小学教师读书心得6篇.docx

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小学教师读书心得6篇

小学教师读书心得6篇

**小学教师读书心得

姓名

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读书时间

2016年10月12日——23日

书名

做最好的班主任

读

书

心

得

我是一个初入教坛的年轻教师，对自己所从事的教育事业的认识还有点朦朦胧胧。

我没有什么系统的、高深的教育理念，也没有什么丰富的教学经验，对教学工作有的只是一腔热情。

最近，我有幸品读了著名教育专家李镇西老师的著作《做最好的班主任》一书，觉得心中涌动着一种不可名状的情愫，越读我的心越是无法平静。

在没有读李老师的书之前，我曾那么自信：

自己是“爱”学生的。

读完这本书我扪心自问：

我深爱每一位学生吗？

我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？

正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：

爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……

　　大作家高尔基说过：

“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”所以说教育是爱的事业。

这不仅是博大深沉的爱，而且一种充满智慧的爱。

在我的面前只有起点，没有终点。

读了李镇西老师的先进事迹后，更坚定了我对师爱的信念。

我认为：

让语文教学成为爱的教育，这是我最快赢得学生的制胜法宝，也是我体验到教学快乐的最佳捷径。

　　　　现在当我敲下这些文字的时候，我才感到一种无与伦比的愉悦，感到一种久违了的充实。

我现在才顿悟可能就只有文字才可以帮助自己记录下和学生曾经走过的日子，曾经的感动，曾经的精彩和心灵的触动。

在静静的夜晚，听着敲击键盘的声音，一颗激动的心在跳跃，思想的火花在不断闪现，这真是种享受。

　　“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。

我要用一颗善良的爱心，真诚地对待每一位孩子，让家长放心，让孩子快乐，用爱伴着孩子们的成长。

虽然现在我不是班主任，但我已经有了担当班主任的信心，有了李老师的人生引导，我前进路上如同有一盏明灯照耀。

**小学教师读书心得

姓名

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读书时间

2016年11月16日—29日

书名

雨季不再来

读

书

心

得

《雨季不再来》是台湾作家三毛的作品之一，书中以叙事的方式将“当三毛还是二毛的时候”所发生的事情，真实呈现出“三毛”少女时代的成长与感受。

其中“逃学为读书”这一章令我记忆深刻，里面爱书成痴的三毛在父母的告诫下开始认真念书，并专攻令她苦恼的数学，当三次数学小考都满分的情况下，数学老师怀疑她作弊，并在全班同学的面前用墨汁在她眼眶四周画“鸭蛋”，身心深受创伤的三毛，逃学后的她经常去坟场，小小年纪的她甚至觉得“世上再没有跟死人作伴更安全的事了”，从这句话看来，三毛对于“人性”已经失去了“信心”，看到这里我不由得感叹，老师在一个学生的求学生涯中是多么的重要啊!

教师教育教学的根本目的，不在于盲目的追随儿童自身的发展，也不仅仅在于促进儿童社会化，更重要的目的在于尊重人，尊重生命、尊重生活，使人的主体性得以发挥。

现实中我们受“师道尊严”的影响根深蒂固，虽然大谈师幼关系的平等性，但实际上不平等现象还是存在的，表现为不同程度、不同形式的歧视幼儿，师幼之间缺乏真正意义的相互了解、相互理解、相互认识，缺少至诚的真心与童心，缺少“教育爱”，所以师幼相互作用是封闭的，原因仍然是对幼儿主体性的忽视，教育中普遍存在着这样的现象。

在教育实践中，教育者必须尊重幼儿发展的独特性，掌握幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重每个幼儿发展特的殊性，了解他们的兴趣和需要。

儿童拥有与成人完全不同的自己的世界，在他们的眼里，世界是游戏的和童话式的。

正如杜威所说，儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的世界，而不是一个事实和规律的世界。

作为教育者要善于用一颗童心去观察，体验和感悟儿童世界，从心灵深处去接受他们，理解和爱护他们，适度地引导他们构建更有意义的童年生活，使他们真正生活在自己的童年里，享用他们生存和发展，游戏、学习和受教育的权利。

在这个社会上人人需要尊重，当然也包括孩子，每个孩子都是一个独立的个体，他们有着较强的自我意识，对周围的一切事物都充满无尽的好奇心，他们喜欢模仿，善于表现，他们的可塑性很强，但知识经验匮乏，他们的活动欲望强烈，但动作发展不协调，需要得到成人的帮助和提供探索的活动环境，教师要理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的“成就”，并鼓励他敢于维护自己的合法权利。

作为一名教育工作者应守护儿童的天性，激发儿童的天性，使儿童真正的享有快乐的童年，使儿童在生活中能真正愉快地游戏，愉快地学习，使儿童对世界永远保持强烈的好奇心和探索欲，使童年的生活真正的有生命意义和价值，而捍卫儿童的合法权益、守护儿童的天性、珍惜童年的自然价值应该是社会，尤其是教育工作者责无旁贷的职责。

