人教版六年级英语第六单元及复习2教案.docx
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人教版六年级英语第六单元及复习2教案
课堂教学设计方案
第六单元第1课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
Unit6 Howdoyoufeel?
第一课时
一、教学目标与要求:
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase,mice,bad,hurt的意思,并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点分析:
1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase,mice,bad,hurt的意思,并能正确发音。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
1.Greeting
2.Let’stalkaboutourlife.引用学过句型,操练交流。
3、学习Let’stry
(1)播放Let’stry中的内容,指导学生完成探究学习1中的听力任务。
2)播放Let’stry中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。
Step2Presentation
1、完成Let’stry后,教师提问:
Whatfilmdotheywatch?
请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:
whatisthecat’sjob?
Whatdoesheoftendo?
Whydoeshedothat?
请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问howdothemicefeel?
Howdoesthecatfeel?
引导学生回答:
theyareafraidofhim.Thecatisangrywiththem.
4、教师呈现Let’stalk的插图,引导学生看图理解chasing意思,并理解新句子:
maybeyourcatischasingamousenow!
Step3.Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读:
师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。
Step4.Production
我是情绪控
全班学生分成两组,每组派两名代表到讲台前,一组表演一个场景,另一组描述当事人在这种场景中的感受,教师提问:
Howdoeshe\shefeel?
扩大操练范围。
Step5.Progress
1、 做配套相应的练习。
2、 Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
3、 Homework:
1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
be+表示情绪的形容词
教学反思:
课堂教学设计方案
第六单元第2课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
第二课时
ALet’slearn/Writeandsay/Let’swrapitup
一、教学目标与要求:
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词:
feel,sad,angry,happy,worried,afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let’swrapitup板块是一个词汇归类活动:
feel后面可以接表示感受和感情的形容词。
教学这个部分时应尽量启发学生思考,让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点分析:
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词:
feel,sad,angry,happy,worried,afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
1.Greeting
2.引用学过句型,Howdoeshe\shefeel?
操练交流。
引出Peoplehavedifferentfeelings.
(1)教师利用视频呈现不同动物的表情和动作,引出观点:
Animalshavefeelings.
(2)教师播放小狗puppy的视频,整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇,如:
angry,afraid等,教师提问学生:
whatispuppydoing?
howdoesitfeel?
Whatwillitdo?
要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A;Let‘slearn板块的挂图,与学生谈论图片:
notonlythedog,butalsothecathasfeelings,too.chenjiehasapetcat,whataretheydoing?
Howdoessarahfeel?
howdoesthecatfeel?
Why?
Step3.Practice
记忆游戏快听快看我能把单词找出来
Step4.ProductionWriteandsay
(1)教师展示教材上的插图,whatishe\shedoing?
Whataretheydoing?
Howdoyoufeel?
Canyouguess?
(2)小组进行看图说话的交流活动。
(3)看谁说的多。
教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
feel,sad,angry,happy,worried,afraid
He/Sheis…
They’re…I’m…
教学反思:
课堂教学设计方案
第六单元第3课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
第三课时
BLet’stry/Let’stalk
一、教学目标与要求:
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
Heshouldseethedoctor.Don’tbeangry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思,并能正确发音。
5.不能以自我为中心,要关心他人,为他人着想。
6.能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点分析:
1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思,并能正确发音。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
1、Greeting。
2.Let'stry
教师放Let'stry时部分的录音,学生做出正确的选择。
Step2Presentation
1、教学What’swrong?
承接上一题,询问What’swrongwithdad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义,教师还可以适当得做出自己感冒的,不舒服的表情,加深学生的理解。
教师领读,学生在小组内练读。
2、教学Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.
让学生做出感冒咳嗽的状态,教师提问What’swrongwithyou?
接着引出Youshouldseeadoctor.Don’tbesad.教师领读,学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:
HowdoesSamfeel?
Whatshouldhedo?
Step3.Practice
1、听音答题Questions:
HowdoesSamfeel?
Whatshouldhedo?
