七年级语文上册 第三单元 10《社戏》教学设计 新版苏教版.docx

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七年级语文上册第三单元10《社戏》教学设计新版苏教版

《社戏》

教学目的：

一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三、了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。

教学重点：

突出叙事的详略，体会作品表达的真情。

教学难点：

分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。

课时安排：

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们，大家好！

今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选；它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。

那么请同学们会回忆一下，我们也曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品，是散文，你还记得吗？

对，这就是《从百草园到三味书屋》。

但，请同学注意的是：

《从百草园到三味书屋》（选自《朝花夕拾》），

是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。

（“我”=作者）

《社戏》（选自《呐喊》），

虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。

因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

（“我”——迅哥儿≠作者）

好，下面请同学注意：

“社”原指土地庙。

从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

二、读准读音

归省ｘǐｎｇ行ｈáｎｇ辈

惮ｄàｎ絮ｘù叨ｄａｏ

怠ｄàｉ慢撺ｃｕāｎ掇ｄｕｏ

凫ｆú水漂ｐｉāｏ渺ｍｉǎｏ

潺潺ｃｈáｎ蕴ｙùｎ藻

家眷ｊｕàｎ纠ｊｉū葛

踱duó步装模mú作样

三、理清文章层次：

1、思考：

本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

（提示：

请同学们注意开头和结尾的内容）

明确：

“看社戏”——中心情节　〔详写〕

随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。

（平桥村是“我”的乐土）——开头

六一公公送豆——结尾

小结：

随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三部分——第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”（1—3），写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”（4—30），写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末（31—40），写看戏次日的情形。

2、既然中心情节是“看社戏”。

那么，围绕这一中心又写了几件事？

全文的情节顺序又是怎样的呢？

（看画面：

根据老师所提示的内容，再按课文叙述的先后重新编排顺序。

主要情节

（A）赵庄看社戏

（B）夜航去看社戏途中

（C）看社戏前的波折

（D）看社戏后归航偷豆

（E）六一公公送豆

（F）钓虾放牛的乡间生活

（G）随母亲归省小住平桥村

顺序是：

Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ

《社戏》层次

随母亲归省小住平桥村“乐土”

钓虾放牛的乡间生活（略写）

看社戏前的波折

夜航去看社戏途中看

赵庄看社戏社戏

看社戏后归航偷豆（详写）

六一公公送豆——戏后余波（略写）

3、依据情节的发展，第二部分可以分为四层：

第一层为部分开头至“我们立刻一哄的出了门”（4—9），写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”（10—13）为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”（14—21）为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”（22——30）为第四层，写看戏归来的情形。

四、阅读课文——着重理解前后两部分与中心情节的关系。

即理解课文略写的作用

阅读第一部分：

“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

明确：

“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。

清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到第4段末尾所提到的“春赛”、社戏和吃到后文所说罗汉豆。

1.平桥村是个什么样的地方？

2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

3.这一部分与中心情节有什么关系？

理解课文略写的作用

1平桥村是个什么样的地方？

第一节里可以看到平桥村——

“离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。

（突出特点：

偏僻、小）

理解课文略写的作用

2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

但就是这样的小村庄，我不仅得到优待，还不用读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。

这是多快乐的事。

（第2段）：

“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。

而且还有一些乐事（第3段）：

“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的”。

“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。

“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

“我们”还常一同去放牛。

黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。

这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。

“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

小结一部分

平桥村免读难书，自由快乐。

在“我”没有约束，人人平等。

是“乐土”生活多彩，充满情趣。

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：

多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。

这一略写部分为中心情节的展开作了重要的铺垫——去赵庄看戏。

理解课文略写的作用

分析第三部分（看戏次日的情形）。

（1）小说怎样写出看戏次日的情形？

明确：

小说照应着中心情节，头天晚上的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。

“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，（看27段）照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；

六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚（看26段）“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；

“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。

在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么特别写“六一公公送豆”呢？

孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。

从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

（2）这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

明确：

对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好。

特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客应好客更对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。

这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。

3.分析本篇略写。

明确：

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。

详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。

这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

五、布置作业：

1.整理词语:

掌握重点字的音、形、义。

2.认真思考:

结合书后练习,预习“看社戏”部分，品味文章最后一段。

3.选做：

《社戏》中“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钓上，伏在河沿上去钓虾……”一段颇具生活情趣，这与辛弃疾《清平乐•村居》中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之秒。

你有类似的有趣经历没吗？

请试写一段。

第二课时

一、导入新课

复习

“看社戏”是文章的中心情节，这部分又通过哪几件事来写的？

①看社戏前的波折

②夜航去看社戏途中（月夜行船）

③赵庄看社戏（船头看戏）

④看社戏后归航偷豆（月下归航）

二、本课着重阅读第二部分“看社戏”

