仁爱版英语九年级上册u1t3教学案例设计.docx
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仁爱版英语九年级上册u1t3教学案例设计
Topic3Theworldhaschangedforthebetter.
SectionA
Themainactivitiesare1aand3.本课重点活动是1a和3。
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标
1.Learnsomenewwordsandaphrase:
asamatteroffact,discover,direct,possible,fair,invention,excite
2.Learnsomeusefulsentences:
（1）Oh,youwillgetusedtoitverysoonifyoucome.
（2）Youmustcomeforavisit.
3.Learnthepresentperfecttensewith“for”or“since”:
（1）YouhavebeeninNewYorkforalongtime.
（2）ThecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewyearsago.
4.Masterwordformation:
derivation.
5.TalkaboutchangesinNewYork:
（1）Iheardthetraffictherewasterribleandalmosteveryonedrovetoofast.
（2）Asamatteroffact,it’sawonderfulplacetolive.
Ⅱ.Teachingaids教具
多媒体/几张新旧北京图片/录音机/图片/单词卡片/小黑板或幻灯片
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案
Step1Review第一步复习（时间:
10分钟）
引导学生用现在完成时谈论北京的变化，引出for和since的用法及部分短语，并导入新课。
1.（师生对话，复习含有ever,never,just等词的现在完成时。
）
T:
S1,haveyoueverbeentoBeijing?
S1:
No,Ihaven’t.Ihaveneverbeenthere.
T:
Whataboutyourelderbrother?
Hasheeverbeenthere?
S1:
Yes,hehasjustcomeback.
T:
Howlonghashestayedthere?
S1:
Forabouttwoweeks.（帮助学生回答。
）
（板书并适当讲解，要求学生初步掌握for在现在完成时中的用法。
）
Hehasstayedthereforabouttwoweeks.
T:
IwenttoBeijingin1995.Atthattime,thestreetstherewereverydirty.Thehousesweresmallanddark.Asamatteroffact（Infact）,greatchangeshavealreadytakenplacesince1984.Whatchangeshavetakenplace?
HerearesomepicturesaboutoldBeijingandmodernBeijing.Compareanddiscussthem.
（教师边叙述边板书画线部分，并作适当讲解，要求掌握asamatteroffact和since的用法。
）
asamatteroffact=infact
Greatchangeshavealreadytakenplacesince1984.
2.（教师用多媒体或图片展示几组北京过去和现在的画面，让学生观看、讨论北京的变化，引出纽约的变化。
）
T:
Beijinghaschangedalot.Whocandescribeit?
（教师手指过去北京城的图片。
）
S1:
Thehousesweresmallandthestreetswerenarrowinthepast.
T:
You’reright.Whocandescribethispicture?
（教师手指现在北京城的图片。
）
S2:
TherearelotsoftallbuildingsinBeijingnow.
S3:
Moreringroads.
S4:
Peoplecanenjoymoresortsofleisureactivities.
…
T:
Welldone!
ThechangeshavetakenplacenotonlyinChinabutalsointheworld.Nowlet’slistentothetapetoknowaboutthechangesinNewYork.
Step2Presentation第二步呈现（时间:
10分钟）
听录音，呈现1a内容，然后让学生自己观察文中含有for,since的句子，归纳for,since的用法，教师作适当讲解并要求学生掌握。
1.（学生听两遍录音后，回答教师的问题。
）
T:
Now,whocananswerthequestion:
HowwasNewYork’straffic?
S1:
Thetrafficwasterribleandalmosteveryonedrovetoofast.
T:
You’reright.Whataboutitsstreetsinthepast?
S2:
Thestreetsweredirty.
T:
Doesitchangenow?
S2:
Yes.Itisquitecleannow.
T:
IsNewYorkadangerousplacenow?
S3:
No,itisn’t.Itwasdangerousinthepast.
T:
IsNewYorkawonderfulplacetolivenow?
S4:
Yes,itis.
T:
Good.Asamatteroffact,therearebeautifulparks,goodschools,famousmuseumsandexcellentrestaurantsnow.Andyoucangotoplays,concertsandoperaseverydayifyoulike.IfyouwanttoknowmoreaboutNewYork,youmustcomeforavisitthere.Doyouwanttogothere?
Ss:
Yes.Ofcourse.
T:
Ihopeyouhavechances.Nowlet’sreadafterthetape.
2.（教师播放录音，学生跟读一遍，同时找出含有for,since的句子，与前面板书的完成时的句子板书在一起。
）
Hehasstayedthereforabouttwoweeks.
YouhavebeeninNewYorkforalongtime.
Greatchangeshavealreadytakenplacesince1984.
ThecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewyearsago.