***小学教师读书心得

姓名

***

读书时间

2017年3月12日—23日

书名

蹲下来和孩子交流

读

书

心

得

美国著名作家马克.吐温说过“人的一生只有一个童年”这样一个仅有的、宝贵的童年是怎样度过的呢？

与孩子最亲近、相处最多的是父母，我们会给与他们什么样的童年呢？

王璐的《蹲下来和孩子交流》一下子就吸引了身为母亲的我。

没有什么东西能比父母心中所蕴藏着的情感更为神圣，这种情感就是父爱和母爱，父母是孩子心中最仁慈的法官、最贴心的朋友，是爱的太阳，父母的爱如火焰照耀并温暖着孩子们的心灵，使他们得以健康成长。

父母之爱如此之伟大，但在现实生活中，我们却经常发现很多孩子对父母之爱往往不以为然，甚至常常产生逆反心理，对父母抱以“敌视”态度，这是什么原因造成的呢？

答案就在于父母没有能让孩子从内心深处感悟到他们的爱，没能同孩子进行正确有效的沟通。

那么：

父母应该如何同孩子进行有效的沟通？

如何正确地去爱孩子呢？

这无疑是让很多为父母者头痛的话题。

孩子淘气不听话，不爱学习，不懂礼貌，性格害羞，爱撒谎，屡教不改······如此种种，让父母难于应付，万般无奈之下，无名火起就对孩子动辄以打骂，或者变相的体罚，经过这样一翻“教育”，自以为孩子能悔过自新，却成想适得其反，孩子愈加的反判，甚至对你阴奉阳违，以至造成大错。

这样的父母这“爱”无疑是失败的，那么如何才算是正确的教育之法？

如何才能做一个合格的父母呢？

本书所要告诉我们的正是这一点。

父母在教育孩子时，最应该做到的有以下几点之一：

1、要放下权威的架子，蹲下身子平等地与孩子交流，尊重孩子的权利。

2、把孩子当作自己的朋友，适当时放弃那双充满“爱”的手，让孩子健康自由的成长。

3、父母要以身作则，要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育，只有父母做出了榜样，孩子才能真正的信服。

4、要能疏导孩子的情绪，尤其是对处于青春期的孩子，要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。

5、教会孩子沟通的本领，让孩子主动说话并能正确的表达。

这其中，教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。

6、赏识孩子，告诉孩子：

“你真棒”，赏识只要掌握了尺度和方法，那就是最能激发孩子潜能，最有助于孩子成长的教育方法。

7、掌握批语和惩罚的方法，批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。

8、给孩子一个宽容的成长环境，让孩子充分体会你的爱，这是家庭教育最为根本的一点。

蹲下来，对孩子来说是一种极大的关心与理解；是我们关心儿童世界的一种方式；也营造出一种明主、和谐的相互尊重的父母与孩子的关系。

放下家长权威的架子，和你的孩子做朋友，让他们拥有一个健康快乐的童年。

**小学教师读书心得

姓名

***

读书时间

2017年4月16日——23日

书名

爱的教育

读

书

心

得

爱是一滴甘霖，滋润着干涸的大地；爱是一朵白云，点缀着浩瀚的天宇；爱是一句问候，温暖着人们的心灵……爱是伟大的，当我读了《爱的教育》这本书，我更深刻的感受到了爱的意义。

爱的教育，主要写的是小学生安利柯与一些伙伴、一些老师、一些家人和祖国产生的爱的故事。

小学生安利柯并用日记的形式，将这些故事记录下来。

使无数的孩子在这些故事的感染下健康成长。

文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。

小说记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。

它用爱塑造人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。

古往今来，有多少爱的真情故事啊，可见，爱，是无处不在的。

我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。

渐渐长大了，上学了，又有老师的爱，同学们的爱。

爱就如空气一般，我们身边到处都是爱，我们从未离开它，离开了爱的人，就等于没有灵魂的人。

爱可以使人绝处逢生，爱可以使浪子回头，爱又可以激发人无穷的力量。

是爱，使我们能快乐健康地成长，是爱，给予了我们内心的温暖。

人与人之间的爱是伟大的，爱是宽恕的，爱又是包容的。

爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。

多感受一份爱，就多一份温暖；多奉献一份爱，就多一份快乐。

在今后的日子里，让我们共同沐浴在爱的海洋里

这本书很有意义，让我体会到什么是同学之间无法摧毁的友谊，什么是师生之间无微不至的关怀，什么是父母永无止境的爱！

我相信如果有了这些品质，知道了什么是真、善、美的人，一定是世界上生活的最美好的人。

***小学教师读书心得

姓名

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读书时间

2017年5月16日—29日

书名

过一种幸福完整的教育生活

读

书

心

得

我们每个人都渴望得到幸福，也都一直走在追寻幸福的路上。

幸福是什么呢？

幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。

幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。

教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。

在人们的心目中，教师始终有着崇高的地位。

尊师重道是我们中华民族的传统美德，早在先秦时期荀子已经将教师地位提高到与“天地君亲”相并列的高度，要求统治者“贵师而重傅”。

正是这份尊重，成就了教师职业的幸福感。

让我们无数老师在这条幸福的路上不断前行。

“过幸福完整的教育生活”是2006年6月在北京清华大学召开的新教育实验第六届研讨会上，他正式宣讲的最新理念。

朱永新教授说：

“教育就是生活。

”“教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。

”在过去的教育中，教师把教育单纯地认为是传授知识，甚至于在现在的教育中，某些教师重视高分，认为只要学生掌握深奥的知识，成为渊博的学者就是学生奋斗的目标、教育的目的。

