1润物无声.docx
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1润物无声
1润物无声，与细微处关爱学生
从踏上教育岗位到现在已经有十几个年头了，十几年来，我一直担任班主任工作。
在工作中，有山穷水尽的一筹莫展，也有柳暗花明的豁然开朗。
作为一名班主任，我深深体会到要管理好一个班级很不容易，教师必须要有一颗博大的爱心。
一、播下爱的种子
去年，我接任了一年级班主任。
面对刚刚从幼儿园过来的一年级的小学生，我一下子觉得无所适从！
他们太好奇了！
对一切都充满新鲜感，上课像脱缰的马驹，一发而不可收，怎么办呢？
我想小孩子好动不好静，我就迎合他们的心思，改变教学方式让他们适应我吧。
刚开始，他们什么都不懂，不知道铃响了就是要上课了，每次都是喊回来的，我就写成顺口溜让他们背诵，利用他们的动让他们学习纪律，学生乐于接受。
上花池上大门，你追我赶的现象也层出不穷。
这时如果我批评或训斥是无济于事的，我就临场发挥，比如：
看到郭帅爬小树，我就把他叫到小树跟前，然后指着小树说，你爬到他身上，他疼吗？
如果别人爬到你身上，你愿意吗？
他很明白，说：
老师，小树也会疼，我错了，不爬了！
我立刻在班里表扬了他，还问：
你愿意保护它吗？
愿意！
然后许多声音响起，老师，我也愿意保护小花，冬青………我知道，无形之中，爱已经在孩子们的心中扎下了根，我播下了希望的种子。
也许不久之后，会满园芬芳。
二、辛勤灌溉爱的幼苗
学习渐渐步入正轨，但事情时刻会变化的。
小孩子学得快，忘得也快。
时常出现反复的现象。
比如，今天他作业非常好，明天可能又没完成，尤其是后进生。
常常抓常反复。
让我头疼不已。
但头疼解决不了问题啊，还不如不着急的好。
看过许多书，也知道好孩子是夸出来的。
每一个人都喜欢表扬，听到表扬后会更加乐于学习。
我想何不试试呢，也算是山穷水尽，病急投医吧。
根据我以前教高年级的经验，我把作业分为三部分，一般的课堂作业，要求都完成的基本题都做。
主要指作业本上的。
家庭作业肯定要分为三部分，学习认真写得快头脑聪明的写基本题加开放式题。
中等的，只要能完成教学目标即可，对于后进的学习比较吃力的，则只做书上的练习题，让他能完成，量少，尝到学习的甜头。
愿意写作业，而且能完成后再适当增加难度。
这样一来，还真是有效果，但要和评价结合起来，小学生都喜欢表扬，而且渴望得到认同。
我们班里的郭祎同学，不知什么原因，写字退步了，和她妈妈说过，她妈妈也这样说。
我和郭祎进行了谈心。
后来，只要一看到她写的字有进步，我就表扬。
比如写生字，我经过她身旁，就说：
呀，郭祎，你好厉害！
今天的字这么漂亮啊，你看，它都对你笑呢！
不但郭祎写得认真，这节课下来，其他同学的字也都比以前好。
三、茁壮成长，收获希望
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多。
大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。
为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
记得有一次上课时，我正在讲课，突然发现平时一向很守纪律的王晶博同学趴在桌子上，这很反常。
我走到她身边，问她：
你不舒服吗？
她点了点头。
我伸手摸了摸她的头，好烫！
我安置好学生，把她送回了家。
还有一次，上课不喜欢安静的籍硕，大半节课过了，一直很安静。
我很奇怪，走近他，俯下身子轻声问：
你怎么了？
他的眼泪就出来了，很委屈的样子：
老师，我肚子疼。
我安慰他，男孩子嘛，要坚强，不哭。
老师送你回家。
让我没想到的是，事过许久之后，在一次感恩的口语交际中，他竟还记得，要感谢老师，把他送回家。
此时，我的心里漾满了感动。
我只不过做了一点我该做的，孩子们却牢牢的记在心中。
两年前的那个教师节，我几乎都已忘记了，而我的三年级小学生却在放学的时候，悄悄又腼腆的送给我一幅画，他自己画的。
我问他是什么，他只笑而不答。
当我展开的时候，我的眼睛湿润了。
画面上画着一位老师，一位小学生，写着一行幼稚的字：
老师，节日快乐！
有时，老师也许是无心的一句关爱，一个动作都可能影响或改变一个人的一生。
所以，我教学，我用心去教。
许多年后的今天，我仍然记得，我曾经的一名学生说过的话。
他说，老师，在我心里，你和我妈妈一样重要，没有你就没有我的今天。
在一次公司举办的测试中，谁是你心目中最伟大的女性，我毫不犹豫的写下了妈妈和你的名字。
我不伟大，但我有一颗爱孩子的心。
老师的爱像涓涓细流，就像春雨，润物无声！
2班主任经验交流材料
今天我能坐在这里和各位老师一起参加这次班主任经验交流会感到非常荣幸！
其实作学校比较年轻的一名小兵而言，坐在这里在老教师面前谈经验，我总感觉有点班门弄斧，我想，我只是把别人已经做到的模仿了或者说又完善了一遍，我借用过来后收到了一些可喜的效果而已！
下面我就我在班级管理当中的一些做法和各位老师汇报以下：
在班级管理中，我总是规矩在前，学习在后，在开学初，我重视的是常规管理，我认为良好的开端是成功的一半，有了各项评比细则，他们才能在自己的职责范围内发挥自己的聪明才智，有板有眼的去做而不是在乱哄哄的氛围中开始毫无头绪的学习。
如今的社会是一个充满竞争的社会，学校班级也是如此，班级常规的出台给学生营造创新氛围，学生自我管理，并产生竞争机制。
竞争可以展示学生的个性，体验到“与众不同”的乐趣。
