十六年前的回忆优秀教学设计.docx

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十六年前的回忆优秀教学设计

十六年前的回忆优秀教学设计

　　十六年前的回忆优秀教学设计

　　一、素养教育目标

　　（－）知识教学点

　　一、学会本课的10个生字。

　　二、通过联系上下文或查字典明白得“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

　　3、明白得句子：

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

　　一、培育学生在品词析句中体会思想内容的能力。

　　二、学习本文前后照顾、首尾连贯的写法，明白得如此写的益处。

　　3、有情感地朗诵课文。

　　（三）德育渗透点

　　学习李大钊忠于革命事业的品质和在仇敌眼前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培育学生爱国、爱党的思想情感。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会正义之美，生命之美。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　放手让学生自学课文，明白得内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己以为值得深人体会的句子，进行深切明白得；必要时给予点拨。

（二）学生学法

　　自学，讨论交流，深切明白得。

　　三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

　　l、深切领会描述李大钊同志革命精神的重点文句。

　　二、体会课文前后照顾的写法。

（二）难点

　　弄清课文前后照顾、首尾连贯的写法。

　　（三）解决方法

　　鼓舞学生自主学习，主动探讨，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　一、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

　　二、帮忙学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

　　3、引导学生体会对照描述手法的反衬作用。

（二）学生活动设计

　　一、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

　　二、通过小组合作学习，深切探讨课文内容。

　　3、分角色演出李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想情感的体会。

　　第一课时

　　一、揭露课题

　　一、今天咱们学习课文《十六年前的回忆》。

谁能结合课前预习，说一说题目什么缘故叫“十六年前的回忆”？

　　二、简介李大钊。

　　（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　一、自由读课文，试探：

课文要紧写了李大钊的哪几件事？

　　2．指名检查初读和预习情形。

（1）正音：

待会儿、沉着

（2）指名回答试探题。

　　（课文要紧讲了李大钊同志的三件事：

被捕前、被捕、在法庭上。

）

　　三、自主探讨课文内容

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、从课文中找出值得深切体会的句子，如：

“那年春天，父亲天天夜里回来得很晚。

天天早晨，不明白何时他又出去了。

”

　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？

你从如此的开头、结尾中体会到了什么？

　　四、小组合作交流

　　（组内初步交流自学功效，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探讨时解决。

）

　　五、归纳学习目标

　　（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个要紧问题待下一步探讨。

）

　　六、布置作业

　　一、自学生字、抄写文中词语。

　　二、练习有情感地朗诵课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　（投影出示上节课归纳的疑难问题。

）

　　二、合作探讨

　　一、教师引导学生找中心句。

　　（教师可设计一个问题：

李大钊在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？

学生会专门快找到答案：

是对革命事业的信心。

）

　　二、围绕“信心”一词，展开联想。

　　（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚决的信念——相信革命事业必然会取得成功，才使他们在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外。

）

　　3、品析人物语言，学习“被捕前”。

　　（那个地址可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

①“你小小孩家明白什么！

”就“明白什么”设计三种说明让学生选择（A．小孩你什么都不明白；B．小小孩你明白的不多；C．小小孩你不该该明白。

）可让学生反复读，在读中体味词语所包括的意思。

②父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要明白此刻是何时，那个地址的工作何等重要。

我哪能离开呢？

”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“何时”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。

最后在读中品析反问句的表达到效。

）

　　4、体味人物神态，学习“被捕时”。

　　学习这部份内容，教师可引导学生抓住两句描述人物神态的话，从中领会人物的思想情感。

①“父亲不慌不忙地从抽屉里掏出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”（把“不慌不忙”换成“匆慌忙忙”行不行？

什么缘故？

）②面对凶恶的仇敌，“父亲维持着他那惯有的严峻态度”。

（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？

）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平常对待革命工作的态度。

最后使学生弄清父亲平常的态度和面对仇敌的态度维持一致说明什么？

（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

）

　　五、体会对照描述手法的反衬作用。

　　“被捕前”、“被捕时”两部份内容，均采纳了对照描述的手法，要让学生体会如此写的作用。

①前后态度的对照。

（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平常对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

