部编版人教版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》4.docx

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部编版人教版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》4

1教学目标.

1.在自读课文的基础上,运用多种识字方法,能从整体字形上正确认读“挂、街”等13个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组词或说简单的句子。

2.在认真观察、教师范写的基础上,能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“园、因”2个生字,并在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

3.在识记生字的基础上,通过多种形式的读,能用普通话读准字音,读通句子。

2新设计.

《语文课程标准》指出:

识字、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。

识字教学和阅读教学是不可分割的,二者的融合将更有利于促进学生的学习发展。

因此,本节课教学我采用“随文识字”。

把课文作为识字的载体,先从文中发现生字,然后学习生字、识记生字、自主交流识字方法,并通过分散和集中、做动作和组词、说句子等形式让生字反复再现,从而让孩子们很好地记住字形、明白字义。

最后把生字放回课文,正确流利地朗读课文。

让孩子们在玩乐中,在愉快的氛围中,不知不觉地学会生字、读会课文。

从而落实目标1和3。

指导写字的时候,我先让学生自己观察字形、结构及在田字格中的位置,然后通过老师的范写、提醒、学生的描红以及展示评价学生写的字,有效地落实目标2。

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3学情分析.

一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。

思维方式以形象,直观为主同时又存在理解能力差,注意力持久性差的特点。

所以课上要让学生在饶有兴趣的氛围下学习,在玩乐中不知不觉地学会生字。

4重点难点.

识字、写字。

5教学过程.

5.1第一学时

5.1.1新设计.

教学过程

一、故事导入,揭示课题（课前播放歌曲《种太阳》一起拍手唱）

我们一起唱!

（一起拍手唱）这首歌的名字是——《种太阳》。

歌曲中的小朋友把自己的愿望种在了太阳里。

还有一位小朋友啊,他喜欢画太阳,他画了四个不同颜色的太阳,他要表达什么样的愿望呢?

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这节课我们就一起学习第18课《四个太阳》。

伸出小手和老师一起写课题——四个太阳。

谁会读?

（指名2-3人）（你还知道把“阳”读成轻声呢?

）谁也会读?

（声音真响亮!

）一起读。

过渡:

这个小朋友画了四个什么颜色的太阳送给谁呢?

（设计意图:

采用歌曲,创设情境导入,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。

）

二、初读课文,随文识字。

（一）初读课文,整体感知

1.别着急!

轻轻打开课本翻到第81页,听老师读课文。

（师范读）自己读读吧!

（学生自由初读课文）

2.师:

都读完了,读得很认真!

老师知道你们预习的时候已经把自然段都标好了,用手指告诉老师你标了几个自然段?

看!

和老师标的一样吗?

（课件显示）用姿势告诉老师。

都标对了,真了不起!

谁能告诉大家文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳?

（指名说,边说老师便贴出对应颜色的太阳）绿绿的太阳是送给——夏天;金黄的太阳送给——秋天;红红的太阳送给——冬天;彩色的太阳送给——春天。

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3.你最喜欢哪个颜色的太阳呢?

（指名说）喜欢哪个太阳,就把哪个自然段,认真读一读,开始!

（自读喜欢的自然段）

4.老师最喜欢金黄的太阳,听我读!

（范读这段第二自然段）谁和老师喜欢的一样?

你来读一读?

（指名读）

预设:

随第二自然段学文识字

瞧!

金黄的太阳在向我们微笑呢,你也读一读!

（课件出示）

1.秋天到了,果子熟了。

咱们一起到果园去看看都什么果子熟了。

2.边看图片,边出示“苹果熟了、桔子熟了、桃子熟了、梨熟了”

这些水果生的时候不能吃,只有——“熟了”的时候才能吃。

“熟”的反义词是“生”,“生”的反义词是——“熟”。

你中午放学回到家,妈妈已经把饭做——熟了。

（字理识记,观察讲解“熟”的演变）瞧!

