人教版七年级历史上册部编版导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁.docx
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人教版七年级历史上册部编版导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
人教版七年级历史上册（部编版）导学案：
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案
【学习目标】
1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。
2.知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。
3.简述北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【重点难点】
1、重点：
西晋的短暂统一，八王之乱，少数民族的内迁。
2、难点：
西晋王朝短暂而亡的原因，理解少数民族内迁的原因。
【自主学习】
1.西晋的建立：
______年，司马懿的孙子________自立为帝，改国号为晋，以________为都，史称西晋。
他就是晋武帝。
______年，西晋灭________，统一了全国。
2.八王之乱：
________在位时，手握重兵的八个王为了争夺中央政权，先后起兵，在_____一带展开长达16年的相互混战，史称“__________”，西晋从此衰落。
幸存的中原人口纷纷逃往南方，形成了我国古代历史上第一次大规模的________高潮。
3.北方游牧民族的内迁
（1）内迁：
_____时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
原来生活在西北的________和________，由西向东迁入陕西关中。
分布在蒙古草原上的________和________，由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、陕西及河套地区。
（2）十六国时期：
西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的_______，总称为“________”。
（3）前秦的强大：
_______世纪后期，_______族苻氏建立的_______逐渐强盛并统一了_______，皇帝苻坚任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前秦境内_______之间的对立和矛盾。
【合作探究】
1.西晋能够短期统一的原因。
2.西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？
3.西晋末年人口大迁徙的原因及影响分别是什么？
【当堂达标】
1.右图是西晋“晋归义氐玉”金印，是西晋颁发给当时氐族首领的官印，是研究当时民族关系的实物见证。
西晋政权是一个怎样的政权（）
A.全国统一的政权B.在历史上的统治维持近百年
C.北方政权D.南方政权
2.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（）
A．灭蜀B．西晋定都洛阳C．灭吴D．西晋迁都长安
3.标志着西晋走向衰落的历史事件是（）
A．晋武帝封王B．“八王之乱” C．“五胡”内迁D．匈奴起兵攻晋
4.“西晋，一个骤起骤灭的统一政权，其盛衰兴亡耐人寻味”。
对西晋“骤灭”有重大影响的历史事件是（）
A.“八王之乱”B.定都洛阳C.“七国之乱”D.西晋迁都
5.下列哪些内容能体现出西晋的历史状况（）
①篡权建立的封建王朝②短期统一的朝代③西晋统一后，统治集团迅速腐朽④被农民起义所推翻⑤是少数民族建立的政权
A.①②③B.②③⑤C.②③④D.①②⑤
6.住历史基本要素对掌握的历史重点知识十分必要。
将“316年”“匈奴人”两个要素结合在一起可以确定的历史事件是（）
A.西晋建立B.西晋结束分裂局面C.西晋灭亡D.东晋建立
7.下列有关“十六国”的表述中，错误的是（）
A.时间是在4世纪初到5世纪世纪前期
B.由汉族统治者建立
C.主要包括北方主要的15个政权和西南的成汉
D.发生在西晋灭亡以后
8.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《敕勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
你知道东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）
A.陕西关中B.山东西南C.辽宁、陕西及河套地区D.山西一带
9.4世纪后期，统一黄河流域的是（）
A、三国中的魏国
B、氐族建立的前秦
C、鲜卑族建立的北魏
D、女真族建立的金
10.阅读下列材料，回答下列问题。
材料一：
西晋建国初期晋武帝恢复了古代的分封制封二十七个同姓王以郡建国。
之后不断扩大宗室诸王的权力。
诸王可自行选用国中文武官员收取封国的租税。
材料二：
匈奴左贤王刘宣等私议：
“今司马氏骨肉相残四海鼎沸兴邦复业此其时矣。
”
——《晋书·刘元海载记》
（1）西晋初年为什么要恢复分封制，大封同姓为王？
这种做法造成了怎样的不利局面？
（2）材料二中的“司马氏骨肉相残”指的是哪一历史事件？
产生了怎样的影响？
【我的收获】
参考答案
【自主学习】
1.266司马炎洛阳280吴国
2.晋惠帝洛阳八王之乱人口迁徙
3.
（1）东汉、魏、晋氐族羌族匈奴族羯族鲜卑族
（2）成汉十六国（3）4氐前秦黄河流域王猛胡汉
【合作探究】
1.
（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原文化的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。
议一议，这些少数民族认为自己与汉族同族同宗说明了什么？
我国是统一的多民族国家。
这些少数民族认为自己与汉族同族同宗，说明了对中华文化的认同，也是炎黄子孙，我们同出华夏文明，我们血脉相连，我们是一家人，即民族大交融。
2.八王之乱的发生与西晋实行分封制是有关系的。
一方面，从制度层面上讲，西晋大封同姓诸王，虽然在一定程度上拱卫王室，但是同时也埋下了诸侯实力过大，威胁中央统治的隐患；另一方面，从具体实施过程来看，晋武帝时期陆续派遣诸侯王据守州郡重镇，即“移封就镇”，诸侯王手中的政治、经济和军事权利都得到了大大的提升，势力也日益壮大，为其叛乱提供了充分条件。
我们也要认识到西晋槽糕的社会状况和迟钝昏庸的晋惠帝，也是八王之乱发生的原因。
3.