）③面对仇敌，“我”与父亲的态度对照。

（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

　　六、学法迁移，自学“在法庭上”。

　　（可放手让学生按以上的方式，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。

学生会专门快找出直接描述李大钊的语言和神态的语句，找出描述仇敌和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想情感。

最后可让学生分角色上台演出、深化明白得。

）

　　三、围绕重点，学习表达

　　（本文的写作特点是前后照顾，首尾连贯。

教师应让学生学习表达方式，体会如此表达的益处。

）

　　一、弄清什么叫“前后照顾”。

　　二、试找出与下面句子相照顾的句子，说说有什么益处。

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　（从文中学生能专门快地找出与之相照顾的句子：

A．母亲醒过来了，她低声问我：

“昨天是几号？

记住，昨天是你爹被害的日子。

”我低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28。

”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了幸免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C．在军警中间，我发觉了头几天被捕的工友阎报三。

这些句子前后照顾，令人读了会对情形的前因后果了解得加倍清楚，印象和感受也会更深。

）

　　四、总结、拓展

　　一、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地址写得好，什么缘故？

　　（学生可各抒己见，在品评当中提高自身的鉴赏能力。

）

　　二、读写结合，进展技术。

　　（鼓舞学生运用前后照顾的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。

）

　　五、布置作业

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、课后搜集有关李大钊的资料，相互交流一下。

　　十六年前的回忆优秀教学设计

　　一、素养教育目标

　　（－）知识教学点

　　一、学会本课的10个生字。

　　二、通过联系上下文或查字典明白得“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

　　3、明白得句子：

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

　　一、培育学生在品词析句中体会思想内容的能力。

　　二、学习本文前后照顾、首尾连贯的写法，明白得如此写的益处。

　　3、有情感地朗诵课文。

　　（三）德育渗透点

　　学习李大钊忠于革命事业的品质和在仇敌眼前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培育学生爱国、爱党的思想情感。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会正义之美，生命之美。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　放手让学生自学课文，明白得内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己以为值得深人体会的句子，进行深切明白得；必要时给予点拨。

（二）学生学法

　　自学，讨论交流，深切明白得。

　　三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

　　l、深切领会描述李大钊同志革命精神的重点文句。

　　二、体会课文前后照顾的写法。

（二）难点

　　弄清课文前后照顾、首尾连贯的写法。

　　（三）解决方法

　　鼓舞学生自主学习，主动探讨，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　一、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

　　二、帮忙学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

　　3、引导学生体会对照描述手法的反衬作用。

（二）学生活动设计

　　一、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

　　二、通过小组合作学习，深切探讨课文内容。

　　3、分角色演出李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想情感的体会。

　　第一课时

　　一、揭露课题

　　一、今天咱们学习课文《十六年前的回忆》。

谁能结合课前预习，说一说题目什么缘故叫“十六年前的回忆”？

　　二、简介李大钊。

　　（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　一、自由读课文，试探：

课文要紧写了李大钊的哪几件事？

　　2．指名检查初读和预习情形。

（1）正音：

待会儿、沉着

（2）指名回答试探题。

　　（课文要紧讲了李大钊同志的三件事：

被捕前、被捕、在法庭上。

）

　　三、自主探讨课文内容

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、从课文中找出值得深切体会的句子，如：

“那年春天，父亲天天夜里回来得很晚。

天天早晨，不明白何时他又出去了。

”

　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？

你从如此的开头、结尾中体会到了什么？

　　四、小组合作交流

　　（组内初步交流自学功效，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探讨时解决。

）

　　五、归纳学习目标

　　（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个要紧问题待下一步探讨。

）

　　六、布置作业

　　一、自学生字、抄写文中词语。

　　二、练习有情感地朗诵课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　（投影出示上节课归纳的疑难问题。

）

　　二、合作探讨

　　一、教师引导学生找中心句。

　　（教师可设计一个问题：

李大钊在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？

学生会专门快找到答案：

是对革命事业的信心。

）

　　二、围绕“信心”一词，展开联想。

　　（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚决的信念——相信革命事业必然会取得成功，才使他们在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外。

