三克镭教学设计之四.docx

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三克镭教学设计之四

《三克镭》教学设计之四

　　河西区渤海小学郑立冬　　

　　课文简介：

　　《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展现了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：

即即是为了科学也不能将科学研究功效据为己有。

这是居里夫人向人类奉献镭的同时，作出的另一种奉献。

　　本课设计思路：

　　一、《三克镭》这篇文章是九年义务教育五年制小学语文第十册教材第二单元的一篇略读文章。

本单元的训练重点是注意搜集有关资料。

在阅读前搜集资料，可为明白得课文作预备；在阅读后搜集资料，可使学习活动进一步扩展。

　　二、教师作为学生的学习伙伴，和学生一路交流，一起探讨，受到教育。

　　学习目标：

　　一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。

　　二、提高学生质疑、解疑的能力，慢慢养成搜集资料的适应。

　　3、明白得居里夫人对待镭的态度及她对科学的献身精神，感悟居里夫人伟大的人格。

　　学习重难点：

　　重点：

提高学生质疑、解疑的能力，慢慢养成搜集资料的适应。

　　难点：

能够正确体会人物的思想情感。

　　学习进程：

　　一、出示课题、导入新课

　　二、交流资料、激起爱好

　　同窗们把自己课前搜集到的有关镭和居里夫人的资料在全班做交流。

教师结合学生的资料交流情形给予评判。

着重指导学生搜集交流资料的方式，使学生慢慢养成搜集资料的适应。

　　三、学习课文

（一）读课文、了解内容

　　一、学生小声自读课文，扫清字词障碍。

　　二、学生选择自己喜爱的段落练习朗诵，要读得正确流畅。

　　3、学生汇报朗诵，依照自然段的顺序，学生选择自己喜爱的段落进行朗诵汇报。

　　4、学生评读，教师指导学生评判的方式。

如：

先评判学生的优势，然后再评判不足的地方。

　　五、教师问：

学习至此，你对课文有了那些了解？

学生有可能会从内容上或思想上说出自己的明白得，教师相机点拨并板书相关内容。

（二）细读课文，体会思想

　　一、教师出示课文最后一段，请同窗就此段质疑。

　　学生可能提出的问题如下：

（1）居里夫人拥有的三克镭各是如何来的？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？

　　（3）文中哪此地址能表现居里夫人的伟大人格？

　　学生质疑后，教师指导学生挑选有研究价值的问题。

以上三题中

（2）（3）两题比较有价值，而且可归并在一路，第

（1）题初读课文时已经解决，教师启发学生可否换一种问法，若是学生想不出来，教师可在适那时候出示投影，把问题归结为：

（1）在居里夫人三次取得一克镭中，哪次使你最受感动？

什么缘故？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？

从文中哪些地址能表现出来？

　　（此环节注重指导学生学会提问题，并提出有价值的问题，以提高学生的质疑能力）

　　二、学生从以上两个问题当选择一个有爱好的进行小组合作学习。

　　3、学生汇报、交流学习收成。

学生汇报第一题时，教师随机给学生讲一个小资料（意在帮忙学生深切体会居里夫人光明正大的人格）题目是《修改证书的故事》

　　居里夫人有一次去访问美国，美国总统要把公众捐献的一克镭赠给她，在捐赠仪式上，居里夫人看到证书上写着“赠给居里夫人”几个字时，超级不快乐，她说：

“若是如此写，这一克镭就成为我个人的私有财产，以后又会成为我女儿的产业，这绝对不行，这一克镭是属于全人类的。

”最后请来律师修改了证书上的赠言后，居里夫人材在证书上签了字。

　　二、学生在交流中会说到居里夫人在自传中写的一段话，教师打出这段话的幻灯，学生齐读后，重点明白得这段话的含义。

教师可问：

读了这段话，你想到了什么？

　　3、学生自由发言，答案不强求一致，只要有道理，有自己独特的感受就能够够。

（此环节意在指导学生深切体会人物的思想情感，同时也为后面的“从内容中想开去”这一训练重点做好铺垫）

　　（三）布置作业，拓展知识

　　一、积存喜爱的句、段。

　　二、读《居里夫人传》一书，进行课后搜集资料。

　　板书设计：

　　第一次居里夫妇提炼

　　献身科学

　　三克镭第二次光明正大

　　美国公众捐献

　　第三次　　点评：

　　在教学进程中表现以学生为主体的教育思想，通过小组学习给学生踊跃试探、交流发言的空间，从而活跃学生思维提高自学能力，培育合作学习精神。

　　点评人：

王志勇张洪兰