诵

儿童的记忆有个特点：

记得快，忘得也快。

只有通过反复练习，强化记忆，让所学知识达到巩固的程度，才能记得牢。

“熟读唐诗三

百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。

 因此我提倡课前背诵，课前让小干部组织学生背诵学过的儿歌、古诗、短文及所学课文的精彩片断。

每当预备铃响起，我班教室总是传来朗朗读书声。

一年下来，大部分学生能流利地背诵许多诗文。

大量的语言储备，使学生语感增强了，对语言的理解和表达能力都有明

显提高。

2、组织小组活动

在讲读课文时，总是那些敢于大胆发言的学生发言机会多，所以他们的表达能力越来越强。

而由于课内时间有限等原因，不少问题不可能让所有学生都轮流回答。

因此，相当一部分学生锻炼表达的机会少了，所以渐渐失去学习语文的兴趣。

他们上课时没精打采，注意力

分散，久而久之，会形成甘于当观众的心态，学习相当被动。

针对上述现象，在课堂教学中，我特别注意组织小组学生之间进行各种活动。

如相互检查组词、造句，讨论问题，复述课文，读书、背书等等。

这样全体学生都能同时参与学习活动，表达能力强的学生的发言为表达有困难的学生做了示范，那些胆小的同学在小范围的伙伴面前也不那么拘束了，也模仿着别人的发言大胆地练习。

这样训练

面广了，调动了全体学生参与的积极性，教学效率提高了。

3、开展丰富的课外活动

学习语言是为了更好的运用语言，那么在运用中学习语言，在运用中提高表达能力是一条有效途径。

因此，我除了注意在课堂上为学生创造更多地说话机会外，我还为学生组织了许多语文课外活动，让

学生们在愉快的活动中学习语言，训练表达能力。

如开展中小队干部竞选演说、讲故事比赛、自我介绍、讲述节假日见闻、快速朗读课文比赛等。

活动前有辅导、有布置、有准备，活

动中学生全身心投入，活动后有评议总结、有鼓励。

一年来，由于教师自觉地为学生创造说话的机会，所教班级学生的口语表达能力较强，出现了大部分学生乐于表达、善于表达的可喜

局面。

《特殊的考试》教学案例

锦江小学袁三梅

教材简析：

　　　　课文围绕谁能当小小卫生员节目主持人展开。

小动物们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一名主持人的最重要的条件：

关注周围的环境，维护公共卫生。

使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理。

本文共有九个自然段。

学情分析：

　　　　学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，同时也掌握了一定的识字方法，并能够在小组内进行合作识字的学习。

教学目标：

　　　1、熟练认读本课的12个生字，进行渗透性识字。

　　　2、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，并进行课文表演，懂得的道理要用自己的行动去落实。

　　　3、通过小组合作学习，让学生学会发现相互启发，培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。

　　　4、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：

生字词卡片投影仪

　一、激趣导入。

　　1、今天老师要和大家学习第十单元“考验”的第一篇课文。

（板书课题：

特殊的考试）谁来读读课题？

“特殊”两个字我们没有学过你是怎么认识的？

　　2、我们都参加过考试，说说你经历过的考试。

　　什么是特殊？

这次特殊的考试是怎么样的？

我们一起来看看。

　　[点评：

“特殊”两个生字的教学，教师不仅引导学生关注了生字的字形，而且联系学生日常生活理解了词语的意思，继而导入课文学习，有效引发了学生深入学习课文的兴趣。

]

二、初读课文，自主识字。

　　1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。

　　2、自学完了小组进行检查，识字中有什么困难可以提出来，有什么好窍门也可以说说。

指名领读生字。

　　3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文，要求：

注意读准字音，再想想读了课文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出来。

　　　　三、细读感悟。

　　1、去应聘主持人当然要打扮一下，这些小动物是怎样准备的？

指名朗读相关段落。

　　2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？

那么熊猫台长最后宣布谁录取了？

　　3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备，为什么没来及准备的小白兔被录取了？

带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。

请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。

　　学生表演，相互进行点评。

根据学生的点评再读课文，再找一组进行表演。

　　　　4、小白兔就是这样被录取的，你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗？

　　5、学生解决前面的质疑。

　　6、齐读课文。

　　四、总结。

　　这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，《语文天地》中就有一个这样的作业，请同学们课后和小组同学一起完成。

　　五、板书设计。

　　　　　　　　　　　　　　　　特殊的考试

　　　　　　　　　　　　　　小熊　　围巾　　想　不关

　　　　　　　　　　　　　　小猴　　手套　　想　又一想

　　　　　　　　　　　　　　小狐狸　红皮鞋　想　又一想

　　　　　　　　　　　　　　小白兔　　　　　看　就

　　六、课后反思。

　　在这篇课文的教学中，我利用学生看到小动物的准备后选择干净漂亮的主持人，而最后的结果却是没来得及准备的小白兔录取了这一矛盾而设疑，自然形成了本课探究的问题，激发学生的学习兴趣，学生非常有兴致地进行了小组交流与表演。

在表演中的点评中，使学生理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生。

学生在自主合作探究的学习气氛中将本课所要告诉大家的道理理解了。

这节课中学生们的质疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他会不会把果皮拣起来？

”“如果小熊把果皮拣起来，那么这样对后面的小动物不就不公平了？

”看出，学生真正在积极主动地思维了。

《我是什么》教学设计

锦江小学袁三梅

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时数　　两课时

　　第一课时

　　　　1、故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？

（播放录音故事）

　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

）

　　2、谜语导入：

今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？

"千条线，万条线，落到水中看不见。

"（板题）

　　1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：

"躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。

）

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

（参见"我会读"）。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　写字

　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。

边写边强调重点。

如：

"晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

　　谈话

　　师：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。

）

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也可以。

　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。

教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。

）

　　汇报

　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、用自己喜欢的记生字词。

听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

同桌检查写字情况。

　　2、指读课文，师生评议。

　　启思

　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。

那么水是怎样变化的？

水除了变化以外，还有什么特点呀？

你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。

（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。

）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。

）

探究

　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。

教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　展示

　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。

（第3自然节）

　　（3）水在人类生活中的利弊。

　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。

组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

　　（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。

发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。

培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

）

　　谈话

　　你还知道哪些水的作用与危害？

　　演读

　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

如：

用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

　　2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。

　　3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。

适当加上运用和表情。

　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。

充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。

使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。

）

　　谜语两则

　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（水）

　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。

向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

（水）