）

　　3、品析人物语言，学习“被捕前”。

　　（那个地址可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

①“你小小孩家明白什么！

”就“明白什么”设计三种说明让学生选择（A．小孩你什么都不明白；B．小小孩你明白的不多；C．小小孩你不该该明白。

）可让学生反复读，在读中体味词语所包括的意思。

②父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要明白此刻是何时，那个地址的工作何等重要。

我哪能离开呢？

”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“何时”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。

最后在读中品析反问句的表达到效。

）

　　4、体味人物神态，学习“被捕时”。

　　学习这部份内容，教师可引导学生抓住两句描述人物神态的话，从中领会人物的思想情感。

①“父亲不慌不忙地从抽屉里掏出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”（把“不慌不忙”换成“匆慌忙忙”行不行？

什么缘故？

）②面对凶恶的仇敌，“父亲维持着他那惯有的严峻态度”。

（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？

）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平常对待革命工作的态度。

最后使学生弄清父亲平常的态度和面对仇敌的态度维持一致说明什么？

（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

）

　　五、体会对照描述手法的反衬作用。

　　“被捕前”、“被捕时”两部份内容，均采纳了对照描述的手法，要让学生体会如此写的作用。

①前后态度的对照。

（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平常对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

）③面对仇敌，“我”与父亲的态度对照。

（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

　　六、学法迁移，自学“在法庭上”。

　　（可放手让学生按以上的方式，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。

学生会专门快找出直接描述李大钊的语言和神态的语句，找出描述仇敌和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想情感。

最后可让学生分角色上台演出、深化明白得。

）

　　三、围绕重点，学习表达

　　（本文的写作特点是前后照顾，首尾连贯。

教师应让学生学习表达方式，体会如此表达的益处。

）

　　一、弄清什么叫“前后照顾”。

　　二、试找出与下面句子相照顾的句子，说说有什么益处。

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　（从文中学生能专门快地找出与之相照顾的句子：

A．母亲醒过来了，她低声问我：

“昨天是几号？

记住，昨天是你爹被害的日子。

”我低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28。

”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了幸免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C．在军警中间，我发觉了头几天被捕的工友阎报三。

这些句子前后照顾，令人读了会对情形的前因后果了解得加倍清楚，印象和感受也会更深。

）

　　四、总结、拓展

　　一、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地址写得好，什么缘故？

　　（学生可各抒己见，在品评当中提高自身的鉴赏能力。

）

　　二、读写结合，进展技术。

　　（鼓舞学生运用前后照顾的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。

）

　　五、布置作业

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、课后搜集有关李大钊的资料，相互交流一下。

　　十六年前的回忆优秀教学设计

　　一、素养教育目标

　　（－）知识教学点

　　一、学会本课的10个生字。

　　二、通过联系上下文或查字典明白得“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

　　3、明白得句子：

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

　　一、培育学生在品词析句中体会思想内容的能力。

　　二、学习本文前后照顾、首尾连贯的写法，明白得如此写的益处。

　　3、有情感地朗诵课文。

　　（三）德育渗透点

　　学习李大钊忠于革命事业的品质和在仇敌眼前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培育学生爱国、爱党的思想情感。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会正义之美，生命之美。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　放手让学生自学课文，明白得内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己以为值得深人体会的句子，进行深切明白得；必要时给予点拨。

（二）学生学法

　　自学，讨论交流，深切明白得。

　　三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

　　l、深切领会描述李大钊同志革命精神的重点文句。

　　二、体会课文前后照顾的写法。

（二）难点

　　弄清课文前后照顾、首尾连贯的写法。

　　（三）解决方法

　　鼓舞学生自主学习，主动探讨，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　一、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