我们班级中经常组织一些带有竞争性质的活动，比如学习竞赛、纪律竞赛、卫生竞赛，讲故事以及特长展示等等。
孩子们为了追求“与众不同”，都必须大胆想象，努力创新。
而老师和家长都以欣赏的目光去看待孩子的每一个想法每一个表现。
为孩子长大以后的发展奠定坚实的基础。
有了评比细则，学们的兴致都特别高，每天同学们面对着墙上贴的那几条醒目的评比规则，看谁的红星多了，谁作业上的优多了，上课时，同学们回答问题更加积极了，尤其是以前不爱说话的同学，回答问题也积极了许多，骂人、打架的现象在班中减少了许多，而互相帮助的现象层出不穷，我也看出来了，当他们互帮互助时的那种快乐，同学们之间也变得更加友好了。
每天，同学们都在按着评比细则，评定着自己，做得是否优秀，看到这些，我真是说不出的高兴。
我最常对学生说的一句话是“我们的班级是一个集体，她的荣辱，不单单是某个人的，是我们班每一名同学，班级的荣誉、形象，我们每一个人都应去争取，去维护。
”对学生这样说，要求学生这样去做，而且也严格要求自己也去做，班级的卫生，分担区卫生，经常主动去打扫，看到教室地面有片纸，弯腰拾起，班级的物品经常去整理，保管，班级的劳动、活动等主动去参加，对班级中取得的成绩，也和同学们一样高兴、喜悦，争取到荣誉时，也很兴奋，和同学们一起分享。
班级中的不良现象，及时提醒同学们注意，有损班级荣誉的人或事，也和同学们一起生气，并和同学们一起想办法解决，把班集体的荣与辱挂在心中。
在班级里经常会有谁谁打人了，谁谁丢橡皮了，谁谁不写作业了，一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改以往生硬严肃的教学态度，课堂上，我与学生一起探讨、研究，课下与学生一起游戏，一起谈心，学生们和我打成一片，同时，我充分发挥“评比园地”促进学生发展的功能。
对学生在学习、纪律、卫生、作业等方面的优秀表现随时随地进行奖励。
作业字迹工整得一颗红星，值日生合作好，每人得一颗红星，全班分成四个小组，在课堂纪律、作业、回答问题等方面进行评比，周评比第一的小组，每人得一颗红星，听写、测试、或后进生有进步均得一颗红星，每天我都会不厌其烦地为学生们画着一颗颗小红星，渐渐地，发现学生的学习兴趣浓了，集体荣誉感强了，打架骂人的少了，爱看书、学习的多了。
在班主任的工作中，我注重和家长的交流和合作。
一个学生的健康成长离不开老师与家长的密切合作。
班级里那些稳居前列的孩子多是家长重视，经常与老师交流孩子情况的，在和家长交流时，我充分利用打电话，开家长会，写纸条等方式，和家长坦诚相处。
在孩子取得进步时，报一声喜，在孩子退步时，及时探讨了解情况，促其改正。
以上是我在班主任工作中的一些体会，我想有了别人的经验再加上自己的实践和完善，就没有解决不了的问题！
3一年多来的班主任教学工作让我受益匪浅，我把本学期的班主任德育材料放在博客里希望和大家一起交流。
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。
班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？
我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。
天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：
“嗨，你真棒”。
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。
因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。
学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。
教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色——公平与公正。
对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。
这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。
班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。
因此， 班主任 老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
前苏联教育家马卡连柯说过：
“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。
可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。
教师要求学生做到的自己首先必须做到。
身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？
要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？
如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。
我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
4如何培养学生的良好习惯——优秀班主任经验交流材料十
康复组CP二班班主任：
俞庆珍
我现任教的脑瘫二年级学生，都处在良好行为习惯培养的最佳时期。
