学年第二学期传统文化教案.docx

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学年第二学期传统文化教案

备课本

学校东城街道冯云小学

年级一（8）班

科目传统文化教育

教师刘秀云

2013学年第二学期

四会市教育局监制

课时计划

第1周第1课（章、单元）第1节第1课时年月日

课题

三字经

课 型

新授

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“经既明，方读子。

撮其要，记其事。

 五子者，有荀扬。

文中子，及老庄。

。

”意思。

3、懂得知识的重要与正确的学习方法

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

知道知识的重要与正确的学习方法

教材分析

重点

知道知识的重要与正确的学习方法

难点

知道知识的重要与正确的学习方法

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

一、诗歌导入，激发情感。

二、出示原文。

 1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

经既明，方读子。

撮其要，记其事。

【译文】经传都读熟了然后读子书。

子书繁杂，必须选择比较重要的来读，并且要记住每件事的本末因果。

五子者，有荀扬。

文中子，及老庄。

　【译文】五子是指荀子、扬子、文中子、老子和庄子。

他们所写的书，便称为子书。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

课时计划

第2周第2课（章、单元）第2节第2课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“经子通，读诸史。

考世系，知终始。

自羲农，至黄帝。

号三皇，居上世。

唐有虞，号二帝。

相揖逊，称盛世。

”句子意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

一、复习导入，激发情感。

二、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

经子通，读诸史。

考世系，知终始。

【译文】经书和子书读熟了以后，再读史书、读史时必须要考究各朝各代的世系，明白他们盛衰的原因，才能从历史中记取教训。

自羲农，至黄帝。

号三皇，居上世。

【译文】自伏羲氏、神农氏到黄帝，这三位上古时代的帝王都能勤政爱民、非常伟大，因此后人尊称他们为“三皇”。

唐有虞，号二帝。

相揖逊，称盛世。

【译文】黄帝之后，有唐尧和虞舜二位帝王，尧认为自己的儿子不肖，而把帝位传给了才德兼备的舜，在两位帝王治理下，天下太平，人人称颂。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第3周第3课（章、单元）第3节第3课时年月日

课题

三字经

课 型

新授

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“夏有禹,商有汤,周文武,称三王。

夏传子,家天下,四百载,迁夏社.周武王,始诛纣,八百载,最长久.周辙东,王纲坠,逞干戈,尚游说.”意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

了解历史知识与认识一些历史人物

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

三、诗歌导入，激发情感。

四、出示原文。

 1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

夏有禹商有汤周文武称三王。

【译文】夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是文王和武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

夏传子,家天下,四百载,迁夏社.

【译文】禹把帝位传给自己的儿子，从此天下就成为一个家族所有的了。

经过四百多年，夏被汤灭掉，从而结束了它的统治。

周武王始诛纣八百载最长久

【译文】周武王起兵灭掉商朝，杀死纣王，建立周朝，周朝的历史最长，前后延续了八百多年。

周辙东王纲坠逞干戈尚游说

【译文】自从周平王东迁国都后，对诸侯的控制力就越来越弱了。

诸侯国之间时常发生战争，而游说之士也开始大行其道。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

课时计划

第4周第4课（章、单元）第4节第4课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“始春秋终战国五霸强七雄出。

嬴秦氏始兼并传二世楚汉争。

高祖兴汉业建至孝平王莽篡光。

武兴为东汉四百年终于献。

”句子意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

三、复习导入，激发情感。

四、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

始春秋终战国五霸强七雄出

【译文】东周分为两个阶段，一是春秋时期，一是战国时期。

春秋时的齐恒公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王号称五霸。

战国的七雄分别为齐楚燕韩赵魏秦。

嬴秦氏始兼并传二世楚汉争

【译文】战国末年，秦国的势力日渐强大，把其他诸侯国都灭掉了，建立了统一的秦朝。

秦传到二世胡亥，天下又开始大乱，最后，形成楚汉相争的局面。

高祖兴汉业建至孝平王莽篡

【译文】汉高祖打败了项羽，建立汉朝。

汉朝的帝位传了两百多年，到了孝平帝时，就被王莽篡夺了。

光武兴为东汉四百年终于献

【译文】王莽篡权。

改国号为新，天下大乱，刘秀推翻更始帝，恢复国号为汉，史称东汉光武帝，东汉延续四百年，到汉献帝的时候灭亡。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第5周第5课（章、单元）第5节第5课时年月日