　　二、帮忙学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

　　3、引导学生体会对照描述手法的反衬作用。

（二）学生活动设计

　　一、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

　　二、通过小组合作学习，深切探讨课文内容。

　　3、分角色演出李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想情感的体会。

　　第一课时

　　一、揭露课题

　　一、今天咱们学习课文《十六年前的回忆》。

谁能结合课前预习，说一说题目什么缘故叫“十六年前的回忆”？

　　二、简介李大钊。

　　（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　一、自由读课文，试探：

课文要紧写了李大钊的哪几件事？

　　2．指名检查初读和预习情形。

（1）正音：

待会儿、沉着

（2）指名回答试探题。

　　（课文要紧讲了李大钊同志的三件事：

被捕前、被捕、在法庭上。

）

　　三、自主探讨课文内容

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、从课文中找出值得深切体会的句子，如：

“那年春天，父亲天天夜里回来得很晚。

天天早晨，不明白何时他又出去了。

”

　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？

你从如此的开头、结尾中体会到了什么？

　　四、小组合作交流

　　（组内初步交流自学功效，相互补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探讨时解决。

）

　　五、归纳学习目标

　　（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个要紧问题待下一步探讨。

）

　　六、布置作业

　　一、自学生字、抄写文中词语。

　　二、练习有情感地朗诵课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　（投影出示上节课归纳的疑难问题。

）

　　二、合作探讨

　　一、教师引导学生找中心句。

　　（教师可设计一个问题：

李大钊在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？

学生会专门快找到答案：

是对革命事业的信心。

）

　　二、围绕“信心”一词，展开联想。

　　（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚决的信念——相信革命事业必然会取得成功，才使他们在仇敌眼前英勇无畏，将生死置之度外。

）

　　3、品析人物语言，学习“被捕前”。

　　（那个地址可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

①“你小小孩家明白什么！

”就“明白什么”设计三种说明让学生选择（A．小孩你什么都不明白；B．小小孩你明白的不多；C．小小孩你不该该明白。

）可让学生反复读，在读中体味词语所包括的意思。

②父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要明白此刻是何时，那个地址的工作何等重要。

我哪能离开呢？

”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“何时”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。

最后在读中品析反问句的表达到效。

）

　　4、体味人物神态，学习“被捕时”。

　　学习这部份内容，教师可引导学生抓住两句描述人物神态的话，从中领会人物的思想情感。

①“父亲不慌不忙地从抽屉里掏出一支闪亮的小手枪，就向外走。

”（把“不慌不忙”换成“匆慌忙忙”行不行？

什么缘故？

）②面对凶恶的仇敌，“父亲维持着他那惯有的严峻态度”。

（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？

）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平常对待革命工作的态度。

最后使学生弄清父亲平常的态度和面对仇敌的态度维持一致说明什么？

（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

）

　　五、体会对照描述手法的反衬作用。

　　“被捕前”、“被捕时”两部份内容，均采纳了对照描述的手法，要让学生体会如此写的作用。

①前后态度的对照。

（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平常对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

）③面对仇敌，“我”与父亲的态度对照。

（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

　　六、学法迁移，自学“在法庭上”。

　　（可放手让学生按以上的方式，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。

学生会专门快找出直接描述李大钊的语言和神态的语句，找出描述仇敌和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想情感。

最后可让学生分角色上台演出、深化明白得。

）

　　三、围绕重点，学习表达

　　（本文的写作特点是前后照顾，首尾连贯。

教师应让学生学习表达方式，体会如此表达的益处。

）

　　一、弄清什么叫“前后照顾”。

　　二、试找出与下面句子相照顾的句子，说说有什么益处。

（1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

（2）我蹲在隔壁，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　（从文中学生能专门快地找出与之相照顾的句子：

A．母亲醒过来了，她低声问我：

“昨天是几号？

记住，昨天是你爹被害的日子。

”我低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28。

”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了幸免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

C．在军警中间，我发觉了头几天被捕的工友阎报三。

这些句子前后照顾，令人读了会对情形的前因后果了解得加倍清楚，印象和感受也会更深。

）

　　四、总结、拓展

　　一、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地址写得好，什么缘故？

　　（学生可各抒己见，在品评当中提高自身的鉴赏能力。

）

　　二、读写结合，进展技术。

　　（鼓舞学生运用前后照顾的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。

）

　　五、布置作业

　　一、有情感地朗诵课文。

　　二、课后搜集有关李大钊的资料，相互交流一下。