31 他从火里跑出来.docx
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31他从火里跑出来
31他从火里跑出来
[教学目标]
1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。
2、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。
背诵课文最后一节。
3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。
[教学重点、难点]
1、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题
2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。
[教学过程]
一、启发谈话，导入新课。
1、你们知道哪些科学家的小故事？
（爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人……）
2、揭示课题：
今天我们要学习的课文，讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。
（板书：
他从火里跑出来）齐读课题。
3、简介诺贝尔：
（出示）
诺贝尔是瑞典的一位化学家。
他一生致力于炸药的研究，被世人誉为“炸药大王”。
他的发明极多，在科学事业取得了伟大的成就。
病逝后，他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。
3、学习第6节。
（1）（出示第6节）自己读读。
（2）师引读：
“诺贝尔奖金”怎么来的？
奖励什么人？
（个别回答）
（3）试着背诵。
二、初读课文，整体感知。
1、师：
诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？
自由读读课
文，学学生字，边读边思考。
2、交流检查。
（1）出示词语，开火车读。
（2）回答问题：
诺贝尔怎么会从火里跑出来的？
（研制烈性炸药）
三、学习课文，质疑释疑。
（一）第1节：
1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！
而他为什么
还要研制呢？
自由读读课文，完成填空：
因为，所以诺贝尔要研制烈性炸药。
2、指名回答。
还可以怎么说？
（二）第2—5节：
1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢？
自学第2—5节,用直线划出描
2、交流所划语句。
（媒体出示有关语句：
第2节、第3节）
3、质疑。
预设：
①诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？
②为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……难道诺贝尔不害怕吗？
③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
④文中的两个省略号表示什么？
2、分小组讨论问题。
3、交流讨论结果，教师适时点拨。
（1）第①题重点：
“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。
（板书：
困难、危险、死亡）
面对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。
这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！
让我们带着敬佩之情读读第1节。
（齐读）
（2）第②题重点：
“他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……”他已经到了忘我的境界！
说话练习：
诺贝尔地做着实验，他忘记了，忘记了，甚至忘记了。
指导读句，读出诺贝尔全神贯注、入迷的感觉来。
（3）第③题重点：
出示：
突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：
“成功了！
成功了！
”
①指导读句：
试读——个别读——齐读，读出诺贝尔成功的喜悦来。
②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？
（板书：
勇于献身）
四、总结全文，拓展延伸。
1、诺贝尔为了科学的进步，不怕困难，不怕失败，这种对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？
只要我们不懈地努力，我们都能获得成功。
2、同学们，还想了解有关“诺贝尔奖”的知识吗？
教师补充诺贝尔奖：
出示：
影响我们生活的诺贝尔奖
1901年，德国著名内实验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。
1902年，英国医学家罗斯不顾生命安危，深入印度疟疾流行的地区进行考察，提出了通过扑灭文字——疟原虫，以预防疟疾的方案，因此获奖。
1911年，居里夫人发现了钋和镭，获得了诺贝尔化学奖，至今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。
李政道、杨振宁、丁肇中等六位中国科学家也先后获得诺贝尔奖，为祖国增光。
板书：
31、他从火里跑出来
困难危险死亡
诺贝尔研制烈性炸药
勇于献身
32全神贯注
一、教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2、学习围绕课题质疑问难。
3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
二、重点和难点
1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。
三、教学过程：
（一）揭示课题，围绕课题质疑。
1、板书课题：
《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。
2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”的意思。
（积累近义词：
聚精会神、专心致志）
3、齐读课题。
围绕课题质疑：
（谁全神贯注？
全神贯注做什么？
怎样全神贯注？
）
（二）初读课文，整体感知。
1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流问题：
谁全神贯注？
（板书：
罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。
（法国雕塑家。
14岁起学画，后学雕塑。
他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。
闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。
）
3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。
（指导读好外国人名。
理解“挚友”）
4、继续交流问题：
那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？
交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：
“啊！
不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。
（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？
请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。
2、交流句子并抓住关键词体会：
（1）出示句子：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。
（板书：
一会儿一会儿）
◆理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“好像、似乎”用词的准确性。
（板书：
好像似乎）
◆再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：
“。
”
忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：
“。
”
（2）出示句子：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
◆指导读句，想象说话：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。
（3）出示句子：
一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
◆从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。
指导读好这些表示时间的词。
（板书：
一刻钟、半小时、大约过了一个小时）
◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。
（板书：
如痴如醉）
3、师生配合朗读第2节，注意读好文中的关键词。
（四）学习第3、4、节。
1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消失了”，体会他全神贯注的程度。
2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。
（五）学习第5节，总结全文。
1、过渡：
面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）
2、师总结全文。
板书：
32全神贯注
一会儿一会儿
罗丹好像似乎如痴如醉
一刻钟半小时
大约过了一个小时
33不知疲倦的人
教学目标：
1能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。
2朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。
3了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。
教学重点、难点：
用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。
教学过程：
一、板书课题，引入新课。
1、板书课题：
不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。
2、读了课题后，你有什么疑问吗？
（“不知疲倦的人”是谁？
为什么说他“不知疲倦”？
他怎么能做到“不知疲倦”？
等等）
二、自读课文，初步了解
1、轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。
3、组织交流：
（1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。
（2）、陈景润是谁？
老师补充
出示课文第一节，齐读
板书：
孜孜不倦争分夺秒
（3）、质疑：
（引导对不理解词提问）
孜孜不倦是什么意思？
陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？
三、围绕问题，学习课文
1、师：
陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？
带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读
2、组织交流：
1——3小节
（1）、出示课文第二节，师引读：
当（）的时候，已经（），当（）的时候，已（），当（）的时候，已（）。
指导朗读，体会他争分夺秒，与时间赛跑，孜孜不倦。
（2）“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。
”
（利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。
再回到句子中理解词语在特定语境中的含义。
）
（3）有侧重地学习本课的9个生字。
4——5小节
（1）读第四、五节的语句，体会他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，重新走进书库读书去了。
（2）针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。
（3）此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：
__________________重新走进书库读书去了。
（4）抓住三个“几分钟”展示陈景润与时间赛跑的画面。
引读第5节。
四、总结课文
1、学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？
（学习刻苦，工作忘我，抓紧时间）
2、后收集有关陈景润的其他小故事，在十分钟队会上交流。
附板书：
孜孜不倦
不知疲倦的人————陈景润学习和工作（攀登科学高峰）
争分夺秒
*34一次著名的冲刺
教学目标：
1、能在阅读过程中独立认识本科9个生字，积累词语10个，用学过的方法理解有关词语。
2、朗读课文，学习边读边思提出问题的方法，自主理解课文内容。
3、了解现代奥运史上一次著名的马拉松冲刺，感受体育运动的艰辛，弘扬“重要的不是胜利，而是参与”的体育精神。
教学重点：
继续用学过的方法理解有关词语。
教学难点：
学习边读边思提出问题的方法，自主理解课文内容。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、2008年奥运会将在哪里举行？
