梁娅二4班品生教案.docx
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梁娅二4班品生教案
科目
品生
班别
二4
授课时间
第15周第一节
授课教师
梁娅
课题
主题二童年的乐园
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便，体验它们给自己带来的快乐，进而喜欢自己生活的地方。
教学重点
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便。
教学难点
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便。
教具准备
向父母亲了解自己小时候的有趣的事情。
教学过程
一、导入新课
1、出示课件1：
仔细观察画面，说说这些孩子们是怎样在自己的家园快乐的玩耍生活的。
2、是呀，不能我们生活在什么地方，家乡给我们的童年带来了许许多多的欢乐，有一位小朋友写了一首小诗，让我们一起来读一读。
出示课件2，齐读小诗。
二、学习新课
1、不管生活在农村还是城市的孩子，他们的家乡都能给他们的童年带来乐趣。
自由阅读P53内容，同桌之间互相说说家乡给他们带来了哪些快乐。
2、分学习小组讨论：
在你生活的地方，你喜欢哪儿？
你从中获得哪些快乐？
三、实践活动：
教师带领孩子们到社区街心公园的运动健身场看一看，玩一玩。
板书设计：
童年的乐园
播放童年生活的课件
教学反思
教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。
该讲的就理直气壮地讲。
课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第15周第二节
授课教师
梁娅
课题
《生活真方便》
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便，体验它们给自己带来的快乐，进而喜欢自己生活的地方。
教学重点
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便。
教学难点
了解周围的环境和设施为自己的生活提供的方便。
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课
1、出示课件3（P54一组图）——你了解你生活的地方吗？
二、实践活动
1、看看你生活的地方的环境、设施，想想它们为我们提供了哪些便利，把它们记下来。
2、社区的建设需要每一位同学的关心，你发现了生活的地方哪些方面还不够方便呢？
也记下来吧。
三、汇报交流
四、交流
1、社区内的每一位成员关心社区，我们生活的地方才会变得更
加美丽。
说说你怎样用实际行动爱护我们生活的地方？
2、出示课件4，齐读：
爱护这里的街道，爱护这里的庄稼，爱
护这里的一草一木，我们生活的地方才会变得更美丽。
三、心与心的交流：
出示课件5：
你为这个大家庭做了什么？
有什么感想？
先学习小组讨论，然后各自完成P56练习。
四、实践活动
我为社区出份力，以小队为单位在社区开展活动，净化、美化社区环境。
板书设计：
出示课件3《生活真方便》
（P54一组图）——你了解你生活的地方吗？
教学反思
合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。
但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果
科目
品生
班别
二4
授课时间
第16周第一节
授课教师
梁娅
课题
主题三请到我的家乡来
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
教学目标：
通过活动，让学生初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点
初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产。
教学难点
初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产。
教具准备
收集家乡的图片或歌曲等，了解家乡的特产。
教学过程
一、情境引入：
1、出示课件1：
我家周围都是山。
爷爷告诉我，这儿的每一座
山都有一个美丽的故事，那尖尖的是斗笠山，矮矮的是金龟山，还有盼子山、铜锣山……我想，你会爱上我们的家乡的。
2、一棵古树、一栋楼阁、一座石桥……都是家乡美丽的风景。
大家在自己的家乡生活了五六年，相信同学们对家乡的大街小巷、一草一木都非常熟悉吧可是当你喝着甜甜的家乡水，吃着肥沃的土地上生产出来的粮食时，你想过没有，你了解自己的家乡吗？
你感受到作为一名长沙人的骄傲和自豪吗？
我相信，如果我们去认真仔细地了解、研究一下，就会发现她是那么美丽、那么迷人。
二、师生交流
1、我们的家乡有哪些你让你值得自豪和骄傲的方面？
（如：
家乡的变化、家乡的特产、家乡比较有名的工厂、家乡的风景名胜……）
2、前面老师布置同学们对本地的工厂、商店、特产以及家乡的发展变化进行了调查研究。
大家有的利用周末去商店、工厂调查，有的到图书室找有关的文献，有的借助文化宫、街道资料进行研究，有的向有学问的人和父母进行咨询，还有的在父母的指导下上因特网进行信息查询……可以说，同学们发动了一切力量，最大限度地利用了校内外所有资源。
现在，请研究相同问题的同学组成学习小组，把分头研究的资料进行整合。
大家可以为自己的小队取一个富有挑战性的队名，在自己小组内选出队长、记录员，准备待会儿发言。
