第十六章电压电阻.docx
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第十六章电压电阻
第十六章电压电阻
一道电光像把利刃刺破了黑色的天幕，大地也被闪电照得通亮。
紧接着，震耳欲聋的巨雷在耳边炸响……
自然界真是奇妙无穷。
你想知道雷电有多么强大吗？
雷电的电压能达到多高？
雷电和家里用的电在本质上一样吗？
让我们一起来探索这些有趣的问题吧！
课题12电压
教学目标
1、认识电压,知道电压的作用,电源是提供电压的装置;
2、知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算;
3、记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值;
4、知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数。
教学重点
会使用电压表，会读数
教学难点
能正确知道电压的含义及作用
教法
三疑三探
学法
自学、合作、交流、探究
教学用具
小灯泡、开关、电源、导线、电压表
教学过程
教学设计与师生互动
备注
一、设疑自探
（一）创设情境、导入新课
酸甜多汁的水果不仅可以为我们的身体提供能量，还可以发电呢！
几只水果提供的电力足以点亮一排发光二极管！
水果在这里扮演了“电源”的角色；它为发光二极管提供了“电压”，使自由电荷在电路中定向运动起来。
（二）根据课题、提出问题
1．什么是电压，电压有什么作用？
2．什么装置可以提供电压，电压有哪些单位？
3．电压用什么仪器来测量？
4．怎样正确使用电压表测量电路中的电压？
5．使用电压表时要哪些注意事项，怎样正确读数？
（三）出示自探提示、组织学生自探
1．电压；2．电压表；3．正确使用电压表；4．电压表的读数。
组织学生独立探究，解决探究问题。
二、解疑合探
（一）小组合探
根据自探提示，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
（二）全班合探
1、各小组按分工进行展示和评价。
2、根据学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探
鼓励学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
对学生难以解决的问题进行点拨或亲自解答。
四、拓展应用
1．学生喜爱的便携式单放机通常需要的电压为6V，它需要___节干电池___联使用，对人体安全的电压不高于__V，我国家庭电路的电压为 V．
2．下列有关电压的说法中，正确的是（）
A.某电路中有电流，它的两端不一定有电压
B.某电路两端有电压，电路中一定有电流
C.自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫
D.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的
3．在如图所示的电路中，当开关S断开时，下列说法中正确的是（）
A.电源两端电压为零B.电灯两端电压为零
C.开关两端电压为零D.以上说法都不正确
4．小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是（）
A.人体的安全电压B.洗衣机正常工作的电压
C.手持移动电话电池的电压D.发生闪电时,云层间的电压
5．如图是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是（）
6．下列关于电压的叙述正确的是（）
A．人对人体的安全电压是36V
B．无论在任何情况下，一节干电池的电压都是1.5V
C．电压只能使自由电子发生定向移动
D．电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因
7．在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤
A．根据电路图正确连接电路；
B．正确读出所测量的电压数据，并记录；
C．了解电压表的量程，弄清每大格和每小格代表的电压值；
D．根据记录总结串联电路和并联电路的电压关系
以上步骤按合理的顺序排列是_______．
8．如图6－1所示，在烧杯中加人盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个干电池．观察电压表指针的偏转与接线可知：
这个电池的电压是_____V，_____片是它的正极
课后总结
本课小结
作业设计
板书设计
课后反思
知识点细解
1、电压：
电压的作用就是使电荷做定向运动。
产生电流的两个因素是：
有电源电路必须闭合
其中电源的作用就是提供电压：
导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。
（1）、符号：
U
（2）、单位：
伏特，符号V，
还有千伏（kV）、毫伏（mV）
1kV＝1000V1V＝1000mV
例：
U=220V＝kV=mV
2、电压的测量：
用电压表，符号
（1）、电压表的结构：
接线柱、量程、示数、分度值
（2）、电压表的使用：
①电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。
②电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。
③选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。
）。
边讲边演示一遍
（3）、读数：
①确定量程……选择
②确定分度值……
③读数，写上单位
课题13串、并联电路中的电压规律
教学目标
探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能
教学重点
连接串联、并联电路，作出电路图
教学难点
能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律
教法
三疑三探
学法
自学、合作、交流、探究
教学用具
小灯泡、开关、电源、导线、电压表
教学过程
教学设计与师生互动
备注
一、设疑自探
