苏教版小学三年级下册语文课件《恐龙》.docx
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苏教版小学三年级下册语文课件《恐龙》
苏教版小学三年级下册语文课件：
《恐龙》
教学要求：
1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序
2、领悟所说明的道理：
不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
目标达成：
1、领悟所说明的道理：
不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
教学重点：
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点：
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备：
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学流程：
一、课前展示
1、给下列红字标拼音
遗骸（）蟾（）蜍（）
褶（）皱鸟臀（）目两栖（）
追溯（）天衣无缝（）
2、常识填空
《恐龙无处不在》的作者是（）（）国的科普作家和（）小说家。
3、说明的顺序有（）（）（）
4、说明文的类型有（）和（）
二、创境激趣
中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。
三、自学导航
1、课文开篇提出什么观点？
2、课文的说明对象是什么？
3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？
得出了什么结论？
4、什么是板块构造理论？
5、什么是泛大陆？
6、什么是大陆漂移学说？
7、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢？
8、课文内容涉及哪两个学科？
说明了一个什么道理？
四、合作探究
1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？
得出了什么结论？
2、什么是板块构造理论？
3、什么是泛大陆？
4、什么是大陆漂移学说？
5、、作者是按什么顺序。
怎样来说明的呢？
6、课文内容涉及哪两个学科？
说明了一个什么道理？
五、展示提升
典例分析知识迁移
六、强化训练
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
启示一：
看问题从多个角度去研究
启示二：
敢于大胆想象和猜测
启示三：
看问题不是简单化和孤立化
启示四：
学会举一反三
七、归纳总结
（一）当堂训练
填空：
本文按照_________顺序进行说明。
首先，提出说明的主旨________总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现对________提供了证据。
（二）说明方法的判断
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（）
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。
（）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，认识6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。
教学重点：
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点：
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备：
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学过程：
一、录象导入激发兴趣
同学们好！
让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前，看看那时的地球上的生物。
（播放有关恐龙生活场景的录象）师旁白：
在6500万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰，那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？
我们人类对他们进行了哪些研究呢？
今天，我们就一起来学习新课文《恐龙》。
板书：
恐龙
[设计意图：
以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类]
二、读通课文解决字词
1、读通全文，读准字音
师：
我们的课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？
课文中有没有介绍它们呢？
让我们来读课文吧！
遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。
2、课件出示带拼音的词语。
（1）指生读
（2）齐读
3、课件出示不带拼音的词语。
（1）指生读
（2）齐读
[设计意图：
在词中认识生字，加这刚刚感知了课文内容，学生会不自觉地与文中语句联系起来。
]
4、自由朗读课文
师：
要想学得好，读书少不了！
用笔标出自然段，并想想各自然段大概讲了什么意思。
三、再读课文掌握内容
1、学习课文第一自然段
（1）指名读，相机指导。
（2）思考：
你听了这一段，你知道了什么？
（以“我从……看出……”的句式）
[设计意图：
把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。
]
2、学习课文第二、三、四、五自然段
（1）指名读第二自然段
①思考：
恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，这一点，你注意到了吗？
你是从哪儿感悟到的？
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡：
了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系，我们再来认识恐龙的亲戚。
（2）指名读第三自然段
①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点？
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡：
这么多形态千奇百怪的恐龙，我们不禁想问：
它们吃什么？
（3）指名读第四自然段
师：
二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？
你喜欢哪种恐龙？
为什么喜欢它？
你愿意向同学们介绍吗？
（用上“这几段介绍了……恐龙，我喜欢……恐龙，因为它……”句式。
课件出示）
过渡：
这么多种类的恐龙，它们是怎么繁殖后代的呢？
（4）读第五自然段
思考：
你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗？
与我们见过的哪些动物相似呢？
（5）延伸资料
课件出示其它恐龙的图片。
师：
其实说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
”是有根据的，还有很多种，科学家也给它们起了名字。
我们一同来看一看。
3、学习课文第六自然段
过渡：
当今的地球上有没有恐龙呢？
如果有，它们在哪里？
如果没有，它们又到哪儿去了呢？
（1）指名读第六自然段
（2）读明白了吗？
恐龙哪儿去了？
师：
恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了地球1.7亿年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？
至今仍是个谜。
希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。
[设计意图：
激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。
]
四、课文范读、整体回归
听录音，进一步感知课文内容。
（出示课文朗读，配以图片的课件）
[设计意图：
把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。
]
五、精读课文自主探究
1、指生朗读课文。
2、学习课文二、三两自然段
过渡：
恐龙世界值得探索，下面我们先来探索恐龙的种类。
（1）请同学自读课文2、3自然段
讨论问题
①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的？
你了解哪几种恐龙？
它们各有什么特点？
②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的？
[设计意图：
同学交流、讨论，自主探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。
]
（2）交流解决第一题
①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。
”来写。
②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。
③指导有感情地朗读课文。
[设计意图：
图文结合，把抽象的语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。
]
（3）交流解决第二题
①出示第一组句子
A）雷龙是个庞然大物。
B）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏
下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。
②出示第二组句子
c）梁龙的身体很长。
d）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
体会哪些地方能看出梁龙的长。
（4）自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法，体会说明方法的妙用。
（5）用这种说明事物的方法介绍一种事物。
[设计意图：
通过句例，引导学生体会说明的方法，直观、明了，提高学生的语言敏感能力。
通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感。
]
3、学习第四、五自然段
过渡：
恐龙千奇百怪，这么庞大，它们吃什么，怎样繁殖呢？
（1）指名读
（2）播放霸王龙捕食的录像，小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。
（3）自由读。
[设计意图：
通过录像，更直观地了解恐龙的生活习性。
]
六、练习复述课文
1、学生熟读课文。
2、路标引路，复述课文：
恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸，展示激趣
过渡：
恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？
请学生上台当一回小老师，介绍有关恐龙的知识。
（可带模型、图片等）
[设计意图：
书本上的知识往往是限的，激发学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。
]
板书设计：
恐龙
雷龙、庞然大物，雷鸣一般
梁龙、二十多米长，移动的吊桥
剑龙、剑板、尾刺
三角龙、三只角卵生消失？
鱼龙、像海豚（谜团）
翼龙、长翅膀
霸王龙、凶猛
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