中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案卷六.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案卷六
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案（卷六）
一、单项选择题（共21题，每题2分，共42分）
1、国外最早的教育学著作是（）
A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》
2、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人
们为完美生活做准备的教育家是（）
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭
3、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）
A、是否有目的的培养人B、是否促进人的发展
C、是否促进社会发展D、是否具有组织性和系统性
4、古希腊斯巴达教育目的是培养（）
A、演说家B、智者C、军人和武士D、全面和谐发展的人
5、“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）
A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、儿童学理论
6、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）
A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、人口功能
7、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）
A、甄别与鉴定B、选拔与淘汰
C、促进学生分流D、促进学生发展与改进教学实践
8、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）
A、感知与评价B、理解教材C、巩固知识D、运用知识
9、教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视（）
A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德
10、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不
肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）
A、道德认识水平B、道德情感水平
C、道德意志水平D、道德行为水平
11、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，
这种方法属于（）
A、说服教育法B、榜样示范法
C、情感陶冶法D、品德评价法
12、在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如增
加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音
量变化的最小差异称为（）
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性
C、差别感觉阈限D、差别感受性
13、学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）
A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移
14、进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的
理论，小磊的学习动机属于（）
A、认识内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力
15、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）
A、冲动型B、直觉型C、继时型D、同时性
16、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）
A、态度特征B、理解特征C、情绪特征D、意志特征
17、高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，
根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）
A、主观要求B、相对化C、糟糕至极D、片面化
18、小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。
依据科尔伯格的道德发
展理论，小李的道德发展处于（）
A、服从与惩罚取向阶段B、相对功利取向阶段
C、寻求认可取向阶段D、遵守法则取向阶段
19、小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决
定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（）
A、情绪宣泄B、精神升华C、行为补偿D、认知改变
20、张老师课前宣布：
“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。
”随后学生们精神抖
擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）
A、自我促成的纪律B、任务促成的纪律
C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律
21、罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）
A、教师的人格特点B、教师的教学水平
C、教师对学生的期望D、教师的威信
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22、教肓目的和培养目标是统一概念。
23、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
24、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大。
25、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
27、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
28、影响遗忘的主要因素有哪些?
29、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。
四、材料分析（本大题共2小题，每题18分，共36分）阅读材料，回答问题
30、材料
某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。
当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。
平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。
当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
问题：
如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?
（4分）运用哪些德育方法?
（4分）请分别结合材料加以分析。
（10分）
31、材料
研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。
被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。
要求被试者把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：
把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。
结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用的问题：
（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?
（6分）该实验结果对教学工作有何启示?
（6分）
（2）请指出问题解决还学到因素的影响。
（6分）
一、单项选择题
1、【解析】D。
昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。
2、【解析】C。
斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备。
3、【解析】A。
教育的本质是有目的的培养人的活动。
4、【解析】C。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
5、【解析】B。
如果理解这两句话，很容易判断属于遗传决定论。
6、【解析】B。
教育如果能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。
7、【解析】D。
ABC选项均是应试教育评价的功能，只有D选项体现了新课改的发展新评价和激励性评论的理念。
8、【解析】B。
理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。
9、【解析】B。
授人以渔体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。
10、【解析】C。
王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持先去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。
11、【解析】D。
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。
12、【解析】C。
刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。
阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。
13、【解析】A。
先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。
14、【解析】B。
略。
15、【解析】C。
继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。
同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
16、【解析】A。
性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或默守陈规等。
性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
17、【解析】C。
一般来说不合理的观念有三个特征：
1绝对化;2过分概括;3糟糕之极。
18、【解析】A。
服从与惩罚取向阶段的孩子认为所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。
19、【解析】B。
略
20、【解析】B。
略
21、【解析】C。
略
二、辨析题
22、【解析】错。
教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。
而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
23、【解析】错。
教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。
教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。
在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。
24、【解析】错。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。
其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。
因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。
25、【解析】错。
学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。
每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
三、简答题
26【解析】。
（1）掌握知识是发展智力的基础
（2）智力发展是掌握知识的重要条件
（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
27、【解析】。
（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
（4）要依据青少年儿童的年龄特征
（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
28、【解析】。
（1）学习者的需要和兴趣。
人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。
（2）材料的意义、性质和数量。
形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。
材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。
（3）学习程度。
如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。
过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。
当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。
（4）材料序列对遗忘也会产生影响
29、【解析】。
美国心理学家阿诺德（M.B.Arnold，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。
同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。
情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。
阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。
四、材料分析
30、【解析】。
（1）德育原则：
长善救失。
应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。
因材施教原则：
老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。
尊重学生与严格要求相结合。
（2）德育方法：
说服教育法。
教师可以摆事实讲道理锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。
（3）首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素;其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点;再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。
尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚;最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。
要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。
31、【解析】。
（1）说明功能固着对问题解决的影响。
启发：
鼓励学生的创造性思维。
训练学生思维的变通性。
进行思维训练：
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
（2）其他影响因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势
④原型启发
⑤情绪与动机
⑥个体的智力水平
个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。
因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。
此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。
第1题课程实施中的基本问题有哪些?