然而事实告诉我们，正是这一错误的教育思想使如今的学生走上社会犹如刚出生的婴儿一切得从头学起，面对生活的挫折他们无所适从，灰心丧气。

教育来源于生活的需要，同时也必须服务于生活。

我们的孩子生活在社会的大家庭中，要适应社会的潮流，他们必须掌握各种生存的本领，这其中不止学习知识，也有各种生活的技巧，我们的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，让学生在学校的教育中，感受生活的乐趣，感受生活的艰辛，感受生活的成功。

朱永新教授说：

“教育生活应该是幸福的。

”幸福是什么？

马卡连柯曾说过，“我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。

”苏霍姆林斯基认为“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福以及对世界的乐观感受。

”不过，当今教育目的真的是为了学生的幸福吗？

答案是否定的。

更多的是以教材为目的；以教育方法为目的；以分数为目的；以作业为目的；以管理为目的。

在这样的教育目的下使得学生的学业负担沉重，以致严重损害学生的身心健康。

更为重要的是教育中人际关系的疏远。

教育中有那么多的“目的”，以致使学生与学生之间，学生与教师之间忙得没有时间交往，学生在课堂里面是没有多少机会与同学进行对话交流的，他们各自忙于记笔记，背课文，做试卷。

什么是幸福完整的教育生活？

书中说到：

教育生活应该是幸福的。

教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。

教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。

只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。

教育生活应该是幸福而完整的。

当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育，这是教育的悲哀。

人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。

让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

教育是一朵云推动另一朵云，是一棵树摇动另一棵树，是一颗心唤醒另一颗心。

一个对教育有自己理解的老师，一个对孩子有真情的老师，一个有理想有激情的教师，他总能够走进孩子们的心灵，只有感动生命，教育才有魅力，教育才能真正让教师获得幸福感。

***小学教师读书心得

姓名

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读书时间

2017年10月12日至19日

书名

行走课堂—小学英语

读

书

心

得

这段时间，阅读了《行走课堂——小学英语》这本书，印象最深的是如何对学生进行有效指导这一问题的阐述，现结合实际课堂教学说说自己的体会。

　　首先来理解“有效”，“有效”是指在课堂教学管理中，教师的所作所为收到的效果与预期目标是相匹配的。

课堂教学要有效，首先必须了解课程标准对英语教学的目标要求。

这一点对于小学英语教师来说非常重要，因为对于英语教师而言，课程标准既是日常教学的最主要依据。

　　教师不仅是学生学习的“向导”，更是他们学习的“伙伴”。

但这并不等于不需要教师在学生合作学习的过程中，适时地对学生进行有效的指导与帮助。

（一）规范合作行为

　　在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情况，对随时出现的问题要及时有效地解决。

如：

发现个别学生做与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确要求，确保合作学习能够顺利开展。

（二）发现语言火花

　　由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思维碰撞的过程，时常会有火花闪现。

这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理的话。

教师要在倾听中努力去感受和寻找语言的魅力。

必要时用英语进行恰到好处的点拨。

要适而可止，还是要把更多的空间留给学生自己。

　（三）排除语言障碍

　　由于学生个体的已有语言基础、性格、情感、语言表达等因素的差异，在小组活动时时常会出现因为英语思维受阻而不能深入的情况。

这时需要教师及时地点拨或给予帮助，使学生很快地排除语言障碍。

此时，如果教师能及时介入并根据具体情况，协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。

　（四）深化语言交流

　　在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨论往往容易停留在浅层次和表面化。

所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。

如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的合作过程和结果，准备在全班交流。

也可以提出深一层的合作要求，把学生的语言思维引向深处。

例如：

可以让学生这样思考：

　　这样就使学生在运用发散思维的过程中，不仅要关注语言的流畅性，还要关注语言的正确性和独特性。

　　在英语教学中，学生往往对简单枯燥的单词学习不感兴趣，因此，如何在教学活动中激发学生内驱力、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神，就成了关键。

如果我们老师能做好有效得指导，学生的合作活动就能加大学生语言输入量，激发他们的逻辑思维能力、语言表达能力和创造力，就会使学生在语言学习中建立起自信，享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。

总之，学生在小组合作学习的过程中，教师的引导起着至关重要的作用。

但这种引导一定要适时，适度，要“引在迷茫困惑之时，导在百思不解指出”。