人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计.docx

1、人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计 学习目标一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。教学重点、难点本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。教学过程一、

2、回顾旧知，联系导入师：（亲切地）同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！（神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？（盘古）对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接二、由题入文，初步感知（一）读课题有讲

3、究师：同学们一起读课题，18！（18盘古开天地）声音很宏亮！哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！我这样读，你听：18盘古开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是盘古开天地的事。意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼（二）读课文学生字师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？（五位学生接读）A很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕B同学们

4、读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生1）出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师

5、：哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？（行）自己先试试。好，你来。（生2）读的挺好，你怎么读？（生3）伺机指导，读出感悟师：我们一起来。（齐读）师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度蓝屏三、角色朗读，深入品析（一）感悟神话的神奇师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中那时，天地混沌如鸡子，盘

6、古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了出示图片：盘古破壳而立醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段。蓝屏（提读）师：盘古做了什么？谁知道？生1：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：对。请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？生1：这里是“拿”，书上是“抡”。生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请

7、大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。出示：抡、拿解释生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。生2：“抡”说明盘古在使劲，师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？生1：“猛劈”比“劈”使劲。师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？（提读2生，相机指导）师：用上力气我们一起读。意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。师：天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？生1：轻而清的东

8、西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：谁还有补充？生2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？ 出示句段：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。生1：我发现了一对反义词，轻和重。师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？生2：还有清对浊，上升对下降。生3：还有天对地。反义词变色师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是

9、意思相反的词，你听：我读轻（气息声）你对？你来，你对生1：重。师：意思相反啊，再试试，轻（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。生：浊！师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。生：下降！师：天。生：地！师：我们再来一次，大家一起和老师对。师：轻-清-上升-天生：重-浊-下降-地！ 师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这

10、两句话，在用词上你还有新的发现吗？ 生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师：还有补充吗？生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。近义词变红师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？生1：天地分开的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词（准确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一

11、读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。让我们一起把这份感情读出来，只听读！（齐读）意图：让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。蓝屏（二）体会盘古的坚毅与奉献1、学习第三自然段师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，板书：“开天辟地”可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作

12、的句子。注意放开声音。师：谁来读读你画的？生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：好了从这句话，你能体会出什么？生1：盘古使劲，还在用力呢出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：此时，你又有怎样的感受？生1：盘古

13、太累了生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。出示：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈意图：抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。蓝屏2、学习第4自然段师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。师：记住了吗？（记住了）好，往前看。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南

14、、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什么？出示：省略号的变化A：省略的是盘古的变化（很好）B：他的脚，鼻子（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多变化）师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了金石，精髓变成了珠玉师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说

15、一说呢？生1：他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）生1：他的发髭变成了闪烁的星星师：谁还想说，他的发髭？生2：他的发髭变成了闪闪发光的星星师：很好，他的齿骨？生3：他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头师：不错，精髓，注意髓，读三声。生4：他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现在开始了。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双