3.（引导学生观察上述句子，分析for与since的区别。
帮助学生总结for与since的用法并要求初步掌握。
）
for+时间段
时间点
since+
从句
Step3Consolidation第三步巩固（时间:
6分钟）
阅读1a，完成1b，将学生分组，要求他们根据1b内容把1a改写为一篇短文并复述，然后完成1c，巩固for,since的用法。
1.（再读1a，完成1b，并根据1b提供的信息，将学生分组，写一篇短文比较新旧纽约变化。
）
T:
Read1aagain.WriteashortpassagetocompareNewYorknowadayswiththatofthepastingroups.
（给学生几分钟，然后读范文。
）
T:
Whocanreadyourarticletous?
S1:
Ican.NewYorkhaschangedalot.NewYorkwasdangerousinthepast,butit’squitesafenow.Infact,thestreetsweredirtyinthepast,butit’sverycleannow.It’sawonderfulplacetolivein,andtherestaurantsarequiteexcellent.Youmustcomeforavisit,andyoucanseeNewYorkforyourself.
2.（让学生再读1a，完成1c，并让学生试着说出since与for的用法区别。
）
T:
Read1aagainandfinish1c.ThenI’llasksomestudentstotellthedifferencesbetween“since”and“for”.
Step4Practice第四步练习（时间:
14分钟）
利用图片引入听力2，然后引导学生归纳总结派生构词法，并利用构词法学习本课生词。
1.（教师出示一幅洪水暴发的图片。
）
T:
Look!
Whathappenedinthepicture?
YoucantellmeinChinese.
Ss:
洪水暴发。
T:
Yes,afloodbrokeoutinCarly’shometown.Whatshouldwedoifweknowaboutit?
Ss:
Weshouldtryourbesttohelpher.
T:
Good.Let’slistentothestoryabouther.
（听录音后，师生共同核对答案。
）
（板书并要求学生理解。
）
flood
2.（用卡片呈现一些词汇加上前缀或后缀后的变化，引出派生构词法并学习。
）
T:
Boysandgirls,we’veknownaboutchangesintheworld.Nowlet’slearnthechangesbetweenthewords.
（教师事先准备两组卡片，一组上面写有单词，另一组上面写有与单词相对应的前缀或后缀，把两组卡片分别按顺序排好，组合卡片，学习派生构词法。
）
Example:
T:
Whatdoesthiswordmean?
（出示卡片like。
）
Ss:
喜欢。
T:
Right.Lookatthechange,please!
（出示卡片dis，并与like拼在一起。
）
Ss:
Dislike.Itmeans“不喜欢”.
T:
Good.
（教师用同样的方式呈现一些派生词，板书并让学生观察，师生共同总结词根加上前缀或后缀及词性的变化。
）
如：
（1）否定前缀：
un-,im-,dis-,in-等。
happy-unhappy,polite-impolite,agree-disagree,direct-indirect
（2）re-前缀表示“重复”。
write-rewrite
（3）动词+-er表示“人”。
read-reader,write-writer
（4）动词+-ion/-ment/-ness变成名词。
act-action,treat-treatment,ill-illness
（5）名+-y变成形容词。
cloud-cloudy,sun-sunny
（6）名词/动词+-ful变成形容词。
care-careful,hope-hopeful
（7）形容词+-ly变成副词。
sad-sadly,strong-strongly
3.（根据派生构词法学习生词，板书并领读，要求学生掌握加下划线的单词。
）
cover→discoverdirect→indirectpossible→impossible
excite→excitingfair→unfairinvent→invention
（引导学生用派生法去掌握更多的词汇。
）
4.（做游戏，巩固派生构词法，完成3。
）
T:
Somehomelesspeopleareshortoffood,clothes,houses,andsoon.Somewordsareshortof“hats”or“shoes”.Let’shelpthewordsin3wear“hats”or“shoes”.Thenthewordswillhavesomeothermeanings.
（这里hat意为“前缀”，shoe意为“后缀”，用穿“靴”戴“帽”的游戏完成3。
）
T:
Youcanfinishitingroups.Somewordshavemorethanonehatoronepairofshoes.
Forexample:
use—useful—useless—reuse
write—writer—rewrite—writing
Ss:
Thewordsareveryinteresting.
T:
Yes.Inthisway,youcanmemorizemanywordsinashorttime.