3、学生组成学习小组，每一个组找一个地方交流，准备发言。
教师以学习伙伴、协调员的身份深入小组内，给他们出谋划策。
三、信息交流。
板书设计：
请到我的家乡来
出示课件
教学反思
赏识教育是新课程倡导的理念，强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。
但在实际教学中出现了绝对化倾向。
我们见到有的品德课课堂，只要学生回答问题正确，教师便脱口而出，一概以“棒棒，你真棒！
”“对！
”“不错！
”“棒极了！
”这样不好。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第16周第二节
授课教师
梁娅
课题
请到我的家乡来
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
通过活动，让学生初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点
初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产。
教学难点
初步了解自己家乡的风土人情及各种土特产。
教具准备
课件
教学过程
一、展示家乡的美
把收集的图片或照片张贴出来，看一看美丽的家乡。
二、赞美家乡
家乡的美丽富饶使我们为之骄傲，家乡日新月异的变化使我们为之自豪，人人都夸我们的家乡美。
让我们用自己独特的方式来夸一夸生我养我的地方。
学生可以用唱一唱、说一说、画一画的方式来夸家乡。
三、活动总结：
今天我们了解了家乡，认识了家乡，家乡是生我们养我们的母亲，家乡的未来是属于你们的，希望你们将来把我们的家乡建设得更加美丽、富饶。
板书设计：
请到我的家乡来
出示课件
教学反思
激励不等于对学生一味表扬或“藏拙”，教育需要赏识，同时也需要“警示”和恰当的“惩罚”。
挫折教育是人生重要的一课，是学生成长中不可缺少的营养，缺少恰当批评和惩罚的教育是不完整的，其激励作用很可能是盲目的、无效的，甚至是负面的。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第17周第一节
授课教师
梁娅
课题
主题四明天更美好《小街的变迁》
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
通过本课的教学，使学生认识到家乡的变化，联想到家乡未来的变化，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学重点
通过本课的教学使学生认识到家乡的变化，培养学生热爱家乡的思想感情。
教学难点
通过本课的教学使学生认识到家乡的变化，培养学生热爱家乡的思想感情。
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课
我们的祖国日新月异，我们的家乡也发生了很多变化，是吗？
今天我们学习《小街的变迁》。
二、学习新课
1、我们的家乡发生了很多变化，你能说说吗？
2、以小组为单位，找出你生活的地方的变化，把它记下来。
3、全班交流。
三、教师小结
板书设计：
《小街的变迁》
教学反思
在学生有了最起码的理性批判能力后，少一点无原则的肤浅表扬，多一点赏识和批判并举的深层次改进建议，对学生是有益无害的。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第17周第二节
授课教师
梁娅
课题
第五单元我爱绿树，我爱蓝天
主题一我身边的环境
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
1、感受美丽的环境给人们带来的愉悦，激发对美好环境的向往。
2、认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。
教学重点
认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。
教学难点
认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。
教具准备
参观绿化带
教学过程
一、导入新课
1、老师送你们一首诗歌，你们想听吗？
我爱蓝蓝的天空，我爱清清的河水，
我爱绿绿的森林，我爱美丽的地球妈妈！
2、你喜欢这首诗歌吗？
说说理由。
二、学习新课
1．打开书第66页，看图：
我们来听听小朋友的感受吧。
“多香啊！
你们闻到了吗？
”
“看看这绿油油的草地，多舒服啊？
”
“我喜欢听青蛙和小虫的叫声。
”
（指名一个学生读）“我的家，在大山脚下。
……”
2、他们为什么喜欢呢，你知道吗？
3、小组说一说：
你身边的环境，你喜欢哪儿呢？
为什么?
4、小组派代表说。
三、活动：
1、添一添（第67页）
我喜欢生活在这样的环境里_________
因为_____________________
2、看图：
如果生活在这样的环境中，你会有什么感受？
四、总结
是的，同学们都喜欢干净、美丽的环境，不喜欢脏脏的环境。
是谁把环境弄脏的呢？
下节课我们继续学习。
板书设计：
我身边的环境
我喜欢生活在这样的环境里_________
因为_____________________
教学反思
“学为主体”原本来自于教师与学生相互尊重、信任、平等的基础上的心心相印，心灵上的沟通和理解，思维上的碰撞和交流。
实现这种默契的最关键因素是在教师的引领下，课堂教学各环节、各要素间的有效协调，形成一种教学活力。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第18周第一节
