人教版五年级语文下册第八单元教案.docx

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人教版五年级语文下册第八单元教案

课题

25.自己的花是让别人看的

课时

（1）

教材学情分析

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。

但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。

同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

目标与重难点

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写10个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

难点：

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

１.学生搜集有关德国的民情风俗。

２.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

过程设计

一．谈话导入：

1.学生汇报搜集的有关德国的民情风俗。

2.播放“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

3.揭题。

（1）生自由读课文。

（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

二．再读课文，质疑批注。

1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：

（1）质疑。

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）

（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三．以学定教，品读课文。

1.导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何

独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”

（1）请学生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）。

二次修改

作业设计

必做

写本课生字词

选作

上网搜集资料

板书设计

25自己的花是让别人看的

家家户户花朵朝外，花的海洋奇丽的景色

人人为我，我为人人

课后反思

课题

25.自己的花是让别人看的

课时

（2）

教材学情分析

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。

但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。

同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

目标与重

难点

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

2.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

重点：

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

难点：

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗。

过程设计

一、复习课文

1.有感情地朗读课文第二自然段。

二、品读课文，再感“美丽”。

1.学习第三自然段：

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开

二次修改

放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）（4）有感情朗读，并背诵。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

三、联系生活，拓展延伸。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。

在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

作业设计

必做

完成练习册

选作

小练笔

板书设计

25自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！

（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！

（人人为我，我为人人）

课后反思

课题

26.威尼斯的小艇

课时

（1）

教材学情分析

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。

这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。

通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。

但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。

需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。

目标与重

难点

1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2，有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：

让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。

教学准备

有关威尼斯小艇的图片、资料。

过程设计

一、情境引入，激发兴趣。

1.出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片。

４.播放课件。

1.这是意大利的一座水上城市，出门见水。

这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）

2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。

二、自读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

二次修改

作业设计

必做

完成本课的生字词

选作

上网搜集资料

板书设计

26威尼斯的小艇

小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系

课后反思

课题

26.威尼斯的小艇

课时

（2）

学情分析

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文。

这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇奇特的样子，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。

通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。

但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。

需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。

目标与

重难点

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大自然的美，陶冶学生的审美情趣。

重点：

让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物，风情结合起来描写的。

教学准备

教师制作多媒体课件。

过程设计

一、读写结合，复习引入。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”。

1.读：

自由读第四自然段。

2.说：

交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之

1.读第五自然段。

从这段你