（1）原因：
总的来说是社会动乱的结果。
一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。
另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。
与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。
中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。
（2）影响：
虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。
【当堂达标】
1.A2.C3.B4.A5.A6.C7.B8.C9.B
10.
（1）晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致曹氏孤立而亡；被封的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大，威胁中央政权。
（2）八王之乱。
长期战乱，导致西晋从此衰落；中原人口大量死亡，幸存者纷纷南迁。
人教部编版七年级历史上册教案：
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【课程标准】
知道魏晋南北朝的更替。
【学习目标】
知识与技能：
能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实。
过程与方法：
通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。
情感、态度与价值观：
认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
【学习重难点】
重点：
西晋的建立和八王之乱。
难点：
西晋兴亡的因素。
【学习过程】
（一）创设情境，导入新课：
典故我知道：
“司马昭之心，路人皆知。
”
问题：
司马昭是何人？
他有什么野心？
最终实现了吗？
学生：
思考，分析，提出疑问。
教师：
这个典故通常指野心非常明显，为人所共知。
司马氏想统一天下。
司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
（二）教师引领，合作探究:
展示：
一、西晋的建立
1．建立
教师：
公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年，司马炎篡夺了魏国皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
晋武帝司马炎
教师：
西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，权势超过君主。
司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称“西晋”，又称为司马晋。
西晋代魏后，期间发生西陵之战，280年灭孙吴，结束了三国鼎立的分裂局面，重新统一。
强调：
三国建立的顺序魏蜀吴；灭亡的顺序：
蜀魏吴。
2．统治
材料一
大臣石崇与国舅王恺斗富
材料二 （晋武）帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而（皇）后父杨骏及弟（杨）珧、（杨）济始用事，交通请谒，势倾内外。
——《资治通鉴·晋纪》
材料三 针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：
“失之则贫弱，得之则富强……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。
危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。
是故忿争辩讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解……”
探究：
以上材料反映了什么现象？
这导致了什么后果？
提示：
西晋统治者腐败奢侈，贪图享乐，社会上唯钱是图的风气盛行，这样的社会风气必然导致统治者无心政治，社会就会道德缺失，最终国家沦丧。
展示：
二、八王之乱
材料一
材料二据《晋书》记载，晋武帝分封诸王，“以郡为国，邑二万户为大国，置上中下三军，兵五千；邑万户为次国，置上军下军，兵三千；五千户为小国，置一军，兵千五百人。
”
问题：
1.西晋为什么会爆发八王之乱？
与其实行分封制有直接关系吗？
生看书，回答。
提示：
西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
同周朝实行的分封制一样，最终诸王的势力增大，威胁到王室的统治。
八王为了争夺中央政权，相互混战。
所以分封制是导致八王之乱的原因之一。
2．八王之乱对西晋社会产生了什么影响？
展示：
（1）八王之乱历时十几年，西晋从此衰落；
（2）形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
展示：
三、北方游牧民族的内迁
1．生活
问题：
你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？
提示：
逐水草而居的游牧生活。
2．过程
北方游牧民族内迁的原因、表现、影响。
看书归纳
3十六国
教师：
西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
4．前秦统一黄河流域
苻坚采取哪些措施维护统治？
提示：
任用汉人王猛为丞相，锐意改革。
整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。
探究：
结合所学知识，分析西晋短暂而亡的原因及教训。
（1）原因：
①统治集团非常腐朽；奢侈之风盛行，在位皇帝智力低下。
②统治集团发生内乱（八王之乱）：
皇族争夺帝位，破坏了统治秩序，耗竭了西晋的国力。
③民族矛盾激化：
内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
（2）教训：
统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。
（三）课堂小结，提炼升华：
西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。
回顾历史，夏桀的残暴，商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。
大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。
历史留给我们深刻的教训。
仁政治国，走群众路线，各民族平等团结，共同繁荣。
人教部编版七年级历史上册教学设计：
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
中国历史七上第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
课程标准
内容标准：
两晋南北朝的更替。
教材分析
