小学数学学生培养自主学习能力总结.docx
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小学数学学生培养自主学习能力总结
小学数学学生培养自主学习能力总结
篇一：
如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结
如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结
镶白旗小学焦杰
一、课题提出的背景、目标及实践意义
（一）、课题提出的背景新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。
“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：
“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必行。
（二）、课题研究的目标
所谓自主学习能力就是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。
变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展，会合理的安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。
（三）、课题研究实践意义
培养小学生自主学习的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。
当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。
让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
二、研究方法：
本研究课题属于教育行动研究，综合性和实践性较强，因此研究方法将采用调查研究（问卷）、个案研究、实验研究相结合的研究方法。
三、课题研究的策略
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根据实际，教材内容中选择一些典型的、可操作性的内容进行研究，通过教师引导、师生间的相互活动，充分让学生主动参与，通过师生的相互交流探究，达到解决问题形成新的认识的目的。
培养学生自主学习数学的能力具体主要从以下途径入手:
（一）、创设良好的学习氛围，让学生有“条件”自主学习。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，接受能力强。
要鼓励学生展开想象，勇于提问，大胆发言，敢于指出别人的错误，善于表达自己的观点，鼓励学生并及时给予肯定。
真正使学生感到教师的亲切和蔼，使他们在和谐的教学氛围中愉快地学习。
（二）、创设情境，让学生“乐于”自主学习
生活处处离不开数学，结合问题情境更容易使学生自然产生求知的心理冲动。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：
老师生日要到了，要请大家一起分吃蛋糕。
咱班朱伟同学吃了1/8，而石琳琳同学吃了蛋糕的2/16，咱们同学们说说看，他俩谁吃的多啊！
”在老师创设的贴近身边的真实情境下，学生心里想提的问题就多了。
（三）、提供给学生“激励”评价，让学生“敢于”自主学习
数学评价是对学生通过学习所取得的成果和达到的水平作出评价，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；又是实施教学反馈，评估和决策的重要环节。
学生在自主学习的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，又存在着认知的差异性，因此，老师要适时地评价学生，促进每一个学生的发展。
如计算表面积我们可以有很多种分割方法，只要是思路符合，教师都给予积极地肯定。
教师“蹲下身来”，以儿童的眼光欣赏数学，接纳学生各种不同意见。
特别要让学生意识到“回答错误并不可怕，可怕的是连犯错的勇气也没有”。
这种激励性语言及时激活学生的思维，增强学生自主学的信心和勇气。
（四）、提供给学生“学”的方法，让学生“学会”自主学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略提供给学生学的方法。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给2
学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑、动手操作等具体活动提高创新能力。
如在学习长方体表面积时，鼓励学生自制长方体，展开后观察研究其表面积与体积的异同。
（五）、提供讨论交流的平台，让学生“分享”自主学习成果。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
经常设计小组合作讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、课题研究效果
经过一年的实验，取得了较好的效果。
首先，科研班级的数学学习能力在全年段处于领先水平。
学生的学习兴趣浓厚，我们对所实验班级的学生做了调查，实验班级的学生中95%喜欢学习数学，对解决数学问题充满信心。
学生反映数学不再是难学的学科，数学已成为学生最喜欢的学科之一。
基次，科研班学生的数学成绩现在明显高于以前，分数的两极极差小于，学生成绩较为均衡，整体学习的积极性大有提高。
五、认识与反思
（一）、学生受知识水平、性格特点限制
在研究中发现，在数学教学中培养自主探究的学习能力受参与对象受知识水平、性格特点限制，并不是所有人都热衷于自主探究学习，也不是所有人都能从自主探究学习中获得明显的发展。
学习中上等、思维较为活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果最好。
如何调动其他学生参与的积极性，有待以后研究。