课题

三字经

课 型

新授

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋。

宋齐继梁陈承为南朝都金陵。

北元魏分东西宇文周兴高齐。

”意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物。

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

了解历史知识与认识一些历史人物

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

五、诗歌导入，激发情感。

六、出示原文。

 1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋

【译文】东汉末年，魏国、蜀国、吴国争夺天下，形成三国相争的局面。

后来魏灭了蜀国和吴国，但被司马懿篡夺了帝位，建立了晋朝，晋又分为东晋和西晋两个时期。

宋齐继梁陈承为南朝都金陵

【译文】晋朝王室南迁以后，不久就衰亡了，继之而起的是南北朝时

代。

南朝包括宋齐梁陈，国都建在金陵。

北元魏分东西宇文周兴高齐。

【译文】北朝则指的是元魏。

元魏后来也分裂成东魏和西魏，西魏被宇文觉篡了位，建立了北周；东魏被高洋篡了位，建立了北齐。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

课时计划

第6周第6课（章、单元）第6节第6课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“ 迨至隋一土宇不再传失统绪。

唐高祖起义师除隋乱创国基。

二十传三百载梁灭之国乃改。

”句子意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

五、复习导入，激发情感。

六、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

迨至隋一土宇不再传失统绪

【译文】杨坚重新统一了中国，建立了隋朝，历史上称为隋文帝。

他的儿子隋炀帝杨广即位后，荒淫无道，隋朝很快就灭亡了。

唐高祖起义师除隋乱创国基。

【译文】唐高祖李渊起兵反隋，最后隋朝灭亡，他战胜了各路的反隋义军，取得了天下，建立起唐朝。

二十传三百载梁灭之国乃改

【译文】唐朝的统治近三百年，总共传了二十位皇帝。

到唐哀帝被朱全忠篡位，建立了梁朝，唐朝从此灭亡。

为和南北朝时期的梁相区别，历史上称为后梁。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第7周第7课（章、单元）第7节第7课时年月日

课题

三字经

课 型

新授

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“梁唐晋及汉周称五代皆有由。

炎宋兴受周禅十八传南北混。

辽与金皆称帝元灭金绝宋世。

舆图广超前代九十年国祚废。

”意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

了解历史知识与认识一些历史人物

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

七、诗歌导入，激发情感。

八、出示原文。

 1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

梁唐晋及汉周称五代皆有由

【译文】后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个朝代的更替时期，历史上称作五代，这五个朝代的更替都有着一定的原因。

炎宋兴受周禅十八传南北混

【译文】赵匡胤接受了后周“禅让”的帝位，建立宋朝。

宋朝相传了十八个皇帝之后，北方的少数民族南下侵扰，结果又成了南北混战的局面。

辽与金皆称帝元灭金绝宋世

【译文】北方的辽人、金人和蒙古人都建立了国家，自称皇帝，最后蒙古人灭了金朝和宋朝，建立了元朝，重又统一了中国。

舆图广超前代九十年国祚废

【译文】元趄的疆域很广大，所统治的领土，超过了以前的每一个朝代。

然而它只维持了短短九十年，就被农民起义推翻了

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

课时计划

第8周第8课（章、单元）第8节第8课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“太祖兴国大明号洪武都金陵。

迨成祖迁燕京十六世至崇祯。

权阉肆寇如林李闯出神器焚。

清世祖膺景命靖四方克大定。

”句子意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

七、复习导入，激发情感。

八、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

太祖兴国大明号洪武都金陵。

【译文】元朝末年，明太祖朱元璋起义，最后推翻元朝统治，统一全国，建立大明，他自己当上了皇帝，号洪武，定都在金陵。

迨成祖迁燕京十六世至崇祯

【译文】到明成祖即位后，把国都由金陵迁到北方的燕京。

明朝共传了十六个皇帝，直到崇祯皇帝为止，明朝就灭亡了。

权阉肆寇如林李闯出神器焚

【译文】明朝末年，宦官专权，天下大乱，老百姓纷纷起义，以闯王李自成为首的起义军攻破北京，迫使崇祯皇帝自杀，明朝最后灭亡。

清世祖膺景命靖四方克大定

【译文】清军入关后，清世祖顺治皇帝在北京登上帝座，平定了各地的混乱局面，使得老百姓可以重新安定地生活。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第9周第9课（章、单元）第9节第9课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“由康雍，历乾嘉。