说说奥运精神是什么？
2、出示句子：
重要的不是胜利，而是参与。
指名读，齐读。
3、“重要的不是胜利，而是参与。
”奥运精神是在什么情况下产生的呢？
今天，我们就来学习一篇与此有关的课文。
出示课题：
34一次著名的冲刺
指名读题。
4、质疑：
读了课题，你想知道什么？
交流（课题中的“一次著名的冲刺”指哪一次？
它因何而著名？
……）
二、自学课文。
1、自学要求：
1）读通课文，注意读准生字读音。
2）说说文中“一次著名的冲刺”指哪次？
谁冲刺？
2、检查。
1）出示新词，开小火车读。
正音：
跚、搀——翘舌音；胫——后鼻音。
字形：
“胫”指小腿，与身体有关，所以是月字旁。
2）出示词语：
1908年、第四届奥运会、马拉松、杜伦多·派特利、摔倒、爬起、顽强、冲刺
用上这些词，简单介绍这次著名的冲刺。
三、自主探究，体验感悟。
1、奥运赛场上有无数次激动人心的冲刺，为什么惟独这一次却流传至今？
杜伦
多·派特利的什么精神让人感动呢？
自由朗读第2节。
2、出示：
不屈不挠理解词语。
3、默读第2节，哪些词句能体现杜伦多·派特利不屈不挠的精神？
边读边划，再与同桌交流。
4、全班交流，指导朗读。
（随机出示相应的句子）
1）“派特利迈着蹒跚的步子，顽强地向终点跑去”。
①理解“蹒跚”的意思。
（可选择自认为合适的方式）
②他此时为什么会迈着蹒跚的步子？
③自由练习朗读，指名读，互相评价。
2）“在这最后的短短路程中，他五次摔到，又五次咬紧牙关爬起来。
” ①描述当时他的样子。
（体会“咬紧牙关”）
②想象一下，此时他心里对自己说什么？
③自由练习朗读，指名读，挑战读。
3）“一步，两步……人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。
”
①此时，你仿佛看到了什么，听到了什么？
②用朗读表达自己的体会。
互相评价。
再挑战读。
4）“但是，派特利实在太累了，在离终点只有15米的地方，他再次晕倒。
这时，工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并搀着他跑过了终点。
”
①哪些词语中体会到他拼尽了全力？
②明知这样做不会有成绩，工作人员为什么去搀他跑过终点？
③男女生配合朗读。
5、比较句子：
霎时全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。
霎时全场掌声雷动，在场的观众都为派特利这种不屈不挠的精神所感动。
1）读一读，两句意思一样吗？
哪句好？
为什么？
2）再次为派特利鼓掌吧！
齐读句子。
6、说说为什么派特利这次冲刺是著名的？
7、让我们永远记住这感人的一幕，并将它继续流传下去！
引读第2节。
（配乐）
四、激情升华。
1、那一天，美国宾夕法尼亚的大主教说：
“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更加重要。
”从此，那句“重要的不是胜利，而是参与”的名言不胫而走，他告诉我们，出示填空：
1）奥运会的金牌固然可贵，但更可贵的是（）。
2）（）虽然重要，但更重要的是（）。
2、引进资料，升华理解。
出示资料：
奥林匹克运动具有国际性和广泛的群众性，全世界不同种族，不同肤色的运动员在统一旗帜下平等地参加比赛，在竞赛中不仅是争夺奖牌，更重要的是交流友谊，切磋技艺，增进相互间的理解和信任。
3、总结。
板书：
杜伦多·派特利
不屈不挠
一次著名的冲刺 重要的不是胜利，而是参与。
35、攀登世界第一高峰
教学目标：
1、能在阅读过程中独立认识课文10个生字“逾、阶、抠、蹬、斩、钉、噙、骤、惫、堪”，积累词语10个，用学过的方法理解：
“不可逾越、斩钉截铁、骤然”等词语。
2、能正确、有感情地朗读课文。
3、能边读边思，学习提出问题。
4、了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。
感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、师：
（板书：
世界第一高峰）（出示喜马拉雅山脉的地图，简介珠穆朗玛峰）。
同学们，这就是世界第一高峰——珠穆朗玛峰，它是喜马拉雅山的主峰，海拔
8848米，相当于21座金茂大厦那么高。
高山上终年积雪、空气稀薄，地形陡峭
险峻，也是世界各国登山运动员最向往的地方，他们把能登上珠穆朗玛峰作为自
己运动生涯的最高荣誉。
2、师：
1960年，正是我国最困难的时期。
中国登山队的勇士们肩负着党和人民的重托，从北路首次成功登上了珠穆朗玛峰。
这一壮举极大地鼓舞了全国人民，同时向全世界证明了中国人可以战胜任何困难。
（出示上述文字）
3、师：
今天就让我们一起去重温这令人振奋的历史瞬间。
补齐课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、轻声读课文把课文读正确。
2、指名分节读课文，并注意正音：
“蹬、斩、钉、噙、骤”
3、找出表示时间的词，说说在这些时间里，登山队员在干什么？
用“（什么时间）中国登山队队员（干什么）”句式来说一说。
4、帮助学生梳理中国登山队登山的过程。
三、精读课文，理解感悟。
1、师：
课文重点写了登山队员最后那一天一夜24小时的登山过程。
四人组成的突击队由突击营地海拔8500米出发，经过5小时来到“不可逾越的第二台阶”是在海拔8680米的地方，5个小时攀登了168米，而在剩下的19小时里他们继续向峰顶进发，爬了164.43米，从所花的时间及路程上你有什么问题提出吗？
（预设:
164.43米为什么要花19小时？
）
2、师：
是啊！
究竟他们遇到了怎样的困难险阻？
让我们来读读课文的3—5小节，从中找找答案。
3、交流反馈，随机出示词句。
（1）这儿的岩壁又陡又滑。
连一点可攀援的地方也没有。
（2）夜幕降临了。
（3）寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降到许多。
（4）随身携带的氧气越来越少，困难更大了。
（5）此时他们已经疲惫不堪。
4、再次默读3、4、5小节
思考：
面对这些困难，登山运动员又是任何克服，任何攀登的呢？
用“”划出有关词句。
5、小组交流
6、交流反馈，重点指导。
（1）“这儿的岩壁又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。
他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。
但是，没上几步又滑落下来。
”
（补充材料，理解“第二台阶，不可逾越”，体会攀登的艰辛；指导朗读句子）（第二台阶是珠峰北面8680米到8700米之间的一段岩石峭壁，几乎是直立的，就是这4米左右的峭壁是通往山顶的唯一途径。
）
（2）刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：
“快，踩到我的双肩上！
”
