方向与位置导学案.docx

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方向与位置导学案

《位置与方向》教学设计

教材来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容

来源

小学三年级下（上/下册）第一章/单元

教学主题

《认识东西南北》

课时

第一课时

授课对象

三年级学生

设计者

徐小敏新密市西大街街道办事处后士郭小学

目标制定

依据

1.课程标准的相关要求

会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2.教材分析

在本单元之前学习过用前、后、左、右、上、下及用它们描述物体的相对位置；在本单元中学习了东、西、南、北和东南、西南、东北、西北八个方向，并能够描述物体的位置，用方位简单说出如何从一个地方到另一个地方，之后还将学习路线图和用方向和距离描述物体的位置等知识。

3.学情分析

少部分学生已经会会用前、后、左、右、上、下及描述物体的相对位置，部分学生分不清左、右。

教学目标

结合具体情境认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

评价任务

评价任务一：

在具体情景中认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。

评价任务二：

在合作、交流的活动中，培养辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

评价任务三：

任务3：

在辨认方向的过程中，培养运用知识解决实际问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

环节一：

回忆旧知

1、出示天安门广场主题图及示意图。

师：

同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？

谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？

2、设疑，引出左右矛盾。

听完他们的描述，你有什么感想？

如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？

3、引入新课。

为什么大家理解的“右侧”位置各不同？

怎样才能不出现这种误会？

今天，我们就来学习《位置与方向》。

4、提问：

你们谁认得东西南北四个方向？

学生积极思考和回答问题。

学生回答，答案不一。

会回答所出示的问题。

环节二：

提出问题，探索方法

辨认东、南、西、北四个方向。

1、早晨太阳从哪边升起？

傍晚，太阳在什么地方落山？

引出东、西。

2、讲述前、后、左、右和东、西、南、北的关系。

1、学生跟随老师的指导配合完成教与学的活动。

2、组织全班活动：

起立，请同学们面向太阳升起的地方。

3、和同桌说一说，东、西、南、北四个方向。

4、观察例1示意图，完成课本填空。

问：

图书馆在校园的东面，体院馆在校园的（）面；教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。

根据已有的上下左右的认知，体会东西南北，便于理解和记忆东西南北的分辨方法。

北四个方向。

环节三：

汇报交流，理解算理

1、指一指，教室的东边是哪边？

教室的东边有什么？

教室的西边、北边、南边有什么？

2、指一名同学起立，让其他同学说出站立同学的东、西、南、北四个方向上分别是谁，并说一说谁和谁是相对的。

1、完成练习一第2题。

（1）先观察，你从对话中知道了什么？

（可以确定两个方向，北和西）

你能说一说哪边是北？

哪边是南吗？

（2）说一说，你的房间是怎么布置的。

2、读儿歌。

早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

通过例子来说明东和西的相对性，南和北的相对性。

帮助学生理解和区分东西南。

环节四：

对比分析，感悟优法

指出校园内的四个方向。

1、说一说我们学校的校门朝什么方向？

教室的门朝什么方向？

2、操场在教室的什么方向？

办公楼在教室的什么方向？

学生配合教师提问，进行回答。

在老师的引导下，发现快速判断的方法。

环节五：

解决问题，体会运用

学习两组相对的方向。

1、演示家和学校的图片（家在学校的东边），教师说出家在学校的东边，提问，学校在家的什么方向？

2、演示图书馆和学校的图片（图书馆在学校的北边），教师说出图书馆在学校的北边，提问，学校在图书馆的什么方向？

1、独立解决出示的问题，交流解决的思路。

2、关于东和西，南和北你发现了什么？

明确：

东和西是相对的，南和北是相对的。

能较快解决问题。

板书设计

认识生活中的方向

东与西相对，北与南相对。

《位置与方向》教学设计

教材来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容

来源

小学三年级下（上/下册）第一章/单元

教学主题

《认识平面图上的东西南北》

课时

第一课时

授课对象

三年级学生

设计者

徐小敏新密市西大街街道办事处后士郭小学

目标制定

的依据

1.课程标准的相关要求

给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。

2.教材分析

在本课之前学习过用东南西北及用它们描述物体的相对位置。

3.学情分析

在实际生活中会用东南西北及用它们描述物体的相对位置。

教学目标

1、在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。

2、在合作、交流的活动中，培养辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3、在辨认方向的过程中，培养运用知识解决实际问题的能力。

