人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计.docx

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人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计

[学习目标]

一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。

三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。

四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。

[教学重点、难点]

本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。

[教学过程]

一、回顾旧知，联系导入

师：

（亲切地）同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？

（记得）那咱们一起背一背吧。

天对地，开始！

（生齐背）

师：

好！

我们就背到这儿。

同学们背的真熟练！

（神秘地）可是，你们知道吗？

相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。

直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。

你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？

（盘古）对了，就是盘古！

那他又是怎样去开天地的呢？

这节课我们就一起来学习这篇神话故事。

[意图：

通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接]

二、由题入文，初步感知

（一）读课题有讲究

师：

同学们一起读课题，18！

（18盘古开天地）声音很宏亮！

哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！

我这样读，你听：

18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？

该怎么读？

你来试试。

（生强调开天地）很好，谁再来读？

我们一起读！

题目是文章的眼睛。

不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。

这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。

[意图：

让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]

（二）读课文学生字

师：

同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？

其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？

（五位学生接读）

A很好。

同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕

B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看

C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看

出示生词：

猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

师：

同位互相检查检查，看看你都读对了吗？

（生自检）谁愿意来读给大家听？

在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？

好，我们一起读两遍。

像他一样，我们齐读，每个词读两遍。

师：

生词大家都会读了。

课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？

请你读！

（生1）

出示词语：

、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露

师：

哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？

（行）自己先试试。

好，你来。

（生2）读的挺好，你怎么读？

（生3）[伺机指导，读出感悟]

师：

我们一起来。

（齐读）

师：

好。

生字呢，谁来读？

请这一行同学接读。

出示生字：

猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）

[意图：

认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度]

[蓝屏]

三、角色朗读，深入品析

（一）感悟神话的神奇

师：

同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看——

[出示图片：

天地混沌如鸡子，盘古生其中]

那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。

就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。

有一天盘古突然醒了——

[出示图片：

盘古破壳而立]

醒来的盘古会做些什么？

天和地会有什么变化？

找一位同学读课文的第二自然段。

[蓝屏]（提读）

师：

盘古做了什么？

谁知道？

生1：

他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：

对。

请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？

生1：

这里是“拿”，书上是“抡”。

生2：

书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。

师：

同学们看的很仔细。

那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？

生1：

“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。

师：

挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。

[出示：

抡、拿解释]

生1：

抡：

手臂用力挥动。

拿：

用手取，握在手里。

师：

是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？

生1：

“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。

生2：

“抡”说明盘古在使劲，

师：

不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？

生1：

“猛劈”比“劈”使劲。

师：

正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？

谁来？

谁的力气比他还大？

（提读2生，相机指导）

师：

用上力气我们一起读。

[意图：

通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。

]

师：

天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？

生1：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

谁还有补充？

生2：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

天和地发生了这样的变化啊！

抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？

[出示句段：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

]

生1：

我发现了一对反义词，轻和重。

师：

真厉害，眼睛雪亮。

仔细看看，还有吗？

生2：

还有清对浊，上升对下降。

生3：

还有天对地。

[反义词变色]

师：

同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。

那我们就把它们读出来吧。

（齐读）

既然是意思相反的词，你听：

我读轻（气息声）——你对？

你来，你对——

生1：

重。

师：

意思相反啊，再试试，轻——（重！

）好，第二个，三点水的清，一起来对。

生：

浊！

师：

对了，浑浊的浊。

下一个，上升，一起来。

生：

下降！

师：

天。

生：

地！

师：

我们再来一次，大家一起和老师对。

师：

轻---清---上升---天

生：

重---浊---下降---地！

师：

多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

来，你接上

生齐：

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！

女：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

男：

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？

生1：

我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。

师：

还有补充吗？

生2：

渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。

[近义词变红]

师：

看得多仔细啊。

请你再读读这两句话，体会到了什么？

生1：

天地分开的非常慢，太不容易了。

生2：

天地慢慢分开，盘古很辛苦。

师：

是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？

自己先试试，好，你来？

（提读）

师：

同学们看，这三个词都表示一个什么意思？

（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。

生1：

都用慢慢用词就重复了。

师：

是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）

表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。

作者写的多用心。

我们再来读一读吧。

（齐读）

小结：

同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。

让我们一起把这份感情读出来，只听——读！

（齐读）

[意图：

让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。

通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。

]

[蓝屏]

（二）体会盘古的坚毅与奉献

1、学习第三自然段

师：

在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[板书：

“开天辟地”]可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？

又会做些什么呢？

下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。

注意放开声音。

师：

谁来读读你画的？

生1：

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

[出示课件：

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

]

师：

好了从这句话，你能体会出什么？

生1：

盘古使劲，还在用力呢

[出示课件：

头顶着天用脚使劲蹬着地]

师：

是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：

斗转星移，100年过去了，盘古仍然——

生：

头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）

师：

就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）

师：

此时，你又有怎样的感受？

生1：

盘古太累了

生2：

盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。

师：

就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。

[出示：

天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈]

[意图：

抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。

]

[蓝屏]

2、学习第4自然段

师：

盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？

究竟有什么变化？

下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。

师：

记住了吗？

（记住了）好，往前看。

[出示课件：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

]

[意图：

为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。

]

师：

同学们真的都记住了，让我很佩服啊。

你看到大屏幕上的省略号了吗？

省去的是什么？

出示：

省略号的变化

A：

省略的是盘古的变化（很好）

B：

他的脚，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多——变化）

师：

老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，

[出示：

发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；]

师：

他的发髭变成了星辰，齿骨变成了——金石，精髓变成了——珠玉

师：

你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？

生1：

他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）

生1：

他的发髭变成了闪烁的星星

师：

谁还想说，他的发髭？

生2：

他的发髭变成了闪闪发光的星星

师：

很好，他的齿骨？

生3：

他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头

师：

不错，精髓，注意髓，读三声。

生4：

他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。

[意图：

承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。

]

师：

盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现在开始了。

[出示课件：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双