教育部课题立项申报表.docx
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教育部课题立项申报表
2008年度编号：
全国教育科学规划重点项目
教育振兴行动计划·课程改革重大项目
教育部人文社会科学规划重点项目
教育部基础教育课程改革2007年重点委托项目
“综合实践活课程研究与实验”项目
子课题立项申请·评审书
课题名称：
以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源开发及整合研究
负责人：
李大成
单位：
江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学
申请日期：
2008年12月5日
教育部新课程综合实践活动项目组
教育部华中师范大学课程研究中心制
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报教育部基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究与实验”。
本人认可所填写的《教育部综合实践活动项目组课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意教育部综合实践活动项目组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受教育部综合实践活动项目组及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《教育部综合实践活动项目组课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向教育部综合实践活动项目组提出书面申请并征得同意。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人特授权教育部综合实践活动项目组，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2008年12月5日
基本资料
一、负责人基本信息
姓名
李大成
性别
男
出生日期
1975.8
职称
小学高级教师
职务
教科室主任
最后学历
本科
办公电话
3
手机
邮编
222112
邮箱
QQ
9
通讯地址
江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学
二、课题通讯员资料（专职与总课题组沟通的课题组成员，如果通讯员是负责人可不填）
姓名
年龄
性别
职务
邮箱
办公
电话
手机
地址
邮编
三、课题组主要成员资料（可续表）
姓名
性别
年龄
专业
工作单位
分工情况
张廷亮
男
48
文学研究
连云港市教科所
指导实验
周海青
女
33
综合实践
连云港市教育局教研室
指导实验
尚继武
男
39
文学研究
连云港师范高等专科学校
指导实验
姜正亮
男
42
综合实践
赣榆县教育局教研室
指导实验
胡训忠
男
43
综合实践
赣榆县柘汪镇第二中心小学
指导实验
董淑松
男
34
小学教育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李春光
男
38
小学教育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
张斌
男
32
小学教育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李海
男
37
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
吴凌艳
女
25
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
吕纪强
男
32
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏鑫
男
26
小学英语
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
徐浩
男
28
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏波
男
30
信息技术
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
王海盛
男
29
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏宜海
男
24
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
姓名
性别
年龄
专业
工作单位
分工情况
尚修军
男
32
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
单绪之
男
28
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
钟西聪
男
27
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏术
男
27
小学数学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
张雪梅
女
33
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
尚延亮
男
28
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏高宁
男
30
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
赵铃
女
31
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
徐鸿
女
33
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
王丽萍
女
30
小学体育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
尚明美
女
30
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
尚芹
女
38
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
杨红艳
女
27
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
胡爱美
女
33
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
庄建文
女
25
信息技术
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
