企业战略管理教学模式策划方案.docx

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企业战略管理教学模式策划方案

《企业战略治理》网上案例式教学模式方案

（一）模式构建的背景

1课程特点

《企业战略治理》是试点工商治理专业的中央统设必修主干课程，它与工商治理专业的其它课程相比有它自身的特点：

一是理论多，且创新进展迅速。

据近几年来对国际权威期刊《哈佛商业论坛》所发表的论文进行的调查研究显示，有44％的论文差不多上研究战略治理方面的。

可见国内外对战略治理的重视程度。

二是与企业生产治理实践结合特不紧密，且不行把握。

战略治理尽管包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次，但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略，中低层职员较少参与，也较少有针对性的考虑。

我们的学生一般是企业在职职员居多，且多处于中低层岗位，在实际工作中较少考虑、制定公司战略，他们得到锻炼的机会较少。

学生特不希望能有案例的形式给他们制造出一个模拟的环境，给他们考虑的机会。

因此案例教学是不可缺少的，且特不重要。

实践看来也特不可行，特不有效。

2学生特点。

必修本课程的电大开放教育本科工商治理三个专业的成人学生，其共同特点能够归纳为六个字：

在职、业余、分散。

一般地讲，学生的学习目标明确，以通过学习以提高个人综合素养、事业进一步进展为主。

他们实践经验丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。

然而，这批学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾特不突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能立即适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依靠性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。

在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。

3、学习环境特点。

电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。

硬环境要紧是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特不注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。

软环境要紧指各类学习资源。

我校各试点分校差不多上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、公布的硬件环境，建立并实施了网上教学的治理制度。

通过4年的试点，开放教育本科的全部教学资源差不多到位，其中，《企业战略治理》作为专业必修课，其教学资源建得早、齐全，差不多能满足远程教学的需要。

（二）模式讲明

1、模型框架及流程图

图1－1网上案例教学流程图

2、模型流程及各模块功能讲明

（1）流程讲明。

整个模式表现课程的全部教学活动。

从模型中可看出，全部教学活动以学生小组自主学习讨论为中心。

围绕这一中心，学生、教师与学校均以网络环境为基础展开网上案例教学活动：

学生组成案例小组，各小组内部和小组之间利用教学资源网上交流讨论；教师则在网上公布案例，调动各种教学手段主持引导学生小组案例讨论，充分发挥导学、助学和促学的作用。

（2）各模块功能讲明。

该模型有两个功能模块：

学生学习小组主体模块、教师引导模块。

A学生学习小组主体模块。

学生学习小组主体是学习活动的发起者和支配者，学习资源的利用者，教学支持服务的需求者，这决定了它在模式中居于中心地位。

尽管在模型图上学习小组围绕在教师周边，但实际上它在模式中居于中心地位，教师只是起引导作用。

各学习小组通过网络能够专门方便的交流、发贴、讨论案例，小组与小组之间也可专门方便的互相交流。

B教师引导模块。

教师利用网络能够专门方便的起到引导作用。

先把案例公布在网上，组织学生小组进行网上案例讨论。

在讨论的过程中不断的与学生交流讨论，同时能够专门方便的检查、监督学习小组的讨论情况，充分发挥导学、助学和促学的作用。

（三）运用本模式的教学设计

1、组织老师建立案例库并挂在网上

实施案例教学，需要运用大量教学案例，选好案例，是案例教学法的首要条件。

案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。

案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，案例要有事物进展的过程描述，有简单的故情况节。

因此，案例的选择特不重要。

在一般高校，教师都十分重视收集和整理教学案例。

但在电大，由于往常对案例的重视不够，加上自身条件的限制，我们专门少有和教材比较配套、适合开放教育学生讨论的案例。

针对这种情况，我们组织教师编写案例，我们编写的案例要紧来源于改编案例，从一些经典案例中提取与课程相关的部分，对案例进行改编，还有一部分是自编案例，在案例的选取与制作中，我们强调符合以下几个原则：

一是实践性,即教学案例应符合社会经济工作的实际,不能随意主观臆造脱离实际的教学案例；二是启发性,教学案例必须包括一定的问题,即考虑题。

这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而更多的则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘，问题的准确答案不是从书本上得到的,而是通过讨论,互相关心、互相启发才得到的；三是典型性,即教学案例能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用；四是目的性,教学案例的选材要适应教学目的的要求,即提高学生分析问题和解决问题的能力；五是篇幅适中,由于电大学生以成人学生为主，工学矛盾比较突出，案例教学对他们来讲又是一新型的教学模式，任何一种模式都应有一个适应的过程，因此案例篇幅不能太长，以2-3页为宜，既能激起他们的兴趣，又不让他们由于篇幅太长而没有信心读下去。

2网上案例教学组织形式

开放教育强调利用多种媒体手段进行教学，在进行案例教学的探讨中，也着重探究了网上案例教学的方式。

我们认为，网上案例教学将是开放教育工商治理专业教学模式改革的方向和重点。

与面授课案例教学相比较，网上案例教学有明显优势：

一是学生的参与程度高；二是学习的灵活性强；三是互动性好；四是对教学资源的共享性增大。

通过探究，我们总结出了网上案例教学的实现途径：

A、案例公布

我们陆续建立了各专业的网页，在工商治理专业网页中，专门设立了案例讨论室，我们要求专业要紧课程的任课老师每学期在案例讨论室中要公布5篇案例，其三篇用于网上案例教学，二篇用于面授案例教学。

B、在线讨论

案例公布之后，依照授课的进展程度，教师引导学生对案例进行讨论。

一般在开学的第二个月进行第一个案例讨论，每个案例讨论时刻为半个月，在这半个月内，每个同学都要上网参加讨论，要求上网讨论发贴数许多于5个。

任课老师每天上网观看讨论内容，对学生所提的要紧问题进行解答。

月底，老师组织一次实时案例教学，对整个案例进行归纳总结，对学生一些有深度，有创新的思想进行确信，对积极参加案例讨论的同学进行表扬。

C、撰写案例分析报告

撰写案例分析报告是案例教学过程中的重要一环，通过撰写案例分析报告，理顺学生的思路，加深知识的掌握程度。

要求每个网上学习小组提交一份案例分析报告。

D、评分

每个案例讨论结束，老师依照参与者发贴的质量、数量和案例分析报告的情况给予评分，并公布在网上，凡是发贴数少于5个的同学不予评分。

3、制定各种政策，鼓舞学生积极参加案例讨论。

案例教学是师生、学生之间互动的过程。

一堂好的案例教学课，对教师和学生的要求都专门高，需要大伙儿的共同努力才能取得成功。

为了保证案例教学的顺利进行，对学生提出了一些具体要求。

譬如，没有参加一次案例讨论的学生，该课程形考成绩为零分；没有在网上发帖的学生，形考成绩为零分；没有撰写案例分析报告的学生，形考成绩为零分。

此外，我们还制订了一系列扣分和加分的政策。