11 幼儿园游戏条件的创设.docx

11 幼儿园游戏条件的创设.docx

《11 幼儿园游戏条件的创设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11 幼儿园游戏条件的创设.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

11幼儿园游戏条件的创设

这些就是你们作为未来的幼儿教育工作者的任务，

•上节课我们关注了幼儿自主游戏的价值，也懂得了什么是自主游戏

•自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。

但当前社会的现状却不容乐观

•当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。

那么今天我们就幼儿的基本活动——游戏的创设来给大家讲讲，怎样去创设一个令孩子感到高兴、愉快、喜欢的，同时也能让孩子在游戏中学到知识的游戏条件。

第二节幼儿园游戏条件的创设

•给幼儿充足的游戏时间

•创设幼儿游戏场地

•准备玩具及游戏材料

一、给幼儿充足的游戏时间

爱玩是孩子的天性，游戏是童年期最主要的心理需要之一。

在现实中，不少父母最关心的是孩子的生理需要（吃饱、穿暖、睡好、身体没病）等，却认为玩是可有可无的、对孩子没什么好处的东西。

于是不少家长为让孩子进行各种各样的知识技能训练如识字、练钢琴、练书画等而限制甚至扼杀了孩子的游戏活动时间。

但却没意识到过度的学习、挤占孩子游戏时间会对他们的学习积极性造成伤害，会使孩子失去求知欲和丧失主动探索及创造的兴趣。

因为对孩子来说，游戏并不仅仅是好玩，它是幼儿理解世界、适应环境的重要方式。

为幼儿提供充足的游戏时间，既能满足他们好奇好动、支配物体、参与成人生活、表现自己和获得成功的心理需要，又有益于幼儿活泼开朗性格与自信心的养成，更是有助于儿童探索与创造精神的培养。

为此，如果我们要发展孩子的创造力，当务之急就是还孩子一个幸福快乐的童年，让孩子尽情地玩起来

在幼儿园的一日生活中，我们应该给孩子提供充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间（30—40分钟），也可有较短的游戏时间，如早晨入园时间、活动间隙时间等。

根据时间的不同，可组织适合的游戏，如时间长可组织活动区的游戏活动或户外的游戏活动；活动过渡的短暂间隙时间，可玩活动量小的、短小简便有趣的游戏。

幼儿游戏应以小组游戏或个人游戏为主，教师组织的集体性游戏为辅，以利于幼儿自主参与游戏，做游戏的主人。

而在现实生活中，我们很多的幼儿园教师，为了迎合家长“”望子成龙“、”望女成凤“的这样的心态，过早的剥夺了孩子游戏的时间，每天都让孩子习字，算数，背诵，压抑了儿童的天性，让儿童对知识失去了兴趣，不愿意去学，不愿意听老师说。

我想如果我们老师让孩子自己尽情的游戏，有足够的时间去自由自主的游戏，那么老师空洞的说教的效果肯定比不上孩子通过游戏得出的结论那么牢靠。

比如，与其你告诉他，小朋友跑路的时候要怎样怎样才不会摔倒，还不如让他参加游戏，在游戏中去锻炼，有了游戏的乐趣，有了很多朋友的参与，他慢慢就会掌握跑步的时候怎样才能不摔倒，怎样才能保持平衡。

二、创设幼儿游戏场地

创设游戏场地的基本要求：

•1、促进儿童的发展

•2、培养儿童的自信

•3、保证儿童的安全

游戏场地的分类创设

一）户外游戏环境的创设

对于幼小的孩子来讲,户外总是充满了诱惑和刺激,因为户外活动空间广阔,意味着更多的自由和快乐。

户外游戏是幼儿生活中不可或缺的重要内容,在我们国家也明确规定,幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时,寄宿制幼儿园不能低于3个小时,所以,幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地,使其更好地为幼儿健康成长服务。

   1、户外游戏环境的特点

（1）.自然性

   户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。

阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素,在户外游戏,幼儿可以充分享受这些大自然的赐予,放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎,在小树林间穿梭、在草坪卜翻滚,或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴,或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……所有这些都能引发幼儿的好奇心和1探索欲紫,这是大自然赐予幼儿的财富,也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。

（2）.趣味性

   对于幼儿来讲,户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的,比如,小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具,也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具,好像永远乐此不疲,而到户外玩耍就意味着可以玩这些玩具了,自然高兴,自然充满乐趣;除此之外,户外的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间,可以“撒野”,可以奔跑追逐,可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。

