教案认识数字1到10.docx

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教案认识数字1到10

教案认识数字1到10

1．从基数的角度认识10以内的数

2．初步养成对个数进行正确规范的口头表达的习惯。

结合具体场景数数。

学会表达、学会沟通，了解同学、熟悉环境是学习生活的必须。

复习内容：

1—10的认识

授课内容：

1、认识“1”

说说教室里的“1”

师：

看一看，我们教室里那些物品只有一件？

用代替物表示“1”

师：

教室里有一只三角柜可以怎样表示出来？

。

那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？

请学生说说一片双色片还可以表示什么？

师：

凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用表示。

用抽象的符号表示“1”

师：

一只三角柜，除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？

）

讨论：

数字“1”可以代表什么？

讨论：

“1”像什么？

教学：

像根小棒1、1、1。

小结

师：

表示一件物品的方法有好几种，，你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。

小胖教室里哪些物品只有一件？

怎样表示呢？

同桌相互说一说，交流汇报。

2、2~5的认识

以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。

想一想：

可以怎样来表示这些物体的个数？

用数字又怎样表示？

用学具怎样表示？

小组交流。

讨论：

数字“2”可以代表什么？

数字“3”可以代表什么？

讨论：

2、3、4、5分别像什么？

教学：

像只鸭子2、2、2；

耳朵耳朵3、3、3；

像面小旗4、4、4；

秤钩秤钩5、5、5。

小结

师：

不管有几件物品，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示，我们都可以用几个学具表示。

~10的认识

1、以小组为单位交流“小胖教室”情景图中的信息。

2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，说说怎样表示它的数量。

并用学具来摆一摆。

3、小组交流。

4、小组交流：

数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？

5、讨论：

6、7、8、9、10分别像什么？

教学：

像个哨子6、6、6；

像把镰刀7、7、7；

像个葫芦8、8、8；

6字倒写9，9，9；

1加0，10、10、10。

4、交流总结

师：

通过今天的学习，你有什么收获？

《认识10以内的数》教案

教学内容

教材第12—20页及21-23页练习一。

教学目标

1、使学生能熟练地数出1-5以内物体的个数，理解1-5每个数的实际含义，会读会写数字1-5。

2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。

能区别几个和第几个。

3、理解0的具体含义，会读、写0。

4、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。

重点难点

1、进一步加深对5以内数的认识。

2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。

3、进一步加深对基数和序数的认识。

教学设计

一、1-5的认识

导入新课

小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。

让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。

这一节课先认识1、2、3、4、5。

板书：

1-5的认识。

学习认数

1、初步感知1、2、3、4、5。

出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”。

说说图中的小朋友在干什么。

提问：

图上画的是什么？

图上有些什么？

让学生自己数一数各有几个？

交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。

2、认数、写数。

接着用算珠表示数量1—5，对应着出示数字1—5，让学生认一认、读一读。

让学生按顺序读1-5各数。

你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1-5之间吗？

找出来数一数并和同学说一说。

你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗？

分析字形，指导学生书写。

巩固练习

1、想想做做1

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？

2、想想做做2

看数涂Ο，独立完成，同桌互相交流。

3、想想做做3

看图写数，并分组说一说各有几个？

4、想想做做4

动手操作，排一排，读一读。

按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

5、想想做做5

让学生先独立数一数，再写一写。

6、想想做做6

看数补画出缺少的花。

二、几个和第几个

小朋友，你们数一数第一排从某某同学到某某同学一共有几个小朋友？

从前往后数，第5个小朋友是谁？

这里的“5个”和“第5个”一样吗？

今天，我们就来学习新知识—几和第几。

板书：

几和第几

创设情境、学习新课

1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？

他们在干什么？

请用一句话说出来。

2、数一数有帽子的小男孩排在第几？

无帽子排第几？

3、排第2是谁？

第5是谁？

4、排在前3个的是哪几个人？

排在第4个的是哪个人？

5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？

为

什么？

自主探索、应用新知；

1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？

2、请5个小朋友站在前面。

前后排，一共几个人？

从前往后数，第1个是谁？

第4个呢？

左右排，哪边是左？

哪边是右？

一共几个人？

从左边起，第1人是谁？

某某排在第几？

巧妙练习、巩固新知

1、想想做做：

1—5题。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？

在我们身边找一找。

三、认识0

故事:

有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。

创设情境，探索1、教学例1：

思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？

强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

并强调0就是什么都没有。

学例2及0的写法。

1、出示例2图，让学生想、说。

Ⅰ地上一共有多少个萝卜？

Ⅱ老四拔走了几个萝卜？

Ⅲ地上还有萝卜吗？

用什么表示？

2、今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？

“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示

3、教写0。

着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。

4、教学例3。

先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。

再看看直尺图，找出0，体问：

0在1的前面还是后面？

直尺上刻度的起点是几？

体会0可以表示起点。

请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。

多样练习

1、想想做做1学生独立填写，说说最后一题为什么填0？

2、想想做做2填写后同桌互查。

3、想想做做3。

比一比，谁写的最好？

两题排列的顺序一样吗？

4、想想做做4。

说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？

四、大于、小于或等于

导入新课

故事：

第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？

老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。

出示：

=、﹥、﹤

教学新课

1、出示“森林运动会”场景

横幅上的字是“森林运动会”。

你知道图里的小动物是来做什么的吗？

这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？

当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：

你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？

你想比较哪两种小动物的只数？

按照大家提出的问题，组织学生学习。

2、教学同样多

贴出小猴、小兔图

1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？

人示范写法“=”。

学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。

3、教学大于

从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。

可以用什么符号表示呢？

“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

讲评书写。

4、教学小于

反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？

可以用什么符号表示呢？

“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。

讲评书写。

巩固强化：

1、想想做做1

让学生先摆一摆，再填写。

集体交流，说说是怎么想的？

2、想想做做2

说说谁和谁比的，结果是多还是少？

圆圈里应填什么符号？

小结

通过练习你有什么收获？

感谢阅览！