董淑荣
女
42
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李静
女
26
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
熊化秀
女
30
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
秦敏玉
女
28
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李春艳
女
30
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏静
女
27
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
白文志
男
29
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
董岩
女
22
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李贤翠
女
29
小学语文
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李晓晓
女
26
小学音乐
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
李贞
女
23
小学美术
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
苏艳
女
30
小学体育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
盛贺厚
男
29
小学体育
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
闫昆仑
男
38
小学科学
赣榆县石桥镇第二中心小学
参与实验
研究
课题
以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源开发及整合研究
起始
时间
2008年
2月
终止时间
2011年
12月
成果形式
课程体系、过程性材料、展室
一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。
20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。
当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向世界回归并与“大众文化”融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化就成为必然。
于是，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”（“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。
这是日本社会为了培养年青一代面对国际化、信息化社会所必备的素质和能力所采取的具体的教育改革措施。
）我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。
又如，德国的巴伐利亚州课程改革的指导思想是：
向成长着的一代传授广泛的、出色的、综合的基础知识、培养学生终生学习的能力和关键修养，包括问题解决能力、迁移能力、灵活性、交际能力、合作能力、创造性能力、自主性和可信性。
这些综合实践活动课都能做到。
可见，本课题在很多发达国家都处在积极探索中。
西方发达国家所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综合”的特征。
但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到，“综合性”是相对的。
我国的综合实践活动课程的开发是在2003年第三次课程改革过程中提出的，并把它定性为国家课程，定位于国家规定，地方指导，学校自主开发。
但在具体的开发实施过程中，由于其地方性和生成性等特点，国家只出台相应的《综合实践活动课程指导纲要》，对课程开发的总体目标、方向、范围、内容作出相应的规定，但在具体的学科目标、评价方式上尚属空白，给课程的开发与实施带来了难度，而且目前仍无法对综合实践活动课程进行量化考核，还不能与中考、高考发生直接联系，又没有专门的综合实践活动教师、教材，教育部门对此课程的实施也没有建立切实可行的机制，如职称的评定、教学工作量核定等，也还没有制定课程的管理、组织、实施、保障等细则。
这在时下十分功利的教育环境里要想发展难度可想而知，导致并形成了目前综合实践活动课程讲起来重要、做起来次要、领导不检查不要的尴尬境界。
本类渔文化课题的研究，国内只在浙江省象山县延昌小学已开始相应的研究，但它的研究侧重于“渔文化与创新习作和提升办学品位”等方面。
本课题在本领域尚属空白，它的研究价值在于一方面对综合实践活动课程的地方渔资源开发、常态化实施、师生的评价体系等系列难题上进行有益的尝试，另一方面是保护和发展海洲湾渔文化，全面推进学生的综合素养教育。
拓宽校本课程的内容，将教育与地方经济建设紧密联系，挖掘具有地方特色的综合实践活动课程体系及相应的开发、实施策略，为其他地方学校综合实践活动课程的开发与实施提供参考。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。
本课题的研究内容为海洲湾渔文化综合实践活动课程的开发与实施研究，重点是课程的开发与实施。
通过海洲湾渔文化综合实践活动课程的开发与实施，进一步培养学生的兴趣爱好并形成个性特长，改变学习方式，提高综合运用知识的能力，在活动中促进学生实践能力和创新意识的发展，从而形成学生健全的人格，全面提高学生的综合素质。
通过课题研究，进一步转变我校教师的教育观念，提高教师的科研意识和业务素质，保护和发展海洲湾渔文化历史遗产，推进学生的民族教育，形成我校素质教育的特色，并为综合实践活动课程的开发与实施提供范例。
预计突破以下几个子课题：
1、海洲湾渔文化校本课程教学资源的整合开发研究；
2、以海洲湾渔文化为主题的研究性学习研究；
3、以海洲湾渔文化为主题的社会实践研究；
4、以海洲湾渔文化为主题的社区服务研究；
５、以海洲湾渔文化为主题的劳动技能研究；
6、学生自主选择的主题活动研究；
7、师资培训及成长研究；
8、综合实践活动课程的评价研究。
三、课题的研究思路、方法。
1、研究思路
前期以观察、访谈、问卷调查、文献法等方法调查研究海洲湾当地的自然、历史、人文、资源，做好以海洲湾渔文化为主题的综合实践活动课程的资源开发与整合研究实施方案，召开课题组评议会议，制定相应的实施手册，并在全镇小学三至六年级实施相应的研究，在研究过程中不断补充、完善本课题，最后形成配套的综合实践活动校本教材和相应的实施形成性材料、结题报告、研究性论文等。
3、研究方法
