人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教案.docx

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人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教案

人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教案

【教材分析】：

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地人不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美他为开辟天地而勇于献身的精神。

【教学目标】：

1、认识12个生字，会写15个字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造、祖宗”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

【教学重点】：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

能用自己的话讲述这个故事。

【教学准备】：

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【教学过程】：

课前谈话：

师：

让老师看到你们闪着智慧的眼睛，和老师对接一下。

夸奖学生，提升自信。

请同学们欣赏动画片（猴哥、葫芦娃、哪叱）

出示课件【及时出示课件，有助于学生思考】

一、导入新课：

1、他们有什么共同点？

多提几名学生，争取面向全体学生

2、师总结，他们都是神话人物，今天我们再来认识一位人类的老祖宗，他就是——盘古，板书，齐读。

[设计意图，由神话人物引出课题]

二、初读课文，解决生字词

1、读了课文，在你的脑海里有什么问题？

2、带着问题，让我们走进课文，读准字音，读通顺句子，把难读的地方多读几遍。

3、检查生字词。

三、再次读课文，整体感知课文。

让学生用自己喜欢的方式再次读课文，思考课文讲了一个怎样的故事？

能不能用书上的一句话来概括？

四、精读课文，理解内涵

1、盘古开天地前什么样？

指名读

（1）解决混沌的意思

（2）指名读第一自然段

2、我们慢慢来解答这个词语的意思。

盘古在混沌中睡了十万八千年。

但是有一天，他忽然醒过来，开始了他的创造之路，他是怎样创造的呢？

生答

（1）我们先看盘古第一步做了什么？

指名回答，他是怎么做的？

读给大家听。

（2）有一天，盘古忽然醒了，他看见了什么？

让学生读出漆黑。

（3）盘古见周围一片漆黑，就怎么做？

生答，讲述抡与拿的区别，指导读出抡的语气。

（4）混沌一片的东西渐渐分开了（老师读上半句，学生读下半句）。

轻而清的东西……………………缓缓上升，变成了天

重而浊的东西……………………慢慢下降，变成了地

（5）让学生找出体现盘古开天地艰难的词语，并指导朗读。

（6）最后让学生找出这段中的反义词、近义词，分析文章语言的精确之美。

用一个成语概括这段话的意思：

“开天辟地”。

3、第三段可以用一个词来概括（顶天立地），读第三段把它找出来。

（1）尽管样难，盘古无所畏惧，开地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？

（2）找同学做动作，体会感受，理解盘古在想些什么？

再深入理解盘古的艰难。

（3）是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。

一千年过去了，盘古么做？

齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）

一万年过去了，盘古么做？

齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）

十万年过去了，盘古么做？

齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）

师：

这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

4、盘古倒了下去之后，盘古就停止创造了吗？

找出中心句。

（1）同学之间合作朗读，一个同学读盘古的身体部分，一个同学读变成的东西。

（2）这些变化多神奇，听老师读第一句，同学们闭上眼睛，想一想，它的画面，描述一下你看到的画面。

（3）风云飘动的云，轻轻地读一下让云飘动起来，用这种法读下面几句话。

让学生整体把握变化的神奇。

【整体把握，整体朗读，学生更容易投入】

（4）把你看到的景象说给大家听，边读边想象，分析这段的轻重。

（5）利用轻重缓急，让画面活动起来，把感受带进这些话中配音老师学生合作一起读。

（6）师让我们关注一下这段中的“……”请你想一想，省略了什么？

盘古的其他部位还会发生怎样的变化，请你展开合理的想象仔细思考，写下来。

他的__________变成了__________的__________。

【这样的设计，充分发挥了学生想象力】

（7）师：

面对这样一个美丽的世界你想说什么？

让我们通过自己的朗读，来展示这美丽的画面，齐读第四自然段。

四、总结升华

1、学了这个故事，你一定想对盘古说什么？

2、依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

3、师总结：

让奉献的精神，撒满人间，世界变得更加美好！

五、作业

用自己的话把这个事故讲给别人听。

《盘古开天地》教学反思

 《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。

故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。

教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。

在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣

导入课文，我用的是孩子们熟悉的图片，《西游记》、《女娲补天》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。

创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。

二、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。

在教学时，抓“抡”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。

课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈。

”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？

想象盘古顶天蹬地持续了多久？

他累吗？

老师引读：

不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。

一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本 展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：

同学们，多么神奇的画面啊！

让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！

看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。

（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师：

同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示：

他的（ ），变成了（ ）的（  ）。

师：

请你们仿照上面的句式，将“他的（　），变成了（　）的（　）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：

他的什么变成了怎样的什么。

不要只说成是什么变成了什么。

自己说给自己听，然后在小组里交流。

（学生自由说，小组交流，然后指名说）

同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。

教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。

在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。

即：

盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。

为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。

留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。

这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。

只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

四、多种形式指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。

在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。

而且这一部分有许多偏正结构的短语。

如：

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地，以次方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

五、在遗憾中成长

这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。

其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将每一个变化分开指导读，效果不太理想，不如整体感受练习，这样效果可能会更好。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。