理解课文的详写内容

阅读“看社戏”部分：

（一）看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

（1）“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。

在这日子到来的时候，发生了什么波折？

明确：

到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（无船前往看戏老少气恼焦急）。

（2）到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？

明确：

“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。

不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。

这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。

外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

（3）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？

解决了波折？

明确：

饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。

“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。

两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（双喜想到航船事情出现转机）。

外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。

在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：

一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

（4）“我”去看戏时的心情怎样？

出发的情景怎样？

明确

“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（出发心畅体舒）。

一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（发船迅速）。

船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞（一船欢乐）。

橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞（一船欢乐）。

戏前波折

请学生圈出描写小伙伴开船动作的词语有那些？

“戏前波折”表现小伙伴什么特点？

拔、点、磕、退、架

双喜的语言和小伙伴开船动作的描写，反映出小朋友们的热情、聪明、能干。

（二）

月夜行船

月夜行船

去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？

是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。

“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：

月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（途中河面朦胧香气扑面怡人心神）。

“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。

写两岸连山：

“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。

“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（连山后跑船行甚快心情更急）。

嗅觉：

清香、水气

视觉：

月色朦胧群山踊跃……

听觉：

笛声、似乎听到了歌吹

感受：

以为船慢（心急）、心沉静

想象：

（几点火）料想便是戏台

明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。

（3）“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？

教师明确：

“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：

一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认心急生误两误曲折更现心急）。

（4）.第12节和13节与这一节有什么关系呢？

归纳：

“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：

这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。

月夜行船

为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。

这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

夏夜行船

（5）这几段景物描写与“看社戏”有何关系？

这层优美清丽的自然环境的描写：

①写出了农村夜景的清新

②写出了行船之快

③很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势）。

（三）、船头看戏

来到赵庄使“我”兴奋的是什么？

读第14节。

到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。

船头看戏

.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？

为什么？

阅读课文

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

③最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

铁头老生没翻跟头。

许久都不见“蛇精”和“跳老虎”出来。

最怕看到的“老旦”却“终于出了台”并不停地唱着。

——不好看

还可以从哪些地方看出戏不好看？

文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。

在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。

既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。

课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。

（1）读第23节。

①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？

因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？

“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。

（2）

（四）月下归航

船头看戏

按时间顺序，理清从望见戏台到看戏离开的脉络。

望见戏台——泊船——看戏——老旦出场——离开戏台

“我们”在看戏归途中的心情怎样？

明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。

归航“偷”豆

月夜归航

人乏船慢，兴致将尽，偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说“偷”？

“偷”谁的豆？

　孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。

　可是可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是他们却“偷”自己家最好的劳动果实——奉献给伙伴享用。

小伙伴热情好客淳朴善良天真活泼

“我们”偷豆、吃豆的经过怎样？

明确：

双喜指挥偷豆（选偷大豆憨厚无私有分寸自剥自煮吃来味香）。

且吃完豆做了些什么？

虑到了什么？

明确：

“预想纠葛应付有法。

由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

小说是怎样收束夜晚去赵庄看戏的？

明确：

长幼都很高兴：

站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”。

不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（圆满结束看戏永留美好记忆）

三、品味结尾

　戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。

“我　农村特有的风光、自由的空气

难忘　人与人之间和谐亲密的关系（与农家小朋友的诚挚情谊）

人们朴实、善良的性格

——美好的生活感受

对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

四、人物形象

双喜:

在伙伴中具“领导”风范

聪明、能干

阿发:

普通的农家少年

淳朴、好客、无私

六一公公:

善良的老农民

宽厚、慈爱

五、总结要点

1.详略：

细腻生动勾画了充满江南水乡生活气息的画面。

本文叙事详略得当。

“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

2.主题：

题为《社戏》，而情在戏之外。

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。

鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。

3.除此之外，本文前后照应也很出色。

如：

孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。

再如：

初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

作业：

1总结：

结合文章最后一段,写出自己的感受。

２思考：

有人说《社戏》文不对题——写社戏之外的内容过多，所以文章应为“平桥村一夜”之类的题目，对此，请谈谈你的看法。

３选做：

文中“夏夜行船、船头看戏、月下归航”，这段江南水乡的童年生活的经历，不仅铭记在作者的心里，也给很多读者留下深刻印象。

你是否也感受到其中的盎然情趣？

试①做片段摘抄②结合自己生活中的美好感受，写一段融情于景的文字。

附：

课件纲要

社戏

鲁迅

《从百草园到三味书屋》（选自《朝花夕拾》）

真人真事（“我”=作者）

《社戏》（选自《呐喊》）

艺术创作（“我”——迅哥儿≠作者）

（图片）社戏鲁迅

读准字音

归省ｘǐｎｇ行ｈáｎｇ辈

惮ｄàｎ絮ｘù叨ｄａｏ

怠ｄàｉ慢撺ｃｕāｎ掇ｄｕｏ

凫ｆú水漂ｐｉāｏ渺ｍｉǎｏ

潺潺ｃｈáｎ蕴ｙùｎ藻

家眷ｊｕàｎ纠ｊｉū葛

踱duó步装模mú作样

一、课文层次

“看社戏”——中心情节〔详写〕

随母亲省亲小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活。

（平桥村是“我”的乐土）——开头

六一公公送豆——结尾

二、主要情节

（A）赵庄看社戏

（B）夜航去看社戏途中

（C）看社戏前的波折

（D）看社戏后归航偷豆

（E）六一公公送豆

（F）钓虾放牛的乡间生活

（G）随母亲归省小住平桥村

顺序是：

Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ

《社戏》情节

随母亲归省小住平桥村“乐土”

钓虾放牛的乡间生活（略写）

看社戏前的波折

夜航去看社戏途中　　看

赵庄看社戏　　社戏

看社戏后归航偷豆（详写）

六一公公送豆——戏后余波（略写）

三、理解文章的略写

（一）阅读第一部分：

1.平桥村是个什么样的地方？

2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

3.这一部分与中心情节有什么关系？

三、理解文章的略写

（一）

平桥村是个什么样的地方？

第一节里可以看到平桥村——

“离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。

（突出特点：

偏僻、小）

理解文章的略写

（一）

这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

①得到优待，自由快乐。

②没有约束，人人平等。

③生活多彩，充满情趣。

小结一部分

平桥村得到优待，自由快乐。

在“我”没有约束，人人平等。

是“乐土”生活多彩，充满情趣。

这一略写部分为中心情节的

展开作了重要的铺垫。

理解文章的略写

（二）

阅读结尾部分：

在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么写“六一公公送豆”呢？

　六一公公：

①竟“非常感激”，