（一）创设情境、导入新课
画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。
1、在串联电路中（如下图），a、b两用电器及电源两端的电压有什么关系？
2、在并联电路中（如下图），a、b两用电器及电源两端的电压有什么关系？
（二）根据课题、提出问题
1．在串联电路中各部分的电压有怎样的关系，怎样设计实验来探究？
2．在并联电路中各部分的电压有怎样的关系，怎样设计实验来探究？
（三）出示自探提示、组织学生自探
1．串联电路中各部分的电压关系；
2．并联电路中各部分的电压关系。
组织学生独立探究，解决探究问题。
二、解疑合探
（一）小组合探
根据自探提示，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
（二）全班合探
1、各小组按分工进行展示和评价。
2、根据学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探
鼓励学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
对学生难以解决的问题进行点拨或亲自解答。
四、拓展应用
1．串联电池组的电压是各节电池的电压的，小明的一玩具电动火车要9V的电压才能起动，他要买节干电池并将它们联使用才行。
2．四只完全相同的灯泡串联后直接接在某一电源两端而正常发光，用电压表测出一只灯两端电压为3.8V，则该电源电压约为；如果将四只灯泡并联在该电源两端，则可能出现的现象是。
3．在图右所示的电路中，电源是由3节干电池串联组成的。
S闭合后则电压表V的示数为V，电压表V1的示数为V，电压表V2的示数为V，用电流表测得A处电流为0.5A，B处电流为0.2A，则通过L1的电流是A，通过L2的电流是A。
4．如图所示，电源电压保持不变，当只闭合S2时，电压表的示数为3V，当只闭合S1时，电压表的示数为4.5V，则此时L1、L2两端的电压分别是（）
A.3V和7.5VB.1.5V和4.5V
C.3V和1.5VD.1.5V和3V
5．如图所示，电源电压为9V，且保持不变，开
关S闭合时，电压表的示数为6V，则（）
A．
两端的电压为3VB．
两端的电压为6V
C．
两端的电压为3VD．
两端的电压为9V
6．在如图所示的电路中，当开关S闭合时，电压表
的示数为3V,
的示数为6V,则电源电压为（）
A．3VB.6V
C.9VD.12V
7．毛刚同学按如图所示的电路进行实验，得到下列的实验数据．
A1示数
（A）
A2示数
（A）
V1示数
（V）
V2示数
（V）
V示数
（V）
0.5
O．5
7.5
4.5
12
（1）由图可知L1、L2连接方式是；
（2）由表中的实验数据中A1、A2的示数可得出结论；
（3）由表中的实验数据V1、V2、V3的示数可得出结论．
8．某同学在用电压表研究LI和L2并联各支路的电压关系时，所接电路如图所示。
（1）指出该图的错误。
（2）现改为L1、L2串联，电压表测串联的总电压，只允许变动原图中一根导线的一个端点的接线位置，请在图中用虚线标出。
课后总结
本课小结
作业设计
板书设计
课后反思
知识点细解
1、探究：
串联电路中的电压关系
（1）、学生猜想：
Ua=Ub=U总
Ua＋Ub=U总
…………
（2）、设计实验：
把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3）、作出对应的电路图（共三个）
（4）、进行实验：
把结果记录在下表
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
（5）、分析实验结果，寻求规律：
教师总结：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
即U总＝U1＋U2＋……（串联电路的电压分配规律）
（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？
2、探究：
并联电路中的电压关系
（1）、学生猜想：
U=U1＋U2
U>U1>U2
…………
（2）、设计实验：
把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3）、作出对应的电路图（共三个）
（4）、进行实验：
把结果记录在下表
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
（5）、分析实验结果，寻求规律：
教师总结：
在并联电路中，各支路两端的电压相等。
即U1=U2=U3=……
（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？
课题14电阻
教学目标
1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；
2、知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；
3、知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
教学重点
影响电阻的大小因素
教学难点
滑动变阻器的使用
教法
三疑三探
学法
自学、合作、交流、探究
教学用具
小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝
教学过程
教学设计与师生互动
备注
一、设疑自探
（一）创设情境、导入新课
导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。
铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么很少用它来做导线呢？
（二）根据课题、提出问题
1．什么是电阻？
2．影响导体电阻大小的因素有哪些？
3．怎样用实验探究影响导体电阻大小的因素呢？
（三）出示自探提示、组织学生自探
1．电阻；2．影响导体电阻大小的因素。
组织学生独立探究，解决探究问题。
二、解疑合探
（一）小组合探
根据自探提示，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
（二）全班合探