   （3）.挑战性

   室内环境有桌椅板凳,对于幼儿好像总是羁绊,教师也禁止幼儿追逐打闹,室内的游戏规则更多强调秩序与安静,而户外游戏则完全不同,户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。

滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下眩晕的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自已胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中,发展肢体动作,感受自己能力的自信,享受户外活动的“野趣”。

   （4）.富有变化

   因为户外游戏环境的自然性,所以也充满了变化。

春有百花,夏有浓荫,秋有硕果,冬有白雪;四季有交替,早晚有变化。

即使同一块平静的泥土地,也会不断有小草长出来、花儿开放,或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来,永无停歇。

（二）、户外游戏环境设计

   1.绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑

   户外游戏环境规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。

   绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求,幼儿园应该尽可能扩大绿化面积,栽种各种高大的乔木和低矮的灌木,保证夏季户外游戏活动有绿荫;在绿化的同时,尽可能四季都有花卉,让幼儿园美丽像个大花园。

   儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征,所以,户外游戏环境规划一定要根据3~6岁幼儿的特点和需要设计,既让环境充满童趣,有童话般的感觉,又在安全的前提下,满足幼儿各种游戏活动如钻、爬、跑、跳等的需要,充分挖掘现有空间条件,让幼儿充分享受户外游戏的乐趣。

   2.有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间

   户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要,比如小班和小小班幼儿,肢体动作发育尚不完善,容易摔跤,可以为他们设计一个专门的半开放的软游戏区,铺设软垫、塑胶地面或人造草坪,幼儿既可以跑跑跳跳,也可以爬爬、坐坐,适当投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽车等。

如此一来,教师也可以放心让幼儿去户外游戏。

   户外游戏活动的组织形式各异,既有集体游戏,也有小组游戏和个别游戏,所以户外游戏场地的面积也应该根据需妻设计,大小不一,可用灌木丛进行适当隔离,并有多个出入口。

   户外游戏活动多样,所以地面的设计也应该有所不同,软硬都有。

除了前面谈到的为小班幼儿设计的软游戏区外,滑梯、秋千等处的地面也应该软化处理,避免幼儿落地时受到伤害;树林、山坡、草坪等应该尽可能保留其土质地面,便于动植物的生长,可以在连接处的路面进行硬化处理;另外,幼儿园还应该专门为幼儿设计车道等硬化地面,还要有沙池、水池等游戏场地。

   户外游戏场地以开放性空间设计为主,也可以设计部分封闭或半封闭的空间,以利于幼儿的自由活动或交往活动,如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。

   3.有适合四季游戏活动的空间设计

   户外游戏环境规划一定要根据季节交替,考虑户外游戏需要,比如夏季阳光强烈,如果没有树荫,从上午10点到下午4点这段时间,就很难组织幼儿外出游戏,所以,如果有条件,可以设计绿色长廊,栽种紫藤、茑萝、葡萄等藤蔓类植物,并架设秋千一类玩具;在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木;提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。

   4.巧妙利用自然元素和空间

   每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一,在进行游戏环境规划时应该因地制宜地利用空间,比如原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠,并架设上晃悠悠的桥索;如果幼儿园户外空间太小,可以立体地利用空间,进行立体绿化,或者在墙壁设计横向攀岩;购买综合大中型玩具,靠边墙摆放;在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等;沙池与戏水池巧妙组合……

   5.事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题

   幼儿园招生要与自己的室内和户外面积相匹配,避免人均空间密度不够,出现拥挤现象。

现已存在这样问题的幼儿园,可以通过轮流、交替进行户外活动解决此问题,也可以通过开辟楼顶活动空间、立体地利用户外空间等方法使其得到改善。

   在幼儿园建设之初,应该先根据不可改变的地下管道等进行地表设计,绿化场地要避开下水道等管道,戏水池、游泳池、喷泉、鱼池要方便接入水龙头。

   室内游戏场地与户外游戏场地可以用长廊相连接,户外每一个游戏区域之间有多个通道;避免游戏区域相互之间的干扰或者存留安全隐患,如车道应该是一个半封闭的区域,不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。

   （三）、户外游戏环境的构成

   1.运动器械区

   主要是指攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区,如果户外空间较大,可以设立在任一空间,相互之间要有距离,并在幼儿出口着地处铺设软垫;如果幼儿园户外空间不足,可以考虑把几种功能的玩具集于一体,并和沙池组合在一起,节省空间和成本。