（二）、自主探究学习能力的培养要深入生活实践
任何知识都是从实践中来，并且都要应用到实践中去，解决生活中的问题。
我们在数学教学过程中培养学生自主探究学习的能力，就是为了学生更好的掌握知识、更加灵活的运用知识和技能。
因此，自主探究学习能力的培养必须与社会实践是紧密相连的。
（三）、尊重学生自主学习数学的成果
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当然再完美的模仿毕竟还是是模仿。
由于受到知识水平和能力的限制，学生的自主学习成果往往并不十分完美。
我们不能因此看轻学生的学习成果。
学生在掌握基础知识、基本方法技能的同时，更要发展学生创新思维，培养他们解决实际问题的能力，允许学生发挥想象，打破常规，鼓励个性化理解，从而激发教师的想象力，与学生一起共同发展。
（四）、有时候老师把握不准“度”，有些知识学生不能够通过自主探究得到解决，必须由老师进行协助和讲解，否则这样难以达到课题实施的理想效果。
六、小结
综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力，重在培养学生有“条件”自主学习、“乐于”自主学习、“学会”自主学习和“分享”学习成果各方面的素养。
我们必须在教学实践过程中不断努力探索，勤于思考，不断完善。
为学生今后的自主学习创造性发展打下坚实的基础，只有这样才会使教育的使命——对人的培养真正的落到实处。
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篇二：
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
龙泉小学王金凤
自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
学生的自主学习的能力要在学生积极参与的学习过程中培养提高。
一、创设问题情境，引发学生自主学习的动机。
数学知识既抽象，又有严密的逻辑性。
学起来枯燥难懂，只有创设一个生动、有趣、活泼的学习情境，才能让学生产生好奇心与求知欲，使学生积极主动参与。
创设和谐、愉快的课堂情境，要注重激励的原则，尤其是上课伊始，在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位，因此，教师抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，从而激发学生弄清未知事物的迫切需要心理，是学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。
例如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，先问学生：
“在学习正方式、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？
你们可以用直尺和绳子去测量实验桌
上的几个圆的周长，有几种测法？
”大家实验一下。
倾刻课堂上人人动手参与，你用这种方法，他们用哪种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说：
“我是用滚动的办法测出的”，有的说：
“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的一个实验（用细绳的一端系着一个橡皮擦，手拿细绳的另一端，绕动细绳，橡皮擦在空中划出一个圆）。
象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？
这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？
接着老师利用媒体显示：
两个大小不同的圆的，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？
有什么关系？
”大家再实验，直到得出：
圆的周长是直径的三倍多一些。
这样，通过操作，讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
二、引导动手操作，培养学生自主探究意识。
小学生思维的具体形象性，决定了对感性材料的依赖，通过对具体事物的操作，从而得到抽象的知识。
数学科与其他学科相比，有可以动手操作的优势，符合学生“好动”的心理，在课堂教学中要多给学生动手操作的机会，让学生在实践中感知，在动手中展开思维，把枯燥的数学变成活生生的现实，把抽象的数学变成有趣的游戏。
学生有了参与意识后，教师要及时引导，如在圆柱的体积公式推导过程中，教完了基本公式：
V＝Sh之后，我组织学生进行分组讨论，动手操作，学生都有学具模型，经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，仔细观察这个长方体，变换不同的位置，经过学生独立思考，反复验算，终于有几组学生举手发言，他们得出是当把拼成长方体横放下来，则将
有圆柱侧面的一半作为底面，高就是半径，因此得出V=S侧÷2×r。
他们的思路是如此清晰，推理严密，又完全是一种自我发现。
使学生享受成功的喜悦，发挥了自主学习的潜能。
三、注重学法指导，培养学生自主学习的能力。
学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，是学会学习、发展创新的前提。
苏霍姆林斯基说：
“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰。
”教师在课堂教学中，加强对学生的学法指导，有利于掌握学习方法，把科学的思维纳入知识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多角度、多方位培养学生的自主学习的能力。
学生一旦有了这种能力，就能不断地获得学习成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动，运用学到知识于新的问题情境中，解决实际问题，数学思想方法体现在知识的运用过程中，教学中重视学法的指导，培养了学生主动获取知识的能力，掌握了这种能力的学生，就会主动地参与学习活动中，从而培养了学生自主学习的能力。