1、各小组按分工进行展示和评价。
2、根据学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探
鼓励学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
对学生难以解决的问题进行点拨或亲自解答。
四、拓展应用
1．A、B是两根材料相同，长度相同的导体，如果A导体的横截面积是0.5cm2，B导体的横截面积是5mm2，则导体A的电阻导体B的电阻。
2．有三根相同材料制成的导体A、B、C，在相同的温度下，A比B长，粗细相同；C与B长度一样，C粗些．这三根导体的电阻由大到小的排列顺序为 。
3．关于导体的电阻，下列说法中正确的是（）
A．导体中有电流，导体才能有电阻
B．导体电阻的大小取决于通过它的电流的大小
C．导体电阻是导体本身的一种性质，与通过的电流无关
D．导体的电阻只与导体的长度有关
4．下列说法正确的是（）
A．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大
B．两根长度相同的镍铬合金导线，横截面积较小的电阻一定大
C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大
D．长度相同，材料相同，横截面积也相同的导线，在任何情况下，电阻都一样大
5．a是长1m，粗0.1mm2的康铜线；b是长1m，粗0.2mm2的康铜线；c是长0.5m，粗0.2mm2的康铜线；d是长1m，粗0.1m2的镍铬线，要研究导体的电阻与材料是否有关，应选取做实验的金属线是（）
A．a和bB．b和cC．a和cD．a和d
6．在如图所示电路中，开关闭合后，电流表的示数是0.6A，当缓慢地给线圈加热一段时间后，观察电流表的示数，可以看到电流表的示数将（）
A．小于0.6AB．等于0.6A
C．大于0.6AD．无法判断
7．如图所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中．比较通过它们的电流的大小，有（）
A．IAB＜IBC B．IAB＝IBC
C．IAB＞IBC D．无法确定
8．小芳同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想：
猜想①：
在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关；
猜想②：
在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关；
猜想③：
在温度不变时，导体的电阻与导体的横被面积有关．
供她选择的导体如下表所示：
序号
材料
长度（m）
横截面积（mm2）
A
镍铬合金
0.8
0.5
B
锰铜
0.8
1
C
锰铜
0.8
0.5
D
锰铜
1.2
0.5
她画出了实验电路图，并按要求正确地连接了电路．请完成下列填空（只填序号）：
（1）要验证猜想①，小芳同学应选择的两段导体是和；
（2）要验证猜想②，小芳同学应选择的两段导体是和；
（3）要验证猜想③，小芳同学应选择的两段导体是和；
（4）这种物理研究方法，通常叫做。
课后总结
本课小结
作业设计
板书设计
课后反思
知识点细解
1．电阻——导体对电流的阻碍作用的大小。
用字母R表示。
不同的导体的电阻一般是不同的。
研究电阻的大小有重要的意义。
2．电阻的单位。
电阻的国际单位是：
欧姆（Ω）Ω读作omiga。
常用单位有：
kΩ、MΩ
1kΩ=1000Ω，1MΩ=1000000Ω
在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻，在电路中用符号表示。
让学生观察图16.3-2认识各种电阻。
认识实验用电阻：
1Ω，5Ω，10Ω，0—20Ω滑动变阻器。
常见器材的电阻：
手电筒的小灯泡，灯丝的电阻为几欧姆到十几欧姆；日常用的白炽灯，灯丝的电阻为几百到几千欧姆；实验室用的约1m长的铜导线，电阻小于百分之几欧姆，通常可以路去不计。
观察图16.3-4认识常温下物体的导电和绝缘能力的顺序排列。
3．想想议议
高压输电线，又粗又直，为什么不用细导线呢？
电炉上的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？
要回答上面的问题，需要研究导体的电阻大小还跟哪些因素有关。
4．影响导体电阻大小的因素
[演示实验2]用横截面积相同，长度相同的铜线和镍铬合金线实验。
结论：
导体的电阻与材料有关。
[演示实验3]用横截面积相同，长度不同的两条镍铬合金线实验。
结论：
导线越长，电阻越大。
[演示实验4]用长度相同，横截面积不同的两条镍铬合金线实验。
结论：
横截面积越大，电阻越小。
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
扩展：
导体的电阻与温度有关系。
对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。
但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。
实验方法总结：
在本次探究影响电阻大小的因素的实验中采用的方法叫做“控制变量法”。
想想议议的问题高压线又粗又直是为了减小电阻。
而电炉丝不用粗而直是为了增大电阻。
课题15变阻器
教学目标
1、知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理。
2、知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器的规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。
教学重点
滑动变阻器的原理和使用
教学难点
滑动变阻器的原理和使用
教法
三疑三探
学法
自学、合作、交流、探究
教学用具
铅笔心、干电池两节、开关、小灯泡、导线若干、电流表，滑动变阻器、电阻箱、收音机
教学过程
教学设计与师生互动
备注
一、设疑自探
（一）创设情境、导入新课
舞台剧要开始了，台上的照明灯由明变暗，把人们带入剧情现在请同学们设想一下，在不改变电压的情况下， 有有什么方法使灯泡由亮变暗?