（出示切开的各种水果图）这些水果都熟了,多么新鲜呀!

你想——（吃、尝尝）,我们一起——尝尝（卡片出示“尝尝”,指名多人读。

男生读、女生读、一起读。

）你尝到了什么味道?

（甜、香）又香又甜,那就是“香甜”（卡片出示“香甜”一词。

）你来读!

走到谁面前谁读。

“甜”字你想怎么记?

（生交流。

）“甜”字的右边是甘蔗的甘,舌头舔甘蔗,什么味道?

（甜的）舌加甘就是——甜。

（生说）加好老师好童学微信免费获取教学资源：

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3.瞧!

这两个好“伙伴”也闻到了水果的香甜,想来尝尝呢!

它们是谁?

（出示“伙伴”大家一起读。

）他们就像是你们的好伙伴一样,你们和它们这么熟悉,你怎么记住它们的?

（指名说）平时,你都和你的小伙伴一起干什么?

（指名说,要把话说完整啊!

真会玩!

你们相处得真好!

玩得时候可要注意安全哟!

）

4.和你的同桌小伙伴一起读一读这一段话吧!

（同桌读）

谁还愿意把你喜欢的那个太阳读给大家听?

（三）随第一自然段学文识字

1.看,绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

这个字就读?

（出示“挂”,指名多个人读）老师会说:

“窗帘挂在墙上。

”你会用上“挂”说一句话吗?

（指名2-3人说）伸出小手,咱们一起把绿绿的太阳挂在夏天的天空吧!

（边说边做挂的动作）挂高一点儿,再挂高一点儿。

瞧!

我们把绿绿的太阳挂在了夏天的天空,高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

2.你能读读这个词吗?

（出示“街道”,指名多人读）你在哪见过这个“街”字呢?

（街上、街牌）你们可真是会学习的孩子,从街牌上都能认识字。

看!

这就是我们每天放学经过的祥和二街,祥和四街,小高庄街,金华街。

3.绿绿的太阳挂在夏天的天空,你走在街上有什么感觉?

（凉爽、清凉）你会读出清凉的感觉吗?

（指名一个孩子读）是啊!

到处一片清凉。

谁还会读得再清凉一些?

真清凉!

男生敢不敢一起读?

（敢!

男生读）女生敢和他们比吗?

（敢!

这么有信心!

女生读）都读得这么好!

老师都分不出胜负了。

听!

寒冷的冬天来了。

（课件显示雪天、风声）

（四）随第三自然段学文识字

1.指发抖的孩子说:

“孩子,你为什么发抖啊?

”站在这样的雪地里,要是风一直刮,我们会被——“冻僵”,（卡片出示“冻僵”,卡片到谁面前谁读）你用什么方法记住这个“冻”?

（指名说）你会给冻找朋友吗?

（果冻、冻手、冻伤、冷冻、冻结、防冻）

2.被冻僵的你这时候有什么样的心愿呢?

（指名自由说）文中的小朋友来满足你的这个愿望,瞧!

他画了一个红红的太阳挂在冬天的天空（出示红红的太阳）,你还冷吗?

现在有什么感觉?

（指名说）很——温暖（卡片出示“温暖”,指名多人读）你会给“温”找个朋友吗?

（温度、体温、温度计、气温、温泉、温热、温习、温室、温馨）加好老师好童学微信免费获取教学资源：

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3.温暖的阳光照着我们,温暖了小朋友冻僵的手和——“脸”（课件出示“脸”,指名多人读,）谁会给“脸”找朋友?

（指名说,然后字理识记,课件出示,学生观察）小朋友的手和脸都冻僵了,谁愿意读读这个自然段,把温暖送给他?

（指名读）谁再来读?

大家一起读,把温暖送个大家吧!

真温暖!

都让老师感到了春天般的温暖啦!

那——春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

画个彩色的。

为什么呢?