授课教师
梁娅
课题
我身边的环境
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
1、感受美丽的环境给人们带来的愉悦，激发对美好环境的向往。
2、认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。
教学重点
感受美丽的环境给人们带来的愉悦，激发对美好环境的向往。
教学难点
认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。
教具准备
课件
教学过程
一、看图了解
1、说说看：
（看图）谁把这儿弄脏的？
2、第一幅图：
臭烘烘的，是谁弄脏的呢？
（废品、废品燃烧……）
白毛巾为什么会变成黑毛巾了呢？
3、第二幅图：
想一想，这些污水都流到哪儿去了呢？
会有什么危害呢？
4、小资料
没有及时处理的垃圾、污水，会污染空气、水、土壤，传播疾病，破坏大自然，给人类造成危害。
5、对比看图：
（第69页）
a、小河的水清清的，亮亮的，村子里的人都用这里的水。
b、小河的水变脏了，小鸭不敢下水了，鱼儿、虾儿都没了。
6、对比图片，你想到了什么呢？
二、联系实际
1、你们那儿的河是什么样子？
水干净吗？
鱼儿多吗？
2、小结：
是的，脸脏了，可以洗一洗，桌子脏了，可以擦一擦。
小河脏了，怎么办？
3、小资料：
污水、废气、烟雾、噪音，这些都是污染。
一缕油烟，一粒
沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着世界，伤害着我们。
4、找一找，我们的身边还有哪些讨厌的污染？
5、填一填（第70页）
三、小结
一、 调查
1、 按照事先制定好的路线，对绿化带的主要植物进行观察，记录植物的名字。
表1绿化带植物种类调查
地点：
时间：
观察者：
序号
植物名称
数量
保护情况
1
2
3
4
2、 对绿化带的废弃物进行记录并整理。
表2绿化带废弃记录
地点：
时间：
观察者：
序号
废弃物名称
数量
1
2
3
3、整理资料并进行讨论。
（1）将调查来的资料进行整理、归纳。
（2）讨论：
A、为什么许多人喜欢去绿化带？
B、绿化带内的主要植物有哪些？
有没有特色植物？
C、你认为绿化带内景色最好的是哪一部分？
为什么？
D、我们能为绿化带植物更好地生长、为绿化带更漂亮做些什么？
二、活动总结
三、活动延伸
讨论社区种什么植物好，为社区设计环境警示牌，以提醒人们保护社区的绿地。
板书设计：
我身边的环境
表1绿化带植物种类调查
地点：
时间：
观察者：
序号
植物名称
数量
保护情况
1
2
3
4
2、 对绿化带的废弃物进行记录并整理。
表2绿化带废弃记录
地点：
时间：
观察者：
序号
废弃物名称
数量
1
2
3
教学反思
教师在品德课教学过程中，尊重学生的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能地提出个人见解。
但强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，并不意味着教师引领作用的游离和旁落。
科目
品生
班别
二4
授课时间
第18周第二节
授课教师
梁娅
课题
爱惜资源
总课时数
2
本节位次
1
累计课时
1
教学目标
1、认识节约水电资源的宝贵，学会节约水电。
2、认识小小一张纸的作用，学会节约水电。
教学重点
懂得资源的宝贵
教学难点
懂得资源的宝贵
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课
1、你知道“积少成多，积水成河”的意思吗？
二、了解水资源现状
1、看图第71页四幅图，你明白了什么？
2、这些行为你有过吗？
如果你知道了水很宝贵，你还会这样做吗？
3、看图第71页
水——淡水——人类可用水
你有什么感想呢？
4、播放资料：
地球上水资源的分布状况、我国各大城市水资源的现状。
讨论：
地球是个水球，有百分之七十的水域面积，为什么说可供人类饮用的水十分有限？
参观自来水厂，了解水的净化处理过程。
三、小结
水是地球妈妈的血液。
没有水，就没有嫩绿的小草，茂密的森林;没有水，就没有淘气的小青虫，好看的花蝴蝶。
一句话：
没有水，就没有美丽的生命。
朗读小诗。
四、提出问题：
你家有几口人？
一个月用多少度电？
交多少电费？
为什么各家每个月的用电量不一样？
1、小资料：
1度电的作用可大了！
1度电可采煤105千克，织布11米，生产铅笔165支……
2、你准备怎样节约水点呢？
3、师：
明白了节约水电的道理，还要随时留意去做啊。
三、活动：
大家讨论，订一个节约水电的公约。
1说说小小一张纸的作用。
2、看图第74页
读读小明和小红的一段对话，你认为谁对谁不对呢？
3、小结：
我们的生活离不开纸。
和水一样，小小的一张纸，也很宝贵的。
三、活动
1、以小组为单位，看看一天用多少纸，然后汇总计算一下全天的用纸量，进而推算全校学生一天的用纸量。
2、你知道纸是怎么来的吗？
看图第75页
3、知道它来之不易，你有什么感想呢？
4、节约用纸，我们能做什么呢？
1）爱护书本，不乱撕本子。
2）不乱丢废纸，把它收集起来。
3）用过一面的纸，我们用背面来做草稿。
4）我们订一个节约纸的公约吧！
四、小结
板书设计：
爱惜资源
“积少成多，积水成河”
教学反思
一堂好课在于学生从中学到了什么？
留给学生什么样的思考、启示、体验和回味？
只有形式、手段服务于内容和目的，才能让生动的情景激发学生内心深处情感的共鸣。
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