因此，本学期我着重抓住这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
使学生养成良好的行为习惯，总结起来有以下几点体会：
一、老师要给学生提出具体、明确的要求
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
如：
劳动习惯的养成。
为了培养学生的劳动观念，养成爱劳动的习惯，每天下午二节课后，我都会要求同学们和老师一起打扫室内卫生，从简单的劳动做起，学会擦黑板、擦窗户、抹桌子、扫地、拖地等。
经过一学期的训练学习，现在班上住宿的同学（走读生例外，放学后回家）一到课外活动前，人人都能动手主动参与到班集体的劳动中去。
他们不仅学会了一些简单的卫生打扫，还学会了打扫完毕后，将卫生用具放回原位。
又如课前准备工作。
一开学就强调课前准备工作。
我先教会他们认识课程表，然后，每天上课前我都会问学生下节是什么课，提醒同学们做好课前准备工作，统一要求将书包挂在课桌的左边，书、文具摆放在课桌的左上角。
对提前做的好的同学，及时给予表扬及物质奖励，在老师的督促同学们的共同努力下，现在我班无论是上什么课，大家都会提前做好课前这项准备工作。
又如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，不要碰撞桌子发出响声，现在我班学生中，除了上个月刚来的二名新生外，其余学生在课堂上回答老师的提问，都会举起自己的左手。
二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说
如果老师由于各种原因，说话不算数。
这样，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。
所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。
如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则班主任的话将失去可信度，学生会对班主任不当一回事。
在学生清楚明了的基础上，就应严格实施，决不能只提要求，但在行动上却不加以督促，不要求学生做到，或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。
这样不仅不能养成良好的习惯，反而会加重他们的惰性，养成无规无矩的习惯。
如我班的范奕涛、翁梓钰二名同学，刚入学时，回家作业经常不能按时完成，回到学校后，一有空闲时间我就督促他俩补做作业，一直到完成为止。
渐渐得他就能够按时完成回家作业了。
所以我认为要求要么不提，一旦提出，就应严格施行，直到良好习惯养成为止。
三、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”
培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是一天二天的事情，都必须付出长期的努力。
老师要有耐心，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。
比如，要求学生“每天在往返教室与餐厅，宿舍与教室、集体集会”路上要排队行走，不随地吐痰，见到老师要主动问好，饭前便后要洗手的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练，才会有成效。
我班的范奕涛就是一个范例，有一次，班上同学在教室门口排队正准备去食堂就餐，我突然发现地面上有一口痰，我问是谁吐的，他二话没说，转过身就用脚去踩住他刚吐的那口痰，并说：
“老师，我错了，下次不敢了。
”之后，再也没有发现过他随地吐痰了。
所以，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。
四、要协助课任老师培养学生各学科的学习习惯
各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。
那么学习这些学科的习惯也就不同，就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。
我不仅协助课任老师指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势。
其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。
在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。
如，美术、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。
慢慢地学生也养成了习惯，大家都懂得上什么课需要配带哪些学习用品，课前也就提前做好了课前准备。
就此，我认为，班主任善于抓各学科学习习惯的培养，也是有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。
好的习惯使人受益一生，从班主任工作实践中，我坚信从低年级开始训练，良好的习惯一定能养成。
让我们一起携起手来，共同培养学生良好的习惯。
相信我们的学生一定会迈向成功。
5
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
一、爱心