（五）随第四自然段学文识字

1.为什么要画个彩色的呢?

（生说）是啊!

春天是个多彩的季节,（出示春天美景图）有绿绿的小草、粉红色的桃花、金黄的油菜花、、火红的杜鹃花。

春天真是个多彩的季节!

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

（生接读）声调提高:

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

（生接读）彩色的太阳送给多彩的季节,多美呀!

瞧!

这三个字宝宝也来欣赏春天的美景了（出示“该、因、季”）。

大声叫出他们的名字吧!

（齐读）谁来读?

一起读?

认得这么好,你有什么好方法记住它们呢?

（交流识字方法）（预设:

该,孩换偏旁,板书“孩”。

上课的时候我们应该——坐端正;老师提问的时候,你——应该先举手再回答。

）（再指名让学生用上“应该”随意说）因,口+大=因,因为、原因;季,禾+子=季,李加一笔就是季,季节四季月季雨季春季夏季秋季冬季。

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2.一群快乐的小天使看你们这么了不起也跑来和你们交朋友呢,赶快叫出他们的名字吧!

（学生自读、同桌互读、开火车读。

）

3.生字认得这么好,奖励大家来做小猴爬台阶的游戏。

（认字游戏）

（设计意图:

通过读文的过程中随文识字,并通过分散和集中、比读和齐读、做动作和组词、说句子等形式让生字反复出现,让孩子们自主交流识字方法,从而很好地记住字形、理解字义。

并结合语境和图片指导孩子们有感情地朗读。

让孩子们在玩乐中,在愉快的氛围中,不知不觉地学会了生字并读会了课文。

从而落实目标1和3。

）

三、生字回文,练读课文

它们可真调皮,又跑到课文里了,我们一起来读读课文吧!

大家不仅字音读得准,句子还读得很通顺。

如果能把下面两个字写漂亮就更了不起了。

（设计意图:

通过生字回文的齐读,检测学生生字的学习情况,以及读文情况,从而落实目标3。

）

四、自主观察,指导书写。

1.出示带田字格的生字:

园因

第一个字是“园”,第二个字是“因”。

2.自主观察,指名提示

预设:

师:

仔细观察一下,你发现了什么?

你来说

生:

它俩都有大口框。

生:

都是全包围结构。

师:

看得真仔细。

写带有大口框的字应该注意什么呢?

生:

大口框要写在田字格的中间,上下要一样宽,要先写里面的字再封口。

师:

噢,你说得很对。

在写“园”的时候你还想提醒大家注意什么呢?

（指名说）

写“因”的时候要注意什么呢?

3.伸出小手和老师一起写一个,要注意观察笔顺和每一笔的位置哟!

（师边写边强调每一笔的位置和运笔。

）

4.轻轻拿出铅笔,在你的课本上先描一个,再写两个。

（生写,师巡视指导,同时提醒:

注意写字时身坐正,头摆正,眼离书本一尺远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远。

）（提醒可以用树榜样的方法）加好老师好童学微信免费获取教学资源：

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5.同桌互评。

写完的孩子轻轻地和同桌小伙伴交换一下课本,在你认为他写得好的字下面画一面小红旗。

画完之后交换过来,得到小红旗的孩子用姿势告诉老师。

（设计意图:

让学生自己从字形、结构、位置上观察每个字的特点以及每一个笔画应在的位置,这样他们印象更加地深刻,也充分体现学生的自主学习。

并通过老师的范写、提醒,学生的描红进一步落实目标2。

）

六、盘点收获,积累总结

孩子们,这节课我们不仅认识了13个生字,学写了两个带有大口框的字,还读通了课文,真了不起!

下节课我们来比赛读课文,好吗?

（设计意图:

这是结课环节。

目的是通过对本节学习的总结与鼓励,使学生在享受成功喜悦的同时,树立学习自信心,同时调动下节课的学习积极性。

）