一丘一壑也风流.docx
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一丘一壑也风流
一颦一笑显深情，一丘一壑见真意
——“描写与抒情”导学教案
教学目标
知识与能力
1、观察自然的能力。
2、把握景物特征的能力。
3、感悟自然、表达情感的能力。
4、了解抒情文字的特点和写法。
5、学会抒情。
过程与方法
1、观察自然，亲近自然、认识自然、欣赏自然。
2、抓住景物的特征，抓住景物带给自己的独特感受。
3、找准景物与自己感情的契合点，写出情景交融的文章。
4、掌握有效描写方法；
情感、态度与价值观
1、培养对自然的情怀，提高审美能力，陶冶性情。
2、把情感贯注到自己的观察体察过程和构思写作过程。
教学重点
1、指导学生写出景物特征。
2、学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。
3、学习有效描写方法
教学难点
1、将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。
2、如何做到融情于景。
教学创意
本课最独特的创意在于：
以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。
本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生和老师一起归纳写作手法，并当堂训练，展示成效。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入课程
同学们，你的心目中，什么是美呢？
美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃的生机，美是高尚的品德……可以说，美无处不在。
雕塑家罗丹说过:
生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
这就要求我们首先要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。
如果我们发现了美，又怎样将美表达出来呢？
那就要学会用“描写”和“抒情”这两种表达方式描绘出看到的美景，抒发出自己悟到的美感。
二、描写概述
1、什么是描写？
举例说明。
描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2、描写的种类：
学生总结并说出自己印象最深的例子。
A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
B.按描写的角度分，有正面描写（又称直接描写）和侧面描写（又称间接描写）。
C.从描写的手法分，有白描和浓描及细节描写。
二、描写写法指导
（一）人物描写
片段1：
有这么一对孪生姐妹，长得几乎如出一辙──一样高矮，一样胖瘦，一样的红苹果似的小脸，一样的亮晶晶的大眼睛。
假如你只瞧一眼，会觉得她俩简直像一个模子刻出来的。
但是，你要是和她们多呆一会，你会发觉区别她俩的地方。
一个的头发似乎非凡硬，头上的辫子总是翘着，而另一个的头发却似乎非凡软，小辫子柔柔地垂正在脑后；一个总爱撅着嘴，似乎老正在动气，一个总是咧着嘴，似乎有着说不完的兴奋事。
难怪她俩的妈妈给她们起名字，一个喊“怨怨”，一个喊“乐乐”呢!
──1990年高考满分作文（肖像描绘）
解说：
这一段是肖像描绘，用比较手法，妙正在突出了特征。
片段2：
这是一双凝神专注的眼睛。
那圆圆的眼珠里深躲的是什么，可以折射出如此诱人的光?
像浸正在水中的一颗乌亮的宝石，那么晶莹；像黑夜中闪烁的一粒珍珠，那么醒目。
它是那么黑，似乎包涵了世上一切的暗色；它是那么亮，可以折射出人世万物的光线，以致于竟不易察觉到它的黑。
它是一块墨玉，纹理很鲜明，核心是一点，最幽深的一点。
相近细微而浓密的睫毛，偶然投影正在它的正面，似乎微波荡漾的水面上垂下的修长美丽的丝丝柳絮。
──1991年高考满分作文（肖像及细节描绘）
解说：
这一段也是肖像描绘，好处是相比具体，且描绘细致，修辞生动。
片段3：
他身材嵬巍；雪白脸色，皱纹经常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎多年没有补，也没有洗。
——鲁迅《孔乙己》（肖像描写）
解说：
大概几笔，捉住特征，一个贫困潦倒的败落的学问分子抽象鲜明地呈如今读者长远。
片段4：
一个身材不高，胸脯颇为饱满的年轻女人，……那个女人脚上穿着夏布袜子，袜子外面套着囚犯的棉鞋，头上扎着一快白布，明确存心让几绺卷曲的头发重新布里滑下来。
那个女人整个脸上出现恒久幽禁的人们脸上那种非凡惨白色彩，使人联想到地窖里的马铃薯的嫩芽。
……正在那张脸上，非通常惨白无光的脸色烘托着，她的眼睛显得很黑，很亮，稍稍有点浮肿，可是非常有动气，其中一只眼睛略为带点斜睨的眼神。
——列夫·托尔斯泰《复活》（肖像、细节描写）
解说：
精雕细刻，捉住人物或事物的主要特点，不消左右遇源，招徕整个。
片段5：
他伸出两手，将一大丛麦子向本人的胸前拥过来，那姿势就想一个男人正在拥就要永久离开的亲爱的女人。
拥也就拥了，父亲还弯腰将脸埋正在麦子之中，用鼻子嗅了嗅麦穗。
我瞧得出，父亲的本意不是想嗅麦穗，而是想亲吻一下麦穗，由于父亲的鼻尖只是静静地靠正在细细的麦芒上，而父亲的唇却牢牢地贴正在麦穗上。
做完这一切行动之后父亲猛地站起，一抬腿又上了田埂，他把眼光洒向整个麦地，两行浑浊的泪水吧嗒吧嗒地失了下来。
——邵志鸿《父亲和他最后一茬埋葬》（细节、动作、神态）
解说：
这一细节描绘将父亲正在即将离开本人亲爱的土地时的留恋之情刻画得淋漓尽致。
细节描绘务必具有回纳综合意义，能为刻画人物的格、揭示文章主题办事。
片段6：
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”
“我有句要紧的话，得和他说说。
”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!
