廉颇蔺相如列传教案老师备课讲稿.docx

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廉颇蔺相如列传教案老师备课讲稿

廉颇蔺相如列传教案（老师）

《廉颇蔺相如列传》（学案）

教学目标：

1、知识与能力：

①理解常见文言实词在文中的含义：

遗易幸负谢请

②理解常见文言虚词在文中的意义和用法：

见于而乃因以且

③理解与现代汉语不同的句式和用法：

判断句、被动句、省略句

④理解并翻译文中的句子

⑤刻画人物的手法

⑥对廉蔺的评价

2、过程与方法：

自主积累，练习巩固，课堂评读，揣摩人物形象，体会文本情感。

3、情感态度与价值观：

学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

教学重点：

文言知识积累。

教学难点：

学习刻画人物手法与叙事技巧。

第一课时

课堂导入：

大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。

一、初读课文，注意字词积累

1、作者、《史记》与课文背景介绍：

系统集成P52。

2、学生自读课文及注释，并完成系统集成P52页“心有千千结”中的练习。

补充（学案上没有）：

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪（12篇）：

专述历代最高统治者的政治活动。

如《项羽本纪》。

世家（30篇）：

主要记述贵族的史事。

如《陈涉世家》

列传（70篇）：

记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。

分三种：

①专传，即一人一传。

如《淮阴侯列传》

②合传，有二人合传，也有三五人合传。

如《廉蔺列传》

③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。

表（10篇）：

是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：

是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：

史家之绝唱，无韵之《离骚》。

二、再读课文，整体把握。

1、学生就字词句解释质疑，师生释疑。

2、填空：

即三个故事：

（第3段到第13段）完璧归赵，（第14段到第16段）渑池之会，（第17段到第21段）将相和欢。

两个人物：

廉颇与蔺相如。

两个矛盾：

将相，秦赵。

找出本文中的成语，如完璧归赵　　负荆请罪　　刎颈之交。

三、研读课文，合作探究。

（一）第一、二段在文章中的作用？

开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。

四、课堂检测：

（一）一词多义

1．孰

A．公之视廉将军孰与秦王?

（《廉颇蔺相如列传》）“谁，哪一个”

B．唯大王与群臣孰计议之。

（《廉颇蔺相如列传》）“熟，仔细”

①逆上而下狱，孰之过邪?

（）

②唯公孰度之。

（）

2．素

A．且相如素贱人。

（《廉颇蔺相如列传》）“向来”

B．秦伯素服郊次，乡师而哭。

（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”

C．十三能织素，十四学栽衣。

（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”

①迁素怀汉业。

（）

②其素车白马。

（）

⑧着裘曳素，意气扬扬。

（）

3．传

A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。

（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”

B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。

（《师说》）“注释或解释经文的文字”

①有司解之传舍。

（）

②徒以知其贤，志于经传。

（）

4.案

A．每移案，顾视无可置者。

（《项脊轩志》）“几案，矮长桌”

B．召有司案图，指从此以往十五都子赵。

（《廉颇蔺相如列传》）“按，审察，察看”

①与诫书于案几。

（）

②周乃案迁狱者。

（）

5．徒

A．欲子秦，秦城城恐不可得，徒见欺。

（《廉颇蔺相如列传》）“白白的”

B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

（《廉颇蔺相如列传》）“只是”

C．郯子之徒，其贤不及孔子。

（《师说》）“某一类人”

①我等不肖，故无以救，徒见诟于人。

（）

②家徒四壁，何钱之有?

③其后伐匈奴恐有效之之徒。

（）

6．逆

A．且以一璧之故逆强秦之欢，不可。

（《廉颇蔺相如列传》）“违背”

B．恐不任我意，逆以煎我怀。

（《古诗为焦仲卿妻作》）“预料，想到未来”

①迁逆之，前怒目。

（迎接）

②逆上而下狱，孰之过邪?

（）

③不逆今特以李陵坐罪。

（）

（二）翻译

1、廉颇者，赵之良将也。

粟者，民之所种。

翻译：

粟是民众种植的。

此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”者也。

翻译：

这就是俗语说的“强弓射出的箭到最后力量不能穿透鲁国的薄绸子”。

2、计未定，求人可使报秦者，未得。

此四者，天下之穷民而无告者。

翻译：

这四类人是天下没处申诉的穷苦百姓。

郑人有欲买履者。

翻译：

有个想买鞋的郑国人。

3、吾孰与徐公美？

/吾与徐公孰美？

公之视廉将军孰与秦王？

大天而思之，孰与物畜而制之？

翻译：

与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢？

五、课堂小结：

我的收获

第二课时

一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容。

翻译下面句子

1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。

二、合作探究：

（一）速读课文（第17段到第21段），思考：

这一部分表现了蔺相如与廉颇怎样的特点？

作者是如何刻画这两个形象的？

蔺相如与廉颇：

运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。

作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。

廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：

“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

个性化语言描写。

廉颇：

虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争，但负荆请罪，又表现出他为人坦诚直率、忠心爱国、勇于改错的性格。

蔺相如：

隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。

（二）廉颇鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”，结合课文（第13段到第16段）谈谈你的理解。