   2.集体运动场地

   在我国绝大多数幼儿园都有全园一起做操的习惯,还有上体育课的传统,所以,幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间,在这个空间上可以开展集体游戏,可以开辟车道,可以独立出小班的软游戏区。

这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化,铺设塑胶地面或人造草坪,也可以有部分自然草坪,没有条件的幼儿园就保留土质地面,不要用水泥和砖块硬化,除非是专门的车道。

   集体运动场地还要开展各种各样的游戏活动,利用率很高,尤其是小型自制玩具的游戏,如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等,所以,最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。

   集体运动场地的四周最好栽种高大的乔木,保证夏季提供绿荫。

   3.攀爬区

   小孩子都喜欢攀爬,尤其是中大班的幼儿,所以应该尽可能为幼儿设计1—3个攀爬区。

比如可以在墙面设计横向攀岩,在绿色长廊设计软索爬梯,在草坪上设计轮胎爬墙、软索爬墙等。

   4.长廊

   长廊可以连接室内与户外,也可以连接户外多个游戏区;可以变成夏季绿荫长廊供幼儿嬉戏;也可以在长廊设计爬索、吊挂幼儿跳高摸的物品;也可以在长廊设计休闲长椅、石桌等。

   5.小树林

   若幼儿园户外空间充足,可以设计一个小树林,栽种各种树木,包括果木、花木等,在小树林里吊挂秋千、摇椅等设施,保留树林的土质地面。

   6.草坪

   有条件的幼儿园可以设计开阔大面积的草坪,不是观赏草坪,应该允许幼儿上去滚爬戏耍;没有条件的幼儿园可以铺设带状草坪,或者在裸露土壤的地面铺设草坪,作为软化地面的手段。

   7.种植养殖区

   有条件的幼儿园应该为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区,距离自己的班级较近,并有班级标牌,由幼儿自己管理,而不是交给门卫或教师管理;没有条件的幼儿园也应该利用现有场地、哪怕利用盆盆罐罐进行种植养殖活动也行,这是幼儿的探索活动,也是幼儿的游戏活动,是每个幼儿童年的乐趣所在。

   8.山坡（山洞）

   笔者曾经观察过幼儿在一处建筑土堆的游戏情景,感受深刻。

其实每个小孩子都喜欢爬土坡,并享受从土坡上滑下的乐趣,成人或许会感觉脏,禁止小孩子玩耍,小孩子却很享受其乐趣,这种乐趣比之漂亮的滑梯更浓厚。

   当然,如果可以在土坡下挖一地道,形成一个神秘的小山洞,那就更好玩了!

   9.玩沙区

   幼儿喜欢玩沙,因为沙子富有变化,所以可以天天玩,年年玩。

幼儿园应该根据人数的多少设计几个不同规格的沙池,边缘可以用轮胎进行软化处理,轮胎还可以提供给幼儿一个走平衡的好场所。

沙池四周最好有高大的树木,夏季提供树荫。

   l0.玩水区

   玩水区可以和玩沙区相邻。

条件较好的幼儿园可以设计游泳池、喷泉、鱼池等不同的玩水区;条件一般的幼儿园可以设计简单的长条形玩水池,紧邻玩沙区,既可以为沙池供水,也方便幼儿玩沙后洗手。

11.投掷区

   投掷活动可以锻炼幼儿的臂力,发展手眼协调能力,所以,幼儿园可以在户外设计一个投掷区,如果空间不足,投掷区可以借用门廊、墙面、树林、长廊等地,不单独占用空间。

   l2.涂涂画画区

   户外涂涂画画,不同于室内桌面上的绘画活动,对于小孩子更有吸引力。

幼儿园可以利用户外墙面为幼儿设计一面自由墙,可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其他大刷子等工具和材料的涂画。

墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。

总之，柏拉图的有关儿童教育的主张至今仍然有现实意义：

1、场地是儿童游戏必须的空间条件

2、户外活动时间的保障

幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿幼儿园的不得少于三小时。

由于各个地区、各个季节的气候各部相同，要因地制宜，尽可能的让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动

三、室内游戏场地的创设

随着课程改革和新《纲要》的颁布，活动区的作用不再是一种标示幼儿园的一种标志，孩子饭后的一个娱乐场所，活动区创设已经上升为一种教育，它已经成为幼儿园课程中重要的一部分内容。

很多的活动是可以在区域中去完成，活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集中教育活动相比，具有更大的优势。

活动区课程，作为其中一种新的模式的尝试，通过开展活动区教育活动，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动，由他们自己的能力去吸纳外界事物，使他们真正成为活动的主人。