”
——孙犁《荷花淀》（语言描写）
解说：
人物心理尽在个性化的语言描写中。
解说：
简洁的人物语言反映人物的不同性格和不同心理。
片段7：
“噢，天凉好个秋!
”燕子正在高枝上低吟着。
“哟，小燕子，满有诗意的嘛。
你什么时分开端逃亡呀?
”麻雀飞过来搭腔。
燕子一惊，马上板起脸来说：
“你适才说什么?
”“你没听清吗?
逃亡，就是躲避那会让你出生失的冷冷。
”麻雀怪声怪气地说。
“什么逃亡，明年春天我还回来的!
”燕子涨红了脸。
“是呀，春天到了天气就不再冷了，胆小鬼卖然要回来享用那煦热的春光春色了。
”“你，你说我是胆小鬼!
”燕子的心被刺痛了，但是她忽地想到什么，这让她冷静了下来，她清了清嗓子，她像自言自语地说：
“就算我是，也比有的人让人说成鼠目寸光好，哼!
”两只鸟就这样吵着，未几时便各自飞远了。
──1995年高考满分作文（语言描写）
解说：
这一段言语描绘用了拟人手法，写出了对话双方的心理。
片段8：
爸爸常说：
“初正在咱这地位上，咱就是人民的雄仆，是同乡们的管事员。
”……爸爸却笑者说：
“把我的终身奉献正在这个地位上，我已满足。
”
——学生习作《“泥腿子”爸爸的“土”》（语言描写）
解说：
朴实无华的话语，把一个甘心为国家为人民奉献终身的农村落基层干部的抽象刻画的栩栩如生。
言语描绘不要有言必录，只需对人物的言语进行加工提炼，使其个化、典型化、生活化，达到塑造人物抽象、刻画人物格、为主题办事的手法即可。
总结：
探讨人物描写有效方法（生边看边体会），教师小结：
（出示课件）
人物描写的方法：
①人物特征典型化；
②修辞手法多样化；
③人物语言个性化；
④细节刻画具体化。
（二）环境描写
过渡语：
同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物。
但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”。
要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊！
”“眼前的美景太迷人啦！
”其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。
那么，如何写好景物呢？
我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。
如何才能在写景时抓住景物的特征呢？
如何才能让你笔下的景物栩栩如生，让人读后有身临其境之感呢？
我们在这里将景物描写分为两重境界，现在就让我们我们通过学习，逐步登上这两重境界：
见山只是山，见水只是水；见山不是山，见水不是水。
1、第一重境界：
见山只是山，见水只是水
解说：
这第一重境界就是要将客观景物真实地再现出来。
如果做到这一点，景物本身的特征就自然显现。
那么，怎样做才能达到“见山只是山，见水只是水”的境界呢？
地各有貌，不同的环境有不同的特点。
因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。
请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的。
出示课件
片段1：
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。
那些在各个岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上。
他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。
愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
——峻青《海滨仲夏夜》
这段文字出自峻青的《海滨仲夏夜》，请学生阅读并思考：
文中所写的景物，作者分别通过何种感官感知？
这些景物能否真实反映“海滨”“仲夏”“夜”的特点，为什么？
明确：
“轻飘飘”、“凉爽”的夜风，“柔软”、“残留着白天太阳炙晒的余温”的沙滩是借助触觉获得的，空气中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“三三两两的人们”、“缀满了星星”的夜空时用眼睛看到的，“愉快的笑声”是用耳朵听到的。
这些景物能真实地反映其地域、季节、时间特征。
比如：
海水、沙滩等景物，以及“空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味”都反映了“海滨”这一地域特征；“沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温”反映了“仲夏”这一季节特征；而“缀满了星星的夜空”反映了“夜”这一时间特征。
我们接着看下面这些片段：
片段2：
夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。
这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。
解说：
这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的。
片段3：
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
解说：
这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。
片段4：
远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。
一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。
”
解说：
这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的。
片段5：
傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起来，啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆。