评价任务

评价任务一：

在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。

评价任务二：

在合作、交流的活动中，培养辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

评价任务三：

在辨认方向的过程中，培养运用知识解决实际问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

环节一：

回忆旧知

1、出示学校示意图主题图。

师：

同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？

2、总结。

平面示意图上一般都标志“北”，这里指向北边。

根据北的方向？

怎么确定其他方向呢？

我们一起来学习一下吧！

1、学生交流。

2、教师引导学生画图。

根据学生的描述，课件展示平面图。

3、引导学生注意平面示意图的“北”。

提问：

教学楼在操场的哪个方向？

生：

北。

问：

你怎么知道？

生：

太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。

会回答所出示的问题。

环节二：

提出问题，探索方法

确定平面示意图上的其他方向。

1、出示带有“北”的平面示意图

师：

地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

我们一起来说说其他方向在哪里好不好？

学生回答。

1、学生跟随老师的问题配合完成教与学的活动。

2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。

师：

我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。

根据已有的上下左右的认知，体会东西南北，便于理解和记忆东西南北的分辨方法。

北四个方向。

环节三：

汇报交流，理解算理

●根据平面示意图，描述位置。

1、教师提问。

教学楼在操场的哪面？

体育馆在操场的哪面？

操场在图书馆的哪面？

图书馆在体育馆的哪面？

教学楼在大门的哪面？

大门在教学楼的哪面？

1、根据教师的问题，学生回答。

同学间相互提问。

学生回答。

3、同学之间相互提问。

师：

你和同桌合作，你问××在○○的哪面？

你的同桌回答，然后角色互换。

学生相互交流。

通过例子来说明东和西的相对性，南和北的相对性。

帮助学生理解和区分平面图上的东西南北

环节四：

对比分析，感悟优法

根据方向，判断位置。

出示没有标出楼名字的平面示意图，提问。

师：

教学楼在操场的北面，教学楼在哪里？

师：

大门在教学楼的南面，大门在哪里？

师：

图书馆在操场的东面，体院馆在操场的西面。

图书馆和体育馆分别在哪里？

学生根据教师的问题，补充平面示意图。

在老师的引导下，发现快速判断的方法。

环节五：

解决问题，体会运用

做一做

1、出示天安门广场完整示意图。

师：

小组之间相互说一说，什么在什么的哪面。

2、出示天安门广场不完整示意图。

教师描述空缺部分的事物的方向，学生填写。

配合教师完成练习

能较快解决问题。

板书设计

认识平面图中的东西南北

上北下南，左西右东

《位置与方向》教学设计

教材来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容

来源

小学三年级下（上/下册）第章/单元

教学主题

《认识东南、东北、西南、西北》

课时

第一课时

授课对象

三年级学生

设计者

徐小敏新密市西大街街道办事处后士郭小学

目标制定

的依据

1.课程标准的相关要求

知道东北、西北、东南、西南四个方向。

2.教材分析

在本课之前学习过用东南西北及用它们描述物体的相对位置。

3.学情分析

在实际生活中会用东南西北及用它们描述物体的相对位置。

教学目标

1、认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、通过各种活动，体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、养成正确应用数学的意识。