2、听音跟读
3、角色朗读:
师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。
Step4.Production
Actwithyourfriends.yourfriendsneedsomehelp.callthemandgiveyoursuggestions. Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:
1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.
教学反思:
课堂教学设计方案
第六单元第4课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
第四课时
BLet’slearn/Playcardgames
一、教学目标与要求:
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:
wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3.能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点分析:
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:
wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
Singa song
Step2Presentation
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图,提问:
Whoarethey?
HowdoesChenJiefeel?
Whatshouldshedo?
2、教师以同样的方式教domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten。
讨论第二幅图加上问句Whataretheydoing?
谈论第三幅图可加上What’stheweatherlikeoutside?
在教学过程中,用旧词引出新词,同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。
Step3.Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏
Step4.Production
Playcardgames. Whatsuggestionscanyougive?
WhatshouldIdo?
Youshould...Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:
1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
Youshould…seethedoctor,
domoreexercise,wearwarmclothes,
takeadeepbreath,counttoten。
教学反思:
课堂教学设计方案
第六单元第5课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
第五课时
Readandwrite
一、教学目标与要求:
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
二、教学重点、难点分析:
1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
1、Singa song
Step2.Pre-reading
1、画一画,说一说
教师让学生看四个表示感情的单词,让学生想象如果自己产生这样的情绪,表情会是什么样,然后画在书上。
2、看一看,猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3.In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公:
Robin和小蚂蚁,让学生根据故事的题目,猜他们之间会发生什么事,学生快速阅读,完成阅读理解的第一题:
选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读,鼓励他们发现文中的新单词和短语,引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容,播放录音。
学生跟读,模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。
Step4.Post-reading
1)学生分小组讨论,在小组内完成填空。
2)师生完成Tipsforpronunciation板块的练习。
教师播放Listenandrepeat板块的录音,请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象,然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律,最后回到文章中找出具有同样规律的地方,用正确的方式朗读出来。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
afraidworried
pullRobinoutofthemudhappy
教学反思:
课堂教学设计方案
第六单元第6课时总计6课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
第六课时
Let’scheck/Storytime
一、教学目标与要求:
1.要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。
教师可根据学生的具体情况,制定不同层次的教学目标:
即能理解故事内容;能朗读故事;能表演故事,还能恰当运用故事中的语言。
二、教学重点、难点分析:
1.要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。
三、教学准备:
多媒体课件,单词图片
四、教学步骤和建议:
Step1.Preparation
Singa song
Step2.Presentation&Step3.Practice
1、Listenandmatch
1)教师请学生逐一看图,尝试用自己的话描述每一副图。
然后播放本部分录音。
学生听录音,为图片连线。
2)教师校对答案,学生纠正自己的错误。
2、Listenagainandcircletherightanswers.
1)听前教师要求学生读题,尝试猜测答案。
2)教师播放录音,学生独立完成练习。
3)教师采取先小组互评,再全班分享的方式校对答案。
Step4.Production
Let’swrapitup。
1)本版块是对本单元词汇归类活动,feel后面可以接表示感受和感情的形容词,可以利用这个版块再进行复习巩固。
2)本版块尽量启发学生思维,要求他们自己进行总结。
Storytime
(1)教师放cStorytime的录音,学生听录音回答问题:
“Whoarethey?
wherearetheygoing?
What aretheydoing?
whatwillzoomdo?
Why?
”
(2)教师放两遍录音,第一遍全班学生跟读,第二遍学生分角色跟读。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:
1)熟读本版块,会表演故事。
板书设计:
Unit6 Howdoyoufeel?