甲虫‘嗡嗡’地叫。
扬科躺在河边静静地听着。
”
解说：
这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱。
过渡语：
写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢？
还可抓住景物的神韵、动态变化来写。
我们接着来看一些片段：
片段6：
现在正是枝叶繁茂的时节。
这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！
解说：
这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力。
总结：
同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。
这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。
当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。
另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。
有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写，等等。
但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。
最后，要说的是：
不管写什么景物都要写出自己的真情实感。
由此可见，如果能调动自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察，然后将观察所得如实地描绘出来，客观景物的特征就能真实再现。
所以，我们可以将景物描写的第一重境界的实施办法归纳为“用心观察，如实摹写”
2、第二重境界：
见山不是山，见水不是水
1）明确含义，归纳写法
第二重境界有两层含义
第一层含义为：
不再满足于对客观景物的真实再现，而致力于对其进行传神地描绘。
出示课件
片段7：
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着：
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南市受不住大雪的，那些小山太秀气！
引导学生分析
明确:
相比前面《海滨仲夏夜》中那段较为平实的景物描写而言，老舍先生的描写简直将景物写活了。
在先生笔下，树尖上顶着白雪的“矮松”成了“日本看护妇”，山坡上雪色和草色相间的景象被描绘成“一件带水纹的花衣”；山有肌肤，而落日映照下的“薄雪也会害羞”，这可不是典型的“见山不是山，见水不是水吗”？
那么，老舍先生是如何达到这种境界的呢？
很显然，先生巧妙运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出了景物的神韵。
类似的例子还有很多。
我们再来看下面这些片段：
片段8：
月行中天，丝丝缕缕的月光，从枝繁叶茂的缝隙中筛落而下，骤然间，掠过几丝晚风，树梢一阵沙沙地颤动，摇落的月光，似片片雪花，使人通体生凉。
——沈世豪《泰山一片月》
片段9：
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；……我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
——朱自清《温州的踪迹•绿》
片段10：
苏州城的小桥实在小，有的，长，只有一两根扁担那么长，步子跨大一点，十步不满；宽，三四个人并排走就觉得挤了。
如果登上五六曾的楼房，远远望它，就好比是书本上的一个破折号。
——范培松《小桥赋》
解说：
第一段文字用比喻传神地写出了从枝繁叶茂的缝隙中筛落的月光，静时“丝丝缕缕”，动时“似片片雪花”的外形特点，并且巧用通感突出月光的清冷洁白。
第二段文字用对比的手法，写梅雨潭的绿浓淡适宜、明暗适中。
第三段文字则用夸张和比喻极言苏州小桥之小。
三段写景都细腻而传神。
所以，我们想要将景物的特点写得形象而生动，就必须“妙用修辞，传神绘形”。
那么，“见山不是山，见水不是水”的第二层含义又是什么呢？
我们来看两段写景文字。
出示课件
文段一：
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春•长沙》
文段二：
四顾廓然，湖光满眼。
环湖的山黯青着，湖水也翠得很怆然。
水底看见暗云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的红意迎人，几座楼台在远处。
旋转的次第入望。
——冰心《往事
（二）之六》
问：
两段文字同是写秋，却各有不同，文段一中生机勃勃，文段二中愁云惨淡，为什么会有这种差异？
明确：
两位作者的心境不同。
毛泽东写作《沁园春长沙》时是一个指点江山激扬文字粪土当年万户侯的热血青年，词中壮丽绚烂、富有生机的秋景正是他豪情壮志的体现；冰心写文段二时正在美国留学，远在异国他乡又适逢中秋前夕，孤独的她乡愁更甚，所以，在她的笔下，山是“黯青着”，而“湖水也翠得很怆然”。
出示课件
以我观物，物皆著我之色彩。
——王国维
品味自然美景，领略大好河山，登山则情满于山，观海则意溢于海。
一切景语皆情语
过渡语：
“一切景语皆情语”，写景作文如何做到细致入微、引人入胜呢？
我们平时所要求的情景交融便是写景的技巧。
那么，如何把我们眼中的美景化成读者心中之物？
如何带着大家一起感受大自然的秀丽多姿？
⑴有细致描绘景物的能力，以小处现其美。
写景不可泛泛而谈，口中无物，让人感到只有空喊口号之嫌，对于美在哪里却说不上来。
比如写《校园一角》时，有人这样描写花坛：
（出示课件）
“正是金秋时节，当金色的落叶从树上簌簌飘落，五颜六色的秋菊争姸斗艳，都露出了迷人的笑靥。
那花儿一朵挨着一朵，红的似火，粉的象霞，白的象雪，黄的似金……有的象小姑娘美丽的卷发，有的似节日的焰火，有的象老大爷金色的胡子……”