对于三年级的小学生来说，八、九岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。
因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们珍贵的童心。
“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：
老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
精诚所至，金石为开。
春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
二、细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。
班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。
为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
如我们班里的小宇同学，刚从别的小学转过来时，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一个。
私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：
“老师相信你一定能有进步。
”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。
现在他转变了许多。
不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。
三、耐心
俗话说：
“十个指头伸出有长短。
”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。
班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
班里的佳佳是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。
无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。
我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？
在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？
于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。
哲人说：
“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。
做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。
班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。
我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
6用“心”架起德育教育的桥梁
【内容提示】我们许多德育工作与教育的本质走得越来越远：
老师不厌其烦地找学生谈心，道理、事实罗列了很多。
学生当面听着，实际效果却甚微；学生政治答卷上洋洋洒洒，人生道理清清楚楚，自己的言行却背道而驰，判若两人；学校组织的德育活动，如参加革命纪念馆等，学生一路谈笑风生，视为春游、休闲……
于是，我们不得不思考这样的问题：
德育到底怎样才能走进学生的心灵？
追根溯源，我们的德育普遍脱离学生的生活实际，脱离学生的生活体验，未曾汲取学生切身的生活体验我们所进行的很多德育活动只是道德灌输，因而不能促进中学生的道德生长。
我们作为班主任，始终把班级德育工作放在首位，创建了德育工作特色——从“心”开始。
一、形成教育合力，教师具备“五心”
1、爱心。
教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要，师德决定教育成败，而师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。
正如一位教育专家所说：
没有爱就没有教育。
因此，我们即从教师“爱心”抓起。
近几年，我班有不少学困生，大多数又为独生子女，他们一直接受着别人的爱，还不懂得如何去爱其他的同学。
他们往往简单粗暴，欲速不达，造成与他人对立，导致自信受挫，意志消沉。
由此，我们借助班本培训这块阵地，定期举行道德讲座，学习《学生道德规范》等，并要求他们通过各种途径搜集一些道德教育典型的事迹材料，轮番讲解，畅谈感想等。
我们学校还组织老教师和青年教师开展了“青蓝工程”“我们曾经也是孩子”等演讲活动。
在约束与学习，鞭策与探究等多管齐下之下，教师们很快入门，懂得如何用爱心去浇灌、滋润每一位学生的心田。
在建立了和谐、融洽的师生关系后，收到明显的教育效果。
一位青年老师感慨地说：
“我们知道做教师要有爱心，但不知道如何做才为妥当，学生才能接受。
我总是羡慕年长的教师有学生惦记着。
现在我终于明白：
原来爱源于爱。
我们不仅要施予学生爱，更要用自己的人格魅力去影响他们，让他们也成为具有爱心的人。
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