试题解析：
在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。
（1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;
（2）确定并分析教学任务;（3）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;（4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;（5）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;（6）组织并开展教学活动;（7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
第2题简述成败归因理论。
试题解析：
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。
同时又把成败原因主要归为六个因素：
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
归因理论是从结果来阐述行为动机的。
其作用表现在：
①有助于了解心理活动发生的因果关系;②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。
在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。
第3题班主任工作的重要性体现在哪些方面?
试题解析：
班主任工作的重要性体现在以下几方面：
（1）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。
同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。
（2）班主任是校长、教导主任的得力助手。
班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。
（3）班主任是各任课老师的协调者。
每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。
（4）班主任是学校、家庭和社会的沟通者。
教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。
第4题简述我国中学德育的任务与主要内容。
试题解析：
我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。
其主要内容有四点：
（1）培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。
（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。
（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
第5题怎样促进迁移的教学?
试题解析：
（1）精选教材;
（2）合理编排教学内容;（3）合理安排教学程序;（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
第6题简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
试题解析：
学习动机的培养：
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学;
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平;（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
第7题简述操作技能培训的要求。
试题解析：
（1）准确地示范与讲解;
（2）必要而适当地练习;（3）充分而有效地反馈;（4）建立稳定而清晰的动觉。
第7题良好的班集体具有哪些教育作用?
如何建立良好的学生集体?
试题解析：
（1）良好班集体的教育作用如下：
①有利于形成学生的群体意识。
在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展;②有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应;③有利于训练学生的自我教育能力。
班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
（2）建立良好的班集体应做到：
①深入细致地了解学生。
②学习规范，树立常规，建立良好开端。
③善于发觉学生的长处，多鼓励。
④班级问题及时解决。
⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
第9题教学过程的基本特点（基本规律）有哪些?
试题解析：
（1）间接经验与直接经验相结合;
（2）掌握知识与发展智力相统一;（3）教学过程中知、情、意的统一;（4）教师主导作用与学生能动性结合。
第10题简述发现教学经历的四个教学阶段。
试题解析：
（1）创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;
（2）促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;（3）从理论上或实践上检验自己的假设;（4）根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
第10题简述发现教学经历的四个教学阶段。
试题解析：
（1）创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;
（2）促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;（3）从理论上或实践上检验自己的假设;（4）根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
第11题
何谓教学，中学教学有哪几项一般任务?
试题解析：
教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
中学教学的一般任务有：
（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。
（2）发展学生智力、体力和创造才能。
（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
（4）关注学生个性发展。
第12题
简述认知领域的教学目标。
试题解析：
（1）知道。
（2）领会。
（3）运用。
（4）分析。
（5）综合。
（6）评价。
第13题
实验法的优点是什么?
教师在运用实验法时应注意哪些方面?
试题解析：
所谓教育实验法，就是根据教育研究课题所规定的任务，按照特定设计的条件和过程，对于研究的对象进行控制，变革研究对象以便在有利的条件下，对其进行观察研究，取得实验事实材料，从而得到客观可靠的结论的教育科学研究方法。
教育实验法的优点很多，主要有以下几种：
（1）控制情境。
（2）排除无关的因素。
（3）数量记载精确。
（4）反复实验的结果，总体上是一致的。
运用实验法应注意：
（1）实验前做好准备。
编制学年或学期的实验计划，制定实验的课时计划。
准备实验用品，编制实验小组。
学生做好理论准备，明确实验的目的，步骤和注意事项。
（2）实验中要具体指导。
教师巡回指导学生的实验，根据情况可进行全班或个别的指导，随时解决实验中出现的问题。
（3）实验后要总结。
教师视全体学生的实验情况，进行总结，并指导学生撰写实验报告。
第14题
简述助人行为的促进策略。
试题解析：
（1）增强学生的社会责任感;
（2）提供良好的社会行为榜样;（3）将助人行勾归因于利他动机;（4）运用社会影响策略;（5）进行助人行为的社会实践。
第15题
教育目的和培养目标的关系是什么?
试题解析：
（1）教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
（2）培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者能特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。
第16题简述生产力对教育的决定作用。
试题解析：
（1）生产力的发展为教育的发展提供基础条件，生产力发展为教育发展提供人力与时间，生产力发展为教育发展提供财力与物力。
（2）生产力的发展水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用。
（4）生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。
第17题
在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面?
试题解析：
（1）判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
（2）心理健康概念具有相对性。
（3）心理健康既是一种状态，也是一种过程。
（4）心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。
第18题简述学校组织的沟通障碍主要有哪些，并说明如何克服。
试题解析：
（1）学校组织的沟通障碍主要有下列三种情况：
主观方面的障碍;客观方面的障碍;沟通渠道方面的障碍。
（2）克服沟通障碍的方法：
可以从许多方面改善沟通的状况，如在发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系;使用恰当的、准确的语言文字;选择最佳沟通媒体;注意信息的时效性;重视对信息的反馈。
第题19简述促进知识概括的主要方法。
试题解析：
有效地促进知识概括的主要方法有：
（1）配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。
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