（教师布置一项课后作业，激发学生兴趣。
）
Step5Project第五步综合探究活动（时间:
5分钟）
教师把准备好的词展示在小黑板或幻灯片上，让学生讨论，利用派生构词法，组合出新词。
1.T:
Ifyouareinterestedinit,let’shaveadiscussionandtrytomakethewords,suchas:
likeanddislike,comfortableanduncomfortable.
obeyablehopecleverbeauty
writeagreehumorfogdanger
friendlyrecentillhealthcomfortable
lucktelllikepossiblevisit
politesuccesssuggestusesnow
westwinyournoisepeace
rapidhappydeveloplaborbuild
homeexcitechangebrighttwenty
carecollectcrowdenjoy
T:
Finishthesederivations.Youcandothemingroups.
2.Homework:
Pleasecollectandsumupthewordslike3afterclass.
板书设计：
Theworldhaschangedforthebetter.
SectionA
asamatteroffactYouhavebeeninNewYorkforalongtime.
ThecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewyearsago.
Derivations:
in+direct→indirectinvent+tion→invention
im+possible→impossibleun+fair→unfair
dis+cover→discoverexcite+ing→exciting
SectionB
Themainactivitiesare1aand3.本课重点活动是1a和3。
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标
1.Learnsomenewwordsandaphrase:
inneed,medical,treatment,provide,conversation,secretary,engineer,fisherman,dead,army,wound,granddaughter,grandchild,ache,fire,stairs,downstairs,board
2.Learnsomeusefulsentences:
（1）Oncetheyfindpeopleinneed,theydecideonsuitablewaystohelpthem.
（2）Theprogramalsoprovidesthemwithhouses.
3.Goonlearningthepresentperfecttensewith“for”or“since”andfindthedifferencesbetweenthepresentperfecttenseandthesimplepasttense:
（1）Bobbylefttheparktwohoursago/at8:
00.
（2）Bobbyhasbeenawayfromtheparksince8:
00/fortwohours.
4.Learnaboutwordformation:
compound.
5.Learntohelphomelesspeople.
Ⅱ.Teachingaids教具
单词卡片/小黑板或幻灯片/图片（流浪者/灾难）/录音机/多媒体
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案
Step1Review第一步复习（时间:
8分钟）
复习for,since在现在完成时中的用法及派生构词法，引出合成构词法并导入新课。
1.（师生问答，复习for,since的用法。
）
T:
WangTaowenttoBeijingin1999andlivedtheresincethen.Howlonghashebeenthere?
Ss:
Forelevenyears.
T:
Right.Ihavetaughtinthisschoolsince1995.HowlonghaveIbeeninthisschool?
Ss:
Foraboutfifteenyears.
2.（教师用上节课给单词穿“鞋”戴“帽”的小游戏复习派生构词法。
）
T:
Let’splayagametoreviewthederivations.
T:
Whocanputon“hat”for“obey”?
S1:
Ican.dis+obey=disobey.
T:
Whocanputon“shoes”for“home”?
S2:
Ican.home+less=homeless.
T:
Whocanputon“hat”and“shoes”for“friend”?
S3:
Ican.un+friend+ly=unfriendly.
…
3.（引出合成构词法，导入新课。
）
T:
Boysandgirls,doyouthinkEnglishwordsareveryinteresting?
Ss:
Yes.
T:
Wecanformnewwordsbyaddingprefixesorsuffixestothewords.Nowlet’slearnanotherwordformation:
compound.
Step2Presentation第二步呈现（时间:
13分钟）
首先利用单词卡引导学生学习合成构词法，完成3。
然后用多媒体呈现图片，讨论我们应该怎样帮助无家可归的人，培养学生的同情心，让学生学会关心他人，并在师生对话中学习1a中的生词及短语。
1.（教师出示一些单词卡，引导学生说出合成词的词义。
）
T:
Asweknow,“Afriendinneedisafriendindeed.”Englishwordsalsohavetheirownfriends.Nowlet’shelpthemfindgoodfriends.
T:
Whocanhelpthemfindfriends?
What’sthemeaningwhentheyaretogether?
“home”and“town”?
（同时出示单词卡。
）
Ss:
Hometown.Itmeans“家乡”.
T:
“Hand”and“bag”aregoodfriends.
Ss:
Handbag.Itmeans“手提包”.
（用同样的方式引导学生学习3中的生词。
）
Ss:
“Grand”and“daughter”aregoodfriends.Itsmeaningis“孙女”，“外孙女”.
Ss:
“Grand”and“child”aregoodfriends.Itmeans“（外）孙或孙女”，“孙辈”.
Ss:
“Down”and“stairs”aregoodfriends.Itsmeaningis“楼下”.
Ss:
“Fire”and“place”aregoodfriends.Itmeans“壁炉”.
…
（板书生词，要求学生掌握。
）
granddaughter,grandchild,headache,fireplace,downstairs,blackboard
T:
You’reveryhelpful.Weshouldoftenhelpeachother
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