（1）文献法、调查法，搜集、调查整理国内外有关综合实践活动开展的相关模式和经验，借鉴其研究成果，针对我市综合实践活动课程开展的实际，提出切实可行的研究方案。
（2）行动研究法，通过调查研究综合实践活动课程存在的问题、困惑，找出它的制约因素，创造条件改造它，并最终开发出具有校本特色的综合实践活动课程。
（3）假设法，通过对综合实践活动课程实施的假设，探索、研究综合实践活动课程实施的常态化和评价方式的科学化、合理化、量化方法，为综合实践活动课程的稳步推进提供合理化建议。
（4）经验总结法，通过对校本课程的开发与实施及对相关问题的研究，对收集到的资料进行整合，及时总结相应的经验，进一步保护、发展海洲湾渔文化，提出校本课程开发研究的具体策略和实际经验，撰写结题报告。
四、研究周期（研究的时间进度和计划）。
1、准备阶段（2008年6月至2009年3月）
（1）进行课题论证（负责人：
董淑松，召集专家组指导、审议，通过后实施）；
（2）撰写课题研究方案，并及时对方案进行补充完善（负责人：
李大成）；
（3）撰写与课题配套的子课题研究方案（责任人：
李春光、徐浩）；
（4）搜集、整理、分析相应的素材（责任人：
张斌、吴凌艳、）；
（5）编写相应的课程资源包，进一步创建特色环境展室：
蓝色家园（责任人：
李大成）。
2、实施阶段（2009年4月至2011年4月）
（1）构建校本课程体系（责任人：
吴凌艳、尚修军，成果形式：
活动资源包、其它文字资料、课堂实录、人文环境等）；
（2）学生进行海洋经济、文化研究（责任人：
张斌、徐浩，成果形式：
刊物、论文、报告、学生活动展示等）；
（3）与劳技结合培养学生实践能力和创新能力展示（责任人：
李春光、苏波、张雪梅，成果形式：
论文、学生作品、展室、制作坊、活动现场等）；
（4）特色教育与经济建设研究（责任人：
徐浩，成果形式：
论文、调查报告等）。
3、总结阶段（2011年4月至2011年12月）
（1）撰写研究报告、结题报告和论文（责任人：
闫昆仑）；
（2）通过各种形式、途径展示研究成果（责任人：
董淑松）。
五、研究成果的预计去向及使用范围
1、本研究成果预计有以下几个方面：
（1）课件展示：
主要包括海洋软体动物研究、海洋节肢动物研究、海洋鱼类研究、海洋腔肠动物研究、海洋爬行动物研究、海洋哺乳动物研究、海洋鸟类研究、海洋棘皮动物研究、海洋藻类研究、海州湾渔俗研究、海州湾渔谣研究等；
（2）科技制作：
鼓励学生自己动手设计、制作海洋贝类工艺品及动植物标本、船模等；
（3）调查研究活动：
通过实际观察、观测、调查研究，写出调查研究报告，并以“我对海洋渔业建设的建议”、“请保护我们的蓝色家园”为主题，举办科技小论文评比及演讲活动；
（4）科技知识学习与实践：
通过查阅资料，并与自己的观察相印证，初步学会为家乡建立海洋动植物档案。
提高学生的创新思维能力和动手实践能力；
（5）编辑成总计约5000页左右的《渔情》活动专辑，共八卷：
卷一为《活动原始记录》，卷二为《海洋动植物档案》，卷三为《调查报告》，卷四为《我设计的船》；卷五为《未来的海洋世界》；卷六为《活动心得》；卷七为《小论文集》，卷八为《手抄小报》；
（6）建成展示渔文化研究成果的实物展览室“蓝色家园”及活动基地约600平方米；
（7）相应的渔文化研究调查报告、《渔情》专著；
（8）研究过程中产出的综合实践活动资源包；
（9）教师参加研究所得的心得、体会、发表或获奖的论文、案例等。
2、本研究成果的使用范围：
本研究所得的成果主要以论文、专著、资源包和实物的方式呈现，可为我国沿海地区的中小学校提供课程开发的样例，在资源开发、资源整合、课程实施、教师培训、师生评价等方面提供相应的学术成果，实物展示搜集的标本、学生制作的产品，并为学术上的海州湾风俗人情研究提供资源。
六、申请单位或负责人在近三年来主要研究成果（注明课题研究的名称、周期或刊物的年、出版社、出版日期）
《打造快乐的语文课堂教学》董淑松2008年，《小学教师培训》第三期；
《浅谈小学数学课外作业设计》张斌2008年，《小学教师培训》第四期；
《综合实践活动课程主题活动方案设计》李大成《综合实践活动常态之路》天津教育出版社2008年；
《做实海洋生态环境保护教育》王祥增《综合实践活动常态之路》天津教育出版社2008年；
《剥开预设之核生成创新之树》王从金《综合实践活动常态之路》天津教育出版社2008年；
《以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源开发及整合研究》在江苏省教科院立项并开题。
七、申报单位意见（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等）
1、课题组核心成员均具有大学以上学历，从事过省、市、县级相关课题研究并已结题，发表过相关论文。
年龄大多在25至38之间，精力旺盛，年龄结构合理，知识层次较高，研究成果丰富。
2、学校成立专门的课题组，并同时成立了连云港市教科所领导、市县教研室领导、连云港高等师范专科学校骨干教师为组员的专家顾问小组，保证了研究的人力。
3、学校紧靠海洲湾，拥有得天独厚的海洋经济文化研究氛围，所辖学区全部从事海洋渔业生产，社区有韩口码头和造船厂、数百家水产育苗厂、海产品养殖厂、近千条渔船、收鲜船、近万亩海滩养殖田等作为研究基地，并再此基础上进行了卓有成效的人文环境建设，有厚实的物质基础保证。
4、前期课题组成员经过近三年的搜集、整理，渔文化研究已形成初步规模，在海洋动物、植物的收集、海洋工艺品的制作、海洋渔具的发展、海洋生产关系的演革等方面已做了大量可行性工作，文献资料正在逐步完善，“蓝色家园”展室初具规模。
5、学校成立了专门的科研管理制度，时间保证制度，经常和相关的单位实施经验交流，并把此课题作为学校特色研究予以高度重视，形成了全镇师生共同参与研究的较好氛围。
6、学校对课题经费预期投入10万元，用于“蓝色家园”展室的建设、综合实践活动课程资源包《渔情》的开发、研究人员的参观学习、专家顾问的指导，这是完成本课题的重要物质保证。
7、该课题已申报省级课题并在江苏省教育科学研究所立项、开题，具有充分的实施条件。
故同意推荐此课题为教育部课题“综合实践活动课程实验与研究”之子课题。
签名：
单位盖章
2008年12月1日
八、申报单位上级教育行政主管领导意见（保证落实综合实践活动）
该课题对海洲湾这一特定区域的文化进行了较全面的整合、挖掘与研究，对该地区小学综合实践课程的开发与实施有着创新与推进的重要作用。
课题组主持人专业水平高，科研能力强，并为该课题的成立组织了强有力的团队，投入了大量的资金。
相信此课题的科研成果将为保护和发展海洲湾渔文化做出较大的贡献，是全面推进素质教育的典范。
并且在该领域的研究上处于领先地位。
故同意推荐此课题为教育部课题“综合实践活动课程实验与研究”之子课题。
签名：
单位盖章
2008年12月3日
九、专家评审组意见（课题研究的意义、内容、学术思想、思路和方法及研究基础等）
十、总课题组意见
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