民安富，治绩夸。

道咸间，变乱起。

始英法，扰都鄙。

同光后，宣统弱。

传九帝，满清殁。

”句子意思。

3、了解历史知识与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史人物

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史人物

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

九、复习导入，激发情感。

一十、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

由康雍，历乾嘉。

民安富，治绩夸。

【解释】顺治皇以后，分别是康熙、雍正、乾隆和嘉庆四位皇帝，在此期间，天下太平，人民生活比较安定，国家也比较强盛。

　　道咸间，变乱起。

始英法，扰都鄙。

【解释】清朝道光、咸丰年间，发生了变乱，英军挑起鸦片战争。

英、法两国分别以亚罗号事件和法国神父被杀为由组成联军，直攻北京。

　　同光后，宣统弱。

传九帝，满清殁。

【解释】同治、光绪皇帝以后，清朝的国势已经破败不堪，当传到第九代宣统皇帝时，就被孙中山领导的辛亥革命推翻了。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第10周第10课（章、单元）第10节第10课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“革命兴，废帝制。

立宪法，建民国。

古今史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

史虽繁，读有次。

史记一，汉书二。

”句子意思。

3、了解历史书籍与认识一些历史人物

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史知识与认识一些历史书籍

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史书籍

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

一十一、复习导入，激发情感。

一十二、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

革命兴，废帝制。

立宪法，建民国。

【解释】孙中山领导的辛亥革命，推翻了清朝政府的统治，废除了帝制、建立了宪法，成立了中华民国政府，孙中山任临时大总统。

　　古今史，全在兹。

载治乱，知兴衰。

【解释】以上所叙述的是从三皇五帝到建立民国的古今历史，我们通过对历史的学习，可以了解各朝各代的治乱兴衰，领悟到许多有益的东西。

　　史虽繁，读有次。

史记一，汉书二。

【解释】中国和历史书虽然纷繁、复杂，但在读的时候应该有次序：

先读《史记》，然后读《汉书》。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指出不足之处）。

4、学生熟读。

5．同桌互读，纠正字音。

6．运用各种方式练读。

（分组读、男女分读、齐读等。

）

7．指名学生诵读。

8、齐背课文。

9、学习小故事。

板书设计：

作业布置：

1、读背诵课文。

2、与家长交流诵读课文

课时计划

第11周第11课（章、单元）第11节第11课时年月日

课题

三字经

课 型

新授课

教学三维目标

知识与

能力

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

2、理解“后汉三，国志四。

兼证经，参通鉴。

读史者，考实录。

通古今，若亲目。

口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

”句子意思。

3、了解历史书籍与了解历史的治乱兴衰。

过程与

方法

引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。

情感态度与价值观

了解历史的治乱兴衰。

教材分析

重点

了解历史知识与认识一些历史书籍

难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。

教法

讲授法、实践法

学法

自主学习、探究学习、合作学习

教具

教学过程：

一十三、复习导入，激发情感。

一十四、出示原文。

1.借助拼音自读课文。

2.理解意思：

（1）学生自悟。

（2）讲意思

后汉三，国志四。

兼证经，参通鉴。

【解释】第三读《后汉书》，第四读《三国志》，读的同时，还要参照经书，参考《资治通鉴》，这样我们就可以更好地了解历史的治乱兴衰了。

　　读史者，考实录。

通古今，若亲目。

【解释】读历史的人应该更进一步地去翻阅历史资料，了解古往今来事情的前因后果，就好象是自己亲眼所见一样。

　　口而诵，心而惟。

朝于斯，夕于斯。

【解释】我们读书学习，要有恒心，要一边读，一边用心去思考。

只有早早晚晚都把心思用到学习上，才能真正学好。

3.齐读意思。

4．教师范读。

5、学生根据注音自由读。

三、教师指导朗读。

1、教师领读。

2、学生齐读。

3、教师进行点拨（指