“彩色的柱子上爬满了牵牛花儿，一朵朵紫花儿自由地开放着，象在吹奏着的小喇叭，越传越远……一些花瓣伴随着落叶在秋风中轻盈地飘落……”
解说：
整段话中没有一个美字，却把花坛的美淋漓尽致地表现出来。
美就在菊花的彩色上，美就在飘零的落叶中。
细致的描写一朵花一片叶子，这种美便在不经意中流露出来了。
⑵用富于想象的语言来表现景物的美。
没有想象的语言是没办法把大自然赋予生命力的。
比如写《家乡的田野》时，有人这样描写：
（出示课件）
①“那一望无际的金色的稻田象涌动着的金色的浪花，在向风炫耀着自己丰硕的成果，有的稻谷竟乐得弯下了腰，甩着自己的金发亲吻着土地……”
②“一排排香蕉树整齐地站着，那大大的阔叶象铁扇公主的芭蕉扇，一不小心被风撕裂了，不停地摇摇摆摆，仿佛在为怀中的香蕉宝宝扇风……”
③“辣椒成熟了，挂满了枝头，尖尖细细，一枝枝像小小的火把，一片片红得象燃烧的火焰。
”
④“那一畦畦绿绿的油菜开满了金灿灿的黄花儿，仿佛天上掉下了无数金闪闪的小星星。
花儿甩着短头发亲密地嬉戏着。
”
解说：
这么美的语言怎能不引起我们无限的遐想？
把稻谷想象成金色的浪花、金色的头发，把裂开的香蕉叶想成在为香蕉宝宝扇风，把油菜花想成金闪闪的小星星……富有想象的语言把自然的美赋予勃勃生机，让一切景物成了会说话的精灵，怎能不令人为之陶醉呢？
⑶用抒情的方式来歌唱可爱的大自然。
没有感情的描写会亵渎了大自然的美。
只有带着感情来观察，才能描写出美的画卷。
当你把心交给大自然的时候，你会感觉到景点已不再是简简单单的景物了，而是与人类息息相关的生命了。
有人这样描写家乡的小河：
“家乡的小河是一首萦绕在我心中的绮丽的诗，从过去一直唱到今天；家乡的小河是一幅彩色的画，画出了家乡的过去与未来。
无论我走到哪里，我都会把你深深牵挂。
”
再看写大海的：
“大海，我梦中的家园，你滚滚的浪涛冲击着我的梦想，你雄浑声音是我不变的誓言，你无涯的海岸是最宽广的胸怀，容纳了世间的一切……”
解说：
作者融情入景，把对家乡的爱、对大海的眷恋化作笔下的诗语，真情款款溢于言表。
总结：
细致的描写、富于想象的语言、抒情的方式，都是让我们的心贴近大自然，把我们的爱奉献给生命，让我们品尝到美摄人心魄的魅力。
写景时别忘了带着你的学生走进大自然，走近生命，用心聆听鸟语花香，用声音为大自然高歌一曲。
由此可见，以不同的心情面对自然山水时会有截然不同的反映，我们在描写景物时决不能只是单纯地描形摹态，而应该在其中渗透自己的情感。
只有注入了“情的活水”，我们笔下的山水才会有一种“动人心魄”的力量。
归纳实施办法为“融情入景，提升境界”。
景物描写的第二重境界“见山不是山，见水不是水”就是要传神地描绘出渗透了主观情感的景物，可以通过“妙用修辞”和“融情入景”来达到。
3、写法总结
出示课件
用心观察，如实摹写——见山只是山，见水只是水
妙用修辞，传神绘形见山不是山，见水不是水，
溶情入景，提升境界
总结：
1、环境描写的作用
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。
同时，人物性格有时也反作用于环境。
写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。
写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。
⑴交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
⑵渲染气氛。
⑶烘托人物的心情。
⑷反映人物的性格或品质。
⑸推动情节的发展。
⑹深化作品主题。
当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
2、环境描写方法指导：
（出示课件）
运用环境描写要做到：
⑴目的明确——为深化主题烘托人物和服务；
⑵具体生动——给人身临其境之感；
⑶抓住特征——写出独具特色的景物；
⑷情景交融——用景物来传情达意。
（三）场面描写
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写与环境描写的不同在于：
环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
片段13：
车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！
”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
片段14：
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。
”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。
是三声！
紧急集合！
我随手去拉灯绳。
“别开灯！
”不知哪里来的一声提醒了我。
紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿，我的衣服呢？
”“手电，快给照照！
”“现在几点了，还没睡好呢！
”“甭罗嗦，只有三分钟！
”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！
”“哗啦！
”“床蹋了？
”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！
”……
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。
打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。
心里一慌连手指也给缠了进去。
最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
片段15：
“王励勤,加油,中国队,雄起!
”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身
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