（渑池之会后，秦为什么不敢攻打赵国？

）

依据：

1、赵王畏秦，欲毋行。

廉颇蔺相如计曰：

“王不行，示赵弱且怯也。

”赵王遂行。

相如从。

2、廉颇送至境，与王诀曰：

“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。

三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。

”

3、赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。

参考：

1、蔺相如在对秦王步步逼近、挥斥自如的斗争，是以廉颇陈兵国境、严阵以待的军事准备为后盾的。

2、蔺相如的智、勇、忠也是重要的原因。

补充翻译

1、请奉盆缶秦王。

2、遂与秦王会渑池。

三、课堂练习：

在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

乐观者说，希望是       ，          ，          。

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

悲观者说，风是         ，                   。

本题答案：

希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。

风是海的同伙，会把你扔进无边的波涛。

四、课堂小结：

我的收获。

第三课时

一、梳理课文第3～12段文言知识，扩充预习内容。

二、合作探究：

1、在第3～12段中，表现了蔺相如的智慧与勇敢。

作者是如何刻画这一形象的？

2、蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？

3、A《廉颇蔺相如列传》又叫做《将相和》，探究文本中“和“的丰富内涵。

（B你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?

）

A参考：

①领导的慧眼识才与大胆用人，②个人对国家的关心与贡献，③国家与国家之间的平等对话与交流

B参考：

主观因素：

大勇大智大德等

客观因素：

缪贤的慧眼识才；赵王的大胆用人；廉颇的军事保障及勇于改过；

秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉；当时的社会形势，即秦王“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。

三、课堂小结：

塑造人物的手法：

1、通过典型事件刻画人物性格

2、在矛盾冲突中刻画人物性格

3、以富有代表性的细节刻画人物性格

4、运用个性化的语言刻画人物

5、运用对比衬托之法刻画人物

叙事艺术：

1、开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。

2、在行文中，作者选取了三个充满矛盾斗争的典型故事来刻画人物。

（1）写与秦王的两次尖锐的冲突，声情并茂地展示了蔺大智大勇的形象；

（2）写与廉颇的冲突中，表现了蔺相如“先国家之急而后私仇”的高尚品德，同时凸显了廉颇的忠于国家、勇于改错的优秀品格。

四、知识迁移：

1、在原文行间空白处解释加点词。

（见幻灯片）

2、翻译划横线的句子。

3、找出文中的被动句。

迁被腐刑

不逆今特以李陵坐罪

周为之所迫

徒见诟于人

大汉基业必毁于是矣

4、司马迁被治罪的直接原因是为降将辩；表明司马迁受腐刑是冤案的一句为况母后宜知天下孰与贤才重？

（皆用原文回答）。

司马迁衔冤

天汉二年，迁被腐刑。

有司解之传舍，与诫书于案几。

迁妻睨有司，泣曰：

“迁素怀汉业，就汤镬亦不辞，不逆今特以李陵坐罪，冤冲霄汉!

”有司不怿，

引车而去。

明年，迁衣褐之市，间邂杜周，周乃案迁狱者，其素车白马，着裘曳素，

意气扬扬。

周佯未见。

迁逆之，前怒目。

周为之所迫，乃辞谢曰：

“公，天下奇

才。

我等不肖，故无以救，徒下声，徒见诟于人。

公倨，为他人固请，逆上而下

狱，孰之过邪?

独周之过与？

唯公孰度之，且夫以汉律，公之死罪或以五十万赎

（你的死罪或者用五十万来赎罪，或者用腐刑来交换，比较着两种办法，为什么不给五十万来免罪？

）

之，或以腐刑易之，均二者，盍遗五十万以脱矣?

”迁仰天而笑：

“予宦，上不

负朝廷，下不负百姓。

家徒四壁，何钱之有？

顾以冤记于史，唯后人戒之。

”言

讫，悻而去。

移日，武帝听政列观，诏问迁宣言衔冤事。

诸大臣惧，拜，皆奏未之闻，宦

者亦然之。

其后太后召帝，武帝曰：

“皇儿所以拜迁为太史令，厚遇之，徒以知

其贤，志于经传。

然迁为降将辩，有负朝廷。

皇儿虽驽，亦知利害。

今诛陵族，

治迁罪，以严朝纲之威。

不者，其后伐匈奴恐有效之之徒，大汉基业必毁于是矣!

况母后宜知天下孰与贤才重？

”（否则，以后攻打匈奴恐怕有效仿他的一些人，大汉基业必定被这件事毁了！

）

太后默然，叹息良久。

古代官职升迁的常用词语

⑴举（举荐）辟（招用）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

（范晔《后汉书张衡传》）⑵征（征召。

特指君招臣）安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。

（范晔《后汉书张衡传》）⑶拜（授予官职）以相如功大，拜为上卿。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）⑷除（任命，一般指免去旧职授予新职。

）予除右丞相兼枢密使。

（文天祥《指南录后序》）⑸擢（提升官职）超擢（破格提拔）奏对称旨，超擢四品卿衔军机章京。

（梁启超《谭嗣同》）⑹陟（提升，提拔）陟罚臧否，不宜异同。

（诸葛亮《出师表》）⑺升（提升）旋升宁夏道。

（梁启超《谭嗣同》）⑻谪（贬官，降职并外放）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

（范仲淹《岳阳楼记》）⑼贬（