本课上承三国时期分裂割据局面，介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，下接后面两课人口南迁开发南方和北方民族大交融。
主要包括“西晋短暂统一”、“八王之乱”和“北方游牧民族的内迁”三个部分内容。
本课头绪较多，但三部分之间联系紧密，第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。
第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
。
学情分析
在影视文学作品的影响下，七年级上学期的学生对历史有浓厚的兴趣，同时有强烈的求知欲，能够在老师的引导下积极探究。
但学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。
教师应当在充分占有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。
同时，教师应当在学习中引导学生树立史料意识，掌握较为科学的历史学习方法，感受历史学科的魅力。
教学目标
通过对文字、图片、地图等史料的分析，知道西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
分析西晋统一和北方游牧民族内迁的影响，认识这一历史时期出现了民族交融的趋势。
重点难点
重点：
八王之乱和少数民族的内迁。
难点：
理解少数民族内迁的原因和影响。
教学流程
【情境导入明确目标】
教学内容
教学策略与师生活动
设计意图
复习提问：
1.三国鼎立是从什么时候开始的？
三国分别是指那三国？
势力最大的是哪个国家？
导入：
1.“司马昭之心路人皆知”、“乐不思蜀”等成语。
2.直观利用朝代歌“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”导入（或朝代更迭示意图）。
出示学习目标：
知道西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
分析西晋统一和北方游牧民族内迁的影响，认识这一历史时期出现了民族交融的趋势。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
同学们，“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？
在《中国历史朝代歌》里中间有几句。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
师生共同解读学习目标，明确学习的重难点。
检查、巩固学习成果，温故知新。
用成语典故导入，激发学生学习兴趣。
明确学生学习目标任务，有的放矢。
【感知历史】
教学内容
教学策略师生活动
设计意图
自主学习：
1.说说西晋建立的情况，介绍一下西晋的统治。
2.晋武帝采取什么措施管理地方？
这种管理措施带来哪些隐患？
3.简介八王之乱的情况。
4.结合《西晋内迁各族分布图》，简介北方内迁的主要民族和迁徙方向。
说说游牧民族内迁带来什么影响？
5.结合《十六国形势图》，说说西晋灭亡之后，北方政局出现了什么情况？
哪一政权统一过北方，又是如何统治的？
整理史实：
充分利用表格、图示等方法整合本节课的基本史实。
出示这一时期政权更替示意图。
1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
2.学生交流展示自主学习成果，教师点评指导。
3.教师通过历史地图和文字等史料，穿插讲解曹操见许攸和赤壁之战等相关历史小故事，帮助学生理解记忆基本史实。
4.师生根据前面自主学习的内容，整理史实，完成本课的板书设计。
同时联系多种记忆方法，如关键词记忆法，知识体系记忆法，数字记忆法等。
教师过渡语：
西晋时中国历史上有一个实现了统一而王朝，它的统一，尤其是北方少数民族的内迁对中国历史产生了巨大的影响，同时，西晋又是一个短命的王朝，它的战乱和动荡又导致了北方大量人口逃往南方，形成我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。
同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。
【探究体验】
教学内容
教学策略师生活动
设计意图
史料探究、体验感悟
1、西晋的统治与灭亡
1.统治风气
（1）据上品者非公侯之子孙，即当涂之昆弟（注：
当权者的亲属）也。
——《晋书·段灼传》
（2）《钱神论》论述。
（3）石崇王恺斗富的故事。
2.八王之乱
（1）八王之乱形势图
（2）魏晋以来积蓄,扫地无遗。
——《资治通鉴》
3.西晋的灭亡
结合材料和所学知识，谈谈西晋灭亡的原因和启示。
二、民族迁徙与交融
1.《敕勒歌》
2.
（1）西晋史料记载，内迁的少数民族
（2）甘肃嘉峪关魏晋墓葬砖画
教师教学策略：
在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：
精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。
研究史料之间的关系。
分小组讨论、展示。
一、西晋的统治与灭亡
1.统治风气
（1）材料描述的是西晋的什么制度？
分封制。
根据这一制度，掌握西晋政权的统治者主要都是什么人？
大地主、大贵族。
（2）材料反映了西晋什么样的社会风气？
在大地主、大贵族当权的背景下，社会上下道德沦丧、唯钱是图、奢侈享乐之风盛行。
2.八王之乱
八王之乱影响：
给人民带来巨大灾难；历时16年，导致了西晋的衰落。
3.西晋的灭亡
西晋灭亡原因：
统治集团腐朽奢侈腐化之风盛行；统治集团内部发生（八王之乱）；内迁民族趁内乱起兵反晋西晋灭亡。
西晋灭亡启示：
统治者要爱护百姓，勤政廉洁，维护社会稳定。
二、民族迁徙与交融
1.材料反映我国北方少数民族什么生产生活情况？
游牧文化。
2.这些画面反映北方各族内迁以后生产方式出现了什么变化？
生产方式农耕化。
这一变化说明出现了什么趋势？
北方民族大交融。
教师结束语：
西晋时期，陕西、陕西内迁的各族人口已经占当地人口的一半。
在长期的接触交往中，北方各族人民出现了民教交融的趋势。
同时，中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。
客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播；从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。
通过史料探究，突破重点，进行主题学习。
【巩固检测迁移运用】
教学内容
师生活动
设计意图
巩固检测
1．标志着西晋走向衰落的历史事件是（）
A．晋武帝封王B．“八王之乱”
C．“五胡”内迁D．匈奴起兵攻晋
2.晋江名字的由来：
晋人南迁，依江而居，故名晋江。
说明北方汉人大规模南迁晋江流域的朝代是（）A．西晋、东晋
B．隋朝、唐朝
C．北宋、南宋
学生完成课后检测练习，教师矫正反馈。
所学知识巩固检测，迁移运用。
板
书
设
计
部分过渡语：
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