Feel
warmsadcoldbadillsorryhungry
教学反思:
课堂教学设计方案
Recycle2第1课时总计2课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
RecycleTwo
第一课时
学习目标:
(一)认知目标
1.能完成相关的练习。
2.能够综合运用所学语言。
(二)能力目标培养学生的阅读能力。
(三)情感目标培养学生养成经常对所学知识进行巩固复习的好习惯。
学习重点:
通过练习,巩固4—6单元的重点知识。
突破方法:
教师教会方法,学生跟着教师的节奏一点点完成,突破重点。
学习难点:
本课时的学习难点是阅读理解篇幅较长的短文。
课前准备:
1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
2.另外还有教学图片等。
3. 班班通中本课时教学资源。
教法学法指导:
讲授法;情景教学法;游戏教学法;任务型教学法;对话交际学习法;合作学习法
学习过程:
Step1:
Warm-up
1.教师拿出所有职业图片,学生根据图片内容说出职业名词的单词,并写出该单词。
2.师生进行日常会话,如:
T:
Whatdoesyourfather/motherdo?
S:
He/Sheisa/an...
T:
Howdoeshe/shegotowork?
S:
He/Shegoestowork...
T:
Wheredoesyourpenpallive?
S:
He/Shelives...T:
Whatareyourfriends’hobbies?
S:
He/Shelikes...
3.教师说心情单词或动词词组,学生做相应动作或表情,然后播放一首节奏感—首节强的歌曲,以此为背景,教师随着音乐节奏说单词或动词词组,学生跟上节奏做动作或表情。
活动结束后,学生在本子上拼写出相应单词。
Step2:
Presentation
Recycle2P66—67
1.T:
Peter’sfamilyaregoingtovisitKen’sfamilyinanothertown.Peter’sfatheristalkingaboutthem.Listentothetape.教师引导学生看书上的练习,看清题目后,教师播放录音,学生完成填空练习。
教师再次播放录音,和学生一起核对答案,同时教师把答案板书在黑板上。
教师再次播放录音,学生写下Ken家人的爱好,核对答案。
然后播放录音,学生跟读。
最后教师示范介绍Ken’sfamily,请几位学生上讲台介绍或分组开展介绍会。
学生写出自己家人的职业及爱好,小组内进行介绍。
2.教师引导学生看图片,将学生分成六个大组,分组讨论:
Peter’sfamilyisonthebus.Whataretheydoingonthebus?
Howdotheyfeel?
可建议学生采取列表格的形式记录讨论结果,然后派代表汇报讨论结果,汇报方式如下:
Peter’sfatheristalking.He’shappy.六组学生相互补充并核对答案,然后教师做出评价,学生将相应的动词短语和心理状态单词写在相应的人物旁边。
学生玩开火车游戏朗读公共汽车中的单词或动词词组,教师奖励读得好的学生。
3.T:
ThisisPeter’spuzzle.Doyouknowtheanswers?
教师引导学生看Peter的字谜,给学生几分钟时间自己做一下,也可分小组合作完成练习,然后小组汇报答案,教师核对。
教师注意指导学生先写出每一段话可能暗指的单词,再放入字谜中匹配。
Step3:
Practice
“击鼓传花”游戏:
教师播放音乐,学生传递小球或其他物品,音乐停止时,教师提问,学生快速回答。
如:
T:
Howdoyoufeel?
S:
I’mworried.
课堂小结:
本课时我们一起复习第四单元有关笔友的情况描述,要求同学们能够读懂Readandanswer的小短文,并能完成相应的练习。
大家的学习目标完成了吗?
作业布置:
1.让学生介绍自己的爱好及父母的职业。
2.做活动手册上的配套练习。
教学反思:
课堂教学设计方案
Recycle2第2课时总计2课时主备人:
投放日期2019年11月29日
一次备课
二次备课
RecycleTwo
第二课时
学习目标:
(一)认知目标
1.能够理解Ken’sfather说的小故事,并了解故事的几大要素。
2.能够运用故事要素,自己说一个小故事。
3.能够完成相关练习。
(二)能力目标
培养学生的阅读理解能力。
(三)情感目标
教育学生要有团结互助的合作意识。
学习重点:
能够理解Ken’sfather说的小故事,并了解故事的几大要素。
突破方法:
教师列故事提纲,学生完成相应练习,形成故事脉络,突破重点。
学习难点:
能够运用故事要素,自己说一个