评价任务

评价任务一：

认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

评价任务二：

通过各种活动，体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

评价任务三：

：

养成生正确应用数学的意识。

教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

评价要点

环节一

回忆旧知

1.学生积极思考和回答问题。

2、引导观察，复习旧知。

（1）请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里？

你是怎么判断的？

（2）谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置？

对学生的回答进行评价

1、师生谈话。

同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗？

今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。

（出示情境图）

2、引导观察，复习旧知。

（1）请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里？

你是怎么判断的？

（2）谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置？

对学生的回答进行评价。

会回答所出示的问题。

环节二

提出问题，探索方法

1、根据教师的提问，观察思考；并回答问题。

2、谁来说说你的想法。

学生汇报：

①我觉得是东北方向；②我觉得是右上方；③我觉得是北东方向。

①大家看看，在北方和东方之间的是什么？

（学生回答：

东北）

②看看指南针的西方和北方之间是什么？

（生回答：

西北）

那你知道餐厅在校园的哪个方向吗？

③看看指南针的西方和南方之间是什么？

（生回答：

西南）

那你知道科技楼在校园的哪个方向吗？

④看看指南针的东方和南方之间是什么？

（生回答：

东南）

那你知道存车处在校园的哪个方向吗？

3、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。

4、引导学生明白：

西南和东北相对；西北和东南相对

●教学例3。

1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢？

把你的想法和同桌交流一下吧！

2、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢？

我们请指南针来帮助我们吧！

（出示指南针，并简单介绍指南针）

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

4、引导学生归纳。

东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。

5、观察这四个方向有什么特点？

6、方向的相对性。

科技楼在操场的什么方向？

操场在科技楼的什么方向？

你发现了什么？

。

根据已有的东南西北的认知，体会东南、东北、西南西北，便于理解和记忆东南、东北、西南西北的分辨方法。

环节三

汇报交流，理解算理

1.学生练习。

2、完成做一做的练习。

教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。

1、制定方位图。

练习二的第3题。

给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。

通过例子来说明东和西的相对性，南和北的相对性。

帮助学生理解和区分平面图上的东西南北

环节四

对比分析，感悟优法

学生根据教师的问题，补充平面示意图。

根据方向，判断位置。

出示没有标出楼名字的平面示意图，提问。

师：

多功能厅在操场的北面，多功能厅在哪里？

师：

存车处在教学楼的南面，存车处在哪里？

师：

餐厅在操场的哪面。

图书馆和体育馆分别在哪？

在老师的引导下，发现快速判断的方法。

环节五

解决问题，体会运用

配合教师完成练习

练习二1、2

能较快解决问题。

板书设计

《位置与方向》教学设计

教材来源

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容

来源

小学三年级下（上/下册）第一章/单元

教学主题

《认识简单的路线》

课时

第一课时

授课对象

三年级学生

设计者

徐小敏新密市西大街街道办事处后士郭小学

目标制定

的依据

1.课程标准的相关要求

熟悉东，西，南，北，东南，东北，西南，西北八个方向，并用这些词语描绘物体所在的方向。

2.教材分析

在本课之前学习过用八个方向及用它们描述物体的相对位置。

3.学情分析

在实际生活中会用八个方向及用它们描述物体的相对位置。

教学目标

1、学会辩认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、通过各种活动，体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、养成生正确应用数学的意识。

评价任务

任务1：

学会辩认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

任务2：

通过各种活动，体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

任务3：

养成生正确应用数学的意识。

教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

评价要点

环节一

回忆旧知

学生积极思考和回答问题。

在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？

今天我们就一起来研究路线问题。

自学教材第8页例4。

会回答所出示的问题。

环节二

提出问题，探索方法

1、根据教师的提问，观察思考；并回答问题。

2、描述行走的路线：

（1）小明到动物园游玩，他想去看天鹅，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

（2）描述行走路线：

。

（3）说一说小明从长颈鹿馆去猴山的行走路线：

。

1．出示第8页例4的图。

（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

（2）说一说，天鹅馆、熊猫馆在狮山的什么方向？

（3）说一说，猴山在鱼族馆的什么方向？

长颈鹿馆在大象馆的什么方向？

2．体会同一路线有不同的走法

（1）小明从长颈鹿馆到猴山还有别的路线吗？

（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？

为什么？

根据已有的东南西北的认知，体会东南、东北、西南西北，便于理解和记忆东南、东北、西南西北的分辨方法。

环节三

汇报交流，理解算理

1、学生练习。

2、同桌两个人合作，一人扮演小平、文文问路，一人扮演小明回答。

请问去熊猫馆怎么走？

请问去大象馆怎么走？

请问去猩猩馆怎么走？

提出路线问题自己解决：

（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到小平、文文向他问路，你们猜猜这位他们会怎么问？

怎么回答？

通过例子来说明东和西的相对性，南和北的相对性。

帮助学生理解和区分平面图上的东西南北

环节四

对比分析，感悟优法

学生根据图和问题，完成练习。

完成练习二5

在老师的引导下，发现快速判断的方法。

环节五

解决问题，体会运用

配合教师完成练习

练习二6

能较快解决问题。

板书设计