因此，活动区活动的功能从环境创设的一部分逐渐提升，并越来越具有一定的课程功能。

让活动区成为孩子的第三任教师，使之具有科学性、时效性，幼儿上课就是集体教学这种根深蒂固的理念慢慢接受区域活动也是一种教学，需要一个过程，需要老师在观念上慢慢接受。

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。

区域设置的原则

我们为幼儿创设的活动区，既然不能作为孩子闲暇时的一个休闲场所，它要成为教育目标和培养孩子发展的一个教育途径，那么我们在创设活动区时，我们就要考虑，要为幼儿所需要的，而且还要切合本园实际。

就要遵循一定的教育原则。

1、要与幼儿身心发展相适应，内容丰富，形式多样

活动区的设置要遵循幼儿身心发展规律和特点，所包含的内容和所选的材料一定要是丰富且具有一定的挑战性的，一次来激发孩子对区域活动的兴趣。

符合孩子身心发展特点，这方面大家在创设活动区时，都能注意到，小班幼儿多以娱乐的、娃娃家、具体形象、颜色鲜艳的大物件为主，到了中大班，基本能以操作、探索、知识活动为主。

在内容的丰富、和形式的多样性上，这是我们在创设活动区时，存在的主要大问题。

2、活动区应是动态的、随时根据需要而调整

我们现在把活动区作为一种课程提出来研究，那么，每一个区域活动就应该有相应的教育目标，既然有相应的教育目标，那么我的区域活动就应该是动态的，可调整的。

活动区是教育活动中的一种形式，它是集中教育活动的延伸和补充，活动区教育目标的变化也应根据幼儿的需求和主题教育活动的目标进行随机的调整。

目标的产生一是根据主题教育活动，另一个来源就是幼儿在区域活动中自主生成的。

比如说，教育活动中《磁铁》这一主题，老师在科学区域中投放了各种各样磁铁，不同材质的物质，目的是感知磁铁能吸铁，孩子在操作的过程中，有的幼儿就用磁铁和磁铁对吸，那么这可能就生成新的教育目标，你的目标就应该立即调整，磁铁同极相吸，会产生什么现象。

这一目标就是孩子在操作中，自然生成的。

3、区域设置要温馨、和谐、富有童趣

活动区设置除了要结合幼儿园的实际情况，去考虑区域设置大小、形状、结构等，更主要的是在视觉上就能刺激幼儿参与活动的兴趣，每个区域设计要与区域的作用相适宜，换言之，就是区域的外观特征一定要明显。

有的幼儿园，建构区，几年不变的3盒插片，送走了一批又一批的孩子，大家想想，这样的区域活动能吸引孩子吗？

所以也就造成了，孩子在区域活动中的攻击性行为。

还有的图书区，图书已经是有头无尾，破破烂烂的几本书放在价上，孩子进到这样的区域也纯属无奈。

（图片）

4、要卫生、安全、科学有序

这一点尤其对小班幼儿，老师要格外注意，因为小孩子喜欢将东西放到嘴里，所以我们提倡的是年龄越小，物件越大。

科学区、美工区的材料，老师都应该考虑。

而且，区域要天天擦试之外，所操作的物品要定期暴晒或消毒清洗，紫外线等杀毒等，注意孩子的安全卫生。

5、要符合实际，富有特色

每个幼儿园结构面积不同，那我们再给幼儿创设区域活动时，应该考虑到这些方面，不能盲目的照搬，根据具体情况具体实施。

但是应该形成幼儿园自己的课程研究特色，比如，幼儿园在科学方面倾向，那么从你的科学区域中，能看到研究的深度和广度，幼儿园研究多元智能，能从你的区域活动中，看出你的主题教育。

区域的种类与范围或多或少，或大或小，并无定论，但应以“全人教育”为原则，满足幼儿任职、语言、大小肌肉、情绪与社会性发展需求。

（一）关于活动区中种类和数量的选择

所谓活动区的种类也就是在本班的活动室内设置什么样的活动区，数量呢也是就是在本班设置几个活动区，这些都是我们作为幼儿教育工作者首先要考虑的问题，要从以下几个方面去考虑：

1、培养目标

目标是教育活动的出发点和依据，有人比喻目标就像航行在茫茫大海中的轮船的指南针，没有它的指引，轮船就会偏离航行、甚至招致灭顶之灾。

因此，作为活动区的创始者和组织者，就是首先应当明确，设立活动区的目的是什么？

是单纯的环境装饰，还是一种教育形式？

活动区设立的目的即在于提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、感情、认知及社会性等各方面的发展。