（二）根据课题、提出问题
1．导体中的电阻能改变吗，用什么来改变？
2．怎样正确使用滑动变阻器？
3．变阻器有哪些应用？
（三）出示自探提示、组织学生自探
1．变阻器；2．正确使用滑动变阻器；3．变阻器的应用。
组织学生独立探究，解决探究问题。
二、解疑合探
（一）小组合探
根据自探提示，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
（二）全班合探
1、各小组按分工进行展示和评价。
2、根据学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探
鼓励学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
对学生难以解决的问题进行点拨或亲自解答。
四、拓展应用
1.如图所示的电路中，M、N是两个接线柱，准备连接滑动变阻器，
（1）当A接M，D接N时，滑片向右移，电流表示数将 。
（2）当A接M，C接N时，滑片向左移，电流表示数将 。
（3）当A接M，B接N时，滑片向右移，电流表示数将 。
（4）当B接M，D接N时，滑片向左移，电流表示数将 。
2．将图6—45所示的滑动变阻器连入电路，要求当滑片P向左移动时，电路中的电流增大，则滑动变阻器连入电路的接线柱应是（ ）
A．A和D B．B和C C．.B和D D．C和D
3、当将滑动变阻器的滑片P向右移动时．图6－24中的哪一种连接方法可使变阻器连入电路部分的电阻增大？
（）
4.如图所示，向同一方向移动滑片，电阻的变化效果相同的是（）
A．甲和丙 B．乙和丁 C．甲和丁 D．甲和乙
5、按要求连接电路：
能利用滑动变阻器来改变灯泡的亮度，且当滑片P向右移动时灯会变亮，在图中画出电路的连接方法。
如果一个同学在连接好电路后，闭合开关，发现怎么样移动滑片P，都不能改变灯的亮度，你觉得可能的原因是什么？
6、如右上图中所示，要想把滑动变阻器连入电路中，并且当滑片P向右移动时电灯变亮，应该接哪二个接线柱。
7.由于一个滑动变阻器的最大阻值不够大，某同学将两个相同的滑动变阻器串联起来使用，如图，如果把两个接线柱接入电路中，要使两个滑动变阻器阻值最大，滑片P1、P2的位置是（）
A．P1在最右端，P2在最左端
B．P1在最左端，P2在最右端
C．P1在最左端，P2在最左端
D．P1在最右端，P2在最右端
课后总结
本课小结
作业设计
板书设计
课后反思
知识点细解
1、滑动变阻器：
（1）演示教材实验：
改变小灯泡亮度。
引导学生分析得出滑动变阻器原理是改变连入电路中的电阻线长度来改变电阻。
（2）让学生观察滑动变阻器，明确滑动变阻器的构造，介绍其电路图符号及结构示意图的画法。
（3）指出滑动变阻器的铭牌含义。
2、滑动变阻器的使用方法：
（1）先让学生设计电路图：
用滑动变阻器改变小灯泡的亮暗。
（2）分组实验：
连接实物电路，分别将滑动变阻器的2个接线柱连入电路，移动滑片，观察小灯泡的亮暗变化。
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，灯泡最暗；电阻最小时电流最大，灯泡子最亮。
电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。
如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路。
总结得出：
（1）要串联在电路中．
（2）要将“一上一下”两个接线柱接入电路。
（3）闭合开关前，滑片要移到阻值最大处。
3、滑动变阻器的应用：
电位器；调光台灯；调温电熨斗；调速器等。
4、电阻箱：
简介读数方法。
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