（指导朗读句子；理解“斩钉截铁”，体会刘连满的心情）
（3）可是又没有别的办法，队员们只好眼里噙着泪花，一个接着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。
（说话训练“队员们犹豫了，心想：
这空气稀薄，，。
体会队员们眼里噙着泪花时的心情。
指导朗读句子）
（4）他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……
（创设情境，指导朗读）
7、指导朗读最后两句句子，体验登顶后的心情。
8、齐读课文3-5节。
四、“活用”语言，深化领悟。
1、根据要求进行说话练习。
要求：
根据课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！
”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。
2、总结语：
中国登山队的队员，为了让鲜艳的五星红旗高高地飘扬在世界第一高峰，凭着顽强的毅力，历经千险万阻，克服重重困难，终于征服了世界第一高峰。
他们的形象将永远活在我们心中，他们的意志和毅力将永远在我们中间传诵，他们的精神将永远鼓舞着我们在人生的道路上不断地拼搏。
板书：
35攀登世界第一高峰
登第二台阶抠蹬蹲踩攀
登顶咬紧屏住
勇敢顽强协作
36独果
教学目标：
1．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：
1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：
一揭示课题，了解独果
1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：
一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。
）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？
轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书：
聪慧过人延年益寿（提醒学生关注第四笔）能治百病
6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？
可以用上黑板上的这些词。
二研读“发现独果”，感受惊喜
1.这独果，可真是个“宝物”啊！
发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？
找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？
谁来读出我的惊喜？
谁来读出奶奶的惊奇？
指导读句：
（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：
“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！
”
看到了吗？
多快的动作；听到了吗？
多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？
（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：
“什么？
独果？
在哪里？
这怎么可能呢？
独果可不易见到啊，你可别骗我！
”
仔细看看奶奶说的话，有什么发现？
能读出奶奶的惊喜吗？
（媒体凸现四个问号和一个感叹号）
三研读“互让独果”，感悟谦让
1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？
默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：
我奶奶妈妈
3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？
4.他们究竟是怎样让的？
是怎么说怎么做的呢？
下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。
学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？
指名上前。
（你来读奶奶说的话，明白了吗？
）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。
（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。
摘独果时要注意什么？
（朗读指导，学生读第五节第一句。
）
（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？
奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？
（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？
大家也来说说。
（媒体出示句式：
孟地，奶奶想起了。
）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？
（4）“你吃吧，我怕酸。
”王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？
多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。
什么叫执意不肯？
坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？
（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？
你从哪里看出来的？
5.多懂事的孩子，多可爱的老人！
奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？
同桌分角色读一读。
读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。
四、研读“分享独果”，升华情感
1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？
（媒体出示课文最后两句）引读。
2.“飘溢”的意思是什么？
（指名读句）
3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。
你不觉得奇怪吗？
你有什么问题要问吗？
（学生质疑，自主解疑。
）
4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。
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5.配乐读句。
6.今天回
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