因此活动区绝不是简单的环境装饰，或是教师用药过渡环节及打发课余时间的一种手段，二是一种教育形式，是幼儿教育课程的一部分，它在促进幼儿身心发展方面有着特殊的教育价值

幼儿是通过自己发现学习的，而不是单纯依赖于成人的灌输，这样的学习便于幼儿立即诶和保持记忆。

如幼儿在科学区中通过自己动手操作磁铁去吸各种铁制品（大头针、针、铁钉）和废铁制品（纸、棉花、塑料玩具）等，他们会惊奇地发现磁铁中只能够吸住其他。

在创设活动区时，要考虑活动区应当能够体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会情绪和美感发展方面的经验。

身体发展：

在活动区中幼儿有机会发展小肌肉和大肌肉技巧。

如拼图、粘贴等手工活动、建筑和玩沙、玩水活动等。

语言发展：

在活动区提供给幼儿与同伴、大人交流的机会（包括倾听、交谈等）；聆听和阅读故事、诗歌。

认知发展：

在活动区中提供机会让孩子了解周围世界的有关知识。

包括数、常识、健康知识等领域。

社会和品德的发展：

在活动区中提供机会让幼儿认识社会，发展社会交往技巧，养成良好品德习惯。

美感发展：

在活动区中提供让幼儿体验欣赏并表达美的各种形式。

如绘画、音乐、舞蹈等。

与上述目标相适应，幼儿园可设置的活动区有：

积木区、图书区、角色扮演区（娃娃家）、益智区、科学区、音乐区、玩沙玩水区、美工区（绘画、手工）等。

2本班的实际情况

值得注意的是，在我国幼儿园现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，老师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭模仿别人。

这里，现有条件的含义是活动室空间大小、幼儿的兴趣需要及个别差异等。

活动室的空间大小决定了活动区的数量。

为了挖掘潜力，扩大活动室的空间，我们作了许多有益的尝试，如充分利用阳台的宽度在上面创设美工区、植物角。

此外，为了满足不同幼儿的需要，老师还可以增设一些特殊的活动区。

如隐私区：

划出一块小小的角落，满足孩子有时需要独处的愿望，还可以和好朋友来说悄悄话；一些幼儿对车很感兴趣，我们也可以在窗台腾出地方，幼儿和教师共同收集各式各样的车，放在窗台上供幼儿观察、玩耍；利用墙角的空间可以开个小超市，为幼儿准备一些“钱”，让幼儿学会怎么买东西；语言区可在墙上钉几个漂亮的小盒子，里面放些字卡或图片让幼儿讲故事、认识字等等。

3、本阶段的教育重点

为了让幼儿喜欢来幼儿园，教育重点是帮助幼儿适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜爱幼儿园。

总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设“儿童化”的活动区。

（二）关于活动区材料的投放

在活动区活动时，经常会看到一些孩子在某个区内游荡或发呆，不知该作些什么。

其中的一个原因即材料玩具投放不当，孩子不感兴趣。

材料玩具是幼儿活动和损伤的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。

应做到：

1.材料玩具多样化

教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。

材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。

如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂度应该有区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等，让每个孩子都能够在其中找到适合其能力和经验的材料。

材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿创造力。

材料可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参与搜集，使家园教育同步化。

既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供代表作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。

2.材料玩具摆放清楚明确。

多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。

同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。

通过上述方式即帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

（三）关于活动区的合理布置

教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：

1.各个活动区之间的界限性

所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。

在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。

大致可以归纳为以下几种手段：

划分平面界限。

教师通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。

如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。

悬挂张贴不同的标牌或装饰物以示区别。

教师可以用写有相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区域。

在清楚划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺利开展。

2.关于活动区规则的制定

规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。

一方面教师要善于用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。

另一方面，教师也要明确制订一些规则，如每个活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进行。

对于4岁以上的幼儿，教师可以和他们一起一起讨论应该有哪些规则，如：

“娃娃家里每次只能容纳5个人，小朋友们应该怎么办”、“科学区里只有一个放大镜，可是却有两个小朋友想用，应该怎么办”、“用什么方法让小朋友们离开积木区后保持玩具整齐”，启发孩子自己想办法、订规则，这种平等的方式能够使孩子自愿地遵守规则，因为这是由他们自己提出来的，不会产生对教师单方面指定规则的抵触情绪，同