总之，教学方法是发展、变化的、灵活多样的。
教学中有的放矢，让学生始终处于积极主动状态，学会独立思考，掌握知识探索思考的方法，把知识的认识过程转化为对问题的探索过程；把知识的认知掌握转化为对问题的探究解决，不仅培养和发展了学生主动探究的能力，还可以提高学生独立地解决问题能力。
从而培养有自主能力的人才，为祖国的现代化建设服务。
20XX年9月23日
篇三：
小学数学教学培养学生自主学习能力分析
小学数学教学培养学生自主学习能力分析
摘要：
当今世界科技不断发展，知识也在不断更新，不会自主学习就容易落后于世界发展的步伐。
因此自主学习的能力在以后的学习工作中扮演者越来越重要的角色。
培养学生的自主学习能力也越来越受到教师的关注。
随着课程改革的不断推进，也对教师提出新的要求。
小学教师在数学的教学工作中，要重视学生的自主学习，要从不同方面出发培养孩子学习的兴趣，激发学生的学习热情，让孩子能够自觉主动的去获取知识。
关键词：
参与课堂教学；自主学习；学习兴趣
随着时代的发展，知识也发生着日新月异的变化。
知识以前所未有的速度更新换代。
只有学会自主学习，通过不断地学习，才能紧跟时代的脚步，在激烈的竞争中占据有利的地位。
社会的不断进步，也对我们课程提出新的要求。
随着新课改的实施，如何培养学生的自主学习能力也成了每位教师思考的问题。
现在的校园里已经不再需要传统意义上的教书匠。
现代教师不仅担任着传道授业解惑的任务，还要肩负起培养孩子学习能力的责任。
学生自主学习能力的培养，比教授知识本身更加实用。
只有让学生能够自觉主动的探索寻求知识，才能使学生在今后的学习工作中更好的武装自己，同时也为自己“活到老，学到老”的学习态度打下基础。
小学阶段是接受教育的发端，是学生接受教育，培养能力，养成良好习惯的黄金时期。
小学教师作为学生的领路人，要为学生的发展铺好路，要让他们从小就渴望通过学习知识来丰富自己，通过自己的探索来发现知识。
只有让他们热爱学习，有强烈的求知欲，才能让他们更加主动地投入学习，并不断地探索，选取合适的方法途径来达到最优的学习效果。
数学是一门应用型学科，它在日常生活中扮演者重要的角色。
同时数学作为是各学科中的基础学科，学好数学对于以后的学习、生产生活都是非常重要的。
因此教师要引导孩子掌握数学这门基本的知识。
在数学的教学实践中，教师要能够激发孩子学习数学的兴趣，让学生能够高效率的学习数学。
那么如何提高学生自主学习数学的能力呢？
笔者根据自己的教学经验，谈谈以下几个方面。
１培养学习兴趣
兴趣是渴望一定事物的倾向，它能够推动人们去不断地去探索追求未知。
兴趣的产生能够激起自己认知事物的热情，使人们对于认知事物变得更加积极。
在学习中，培养兴趣就显得尤其重要。
有了对学习的兴趣，就有了不断学习的动力，也能是自己以强烈的欲望去追求未知。
如果丧失了兴趣，所带来的后果是极其严重的。
学生没有了兴趣，就变成了被迫去接受知识，这样只会让学生对学习产生厌恶之感。
兴趣作为一种积极的倾向，能够支持学生不断主动地去探索学习。
只有把学习当成自己的爱好，才能在一个轻松、愉快的环境中学习并在在学习中更加勤奋。
小学教师要清楚学习兴趣的积极作用，在课堂教学工作中，要尤其注重与学生的兴趣相结合。
在教学实践中，让学生对学习感兴趣，往往能取得事半功倍的效果。
学生强烈的求知欲能够促使学生在学习过程中更加活跃、勤奋，使他们能够全身心的去探索自己感兴趣的东西。
学习兴趣的培养有很方式。
教师要更好的培养学生的学习兴趣首先要做好课前的准备工作。
充足的课前准备能够在教学过程中更加生动活泼、通熟易懂，从而吸引孩子对数学的热情，让孩子能够更加自主的去发现数学的奥秘。
同时，教师应该把数学问题与生活实际相联系，帮助学生理解数学知识，并能将数学作为工具解决生活中遇到的问题。
只有让数学更加贴近生活，学生才能从不断地解决问题中获得成就，从而培养对数学学习的兴趣。
２学生参与课堂教学
课堂教学的主体是学生，教学工作中要以学生为本，围绕学生开展工作，才能让学生积极参与到课堂活动中来，让他们也能接触到课堂教学的过程。
与传统的课堂教学不同，现代的教学注重学生在课堂教学中的主体地位，学生在课堂中将教师的思路作为自己学习的参考工具，能够发表自己的见解，主动地学习知识。
这样就革除了传统教育的弊端，让学生能够更加积极主动地学习，从而提高学生的自主学习能力。
新课标中明确指出课堂的主人是学生，应该将课堂归还给学生。
让学生在课堂中有主人翁意识，能够促使他们主动积极地学习探索。
在数学教学的工作中，教师应该鼓励学生积极参与进课堂中来，让学生能够自主的思考问题，亲自动手探寻未知并能够对50px”width=“450px”alt=“小学数学学生培养自主学习能力总结”title=“小学数学学生培养自主学习能力总结”/>
获取数学知识充满欲望，提高他们主动寻求知识的能力。
例如：
《分数的初步认识》这部分内容对于小学生而言比较抽象，如果教师在这部分内容的课堂教学中，仅仅讲授课本中的定义，必然招致学生的反感。
教师在这类内容的教授过程中要引导学生自己思考，可以通过动手来辅助理解，这样才能更好地达到更好地的教学效果。
例如，教师可以通过引导学生折纸来理解分数这种比较抽象的内容，这样让学生亲身体验，不仅能让他们更加形象深刻的理解这部分内容，而且能够培养学生在以后的学习中自主探寻知识的兴趣。
３总结
随着课程改革的不断推进，自主学习作为行之有效的方法，也越来越受到教师的重视。
只有让学生能够体会到学习的乐趣，才能紧随时代发展的潮流，通过不断地学习，丰富提高自己。
小学教师，对学生能力的培养发挥着至关重要的作用，因此小学教师要不断加强自身能力，提高自己的专业水平，培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习。
只有这样才能提高学生的综合素质，使学生成长为国家的栋梁。
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