部编版四年级下《习作我的动物朋友》教案完整版.docx
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部编版四年级下《习作我的动物朋友》教案完整版
《习作：
我的动物朋友》教学设计
朱海龙
【教材品析】
部编版四年级语文下册第四单元习作：
我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。
这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：
交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。
此次习作有以下三个特点：
1.明确两个具体习作要求。
一是选择课文中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是思考从哪些方面介绍动物朋友，抓住主要特点来写。
2.提供三个具体习作情境。
书中右侧对应的泡泡图提示学生对应这一情境应该怎样介绍，需要抓住动物哪些方面的特点。
第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形、叫声、走路姿态等方面的特点。
第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等，让别人懂得如何喂养。
第三个情境是发现同学家里也养了小猫，便和同学聊了起来，可以说说小猫的趣事、生活习性等。
三个泡泡图所提示的三种描写角度都为具体情境服务，进一步引导学生根据需要选择内容，写出动物的特点。
当然，教材也鼓励学生自己创设情境，从生活中去寻找、提炼习作素材。
3.提出一条修改评价标准。
教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。
这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导，让学生在分享、交流、评价中共同提高。
【教学目标】
1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。
2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。
3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。
【教学重难点】
根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。
2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。
【课前准备】
1.从第四单元的课文中学习写作方法。
2.仔细观察并记录自己喜爱的小动物的外形、生活习性等方面的特点。
一、板块一：
关注情境，写出动物特点
1.联系生活，猜猜动物。
（1）同学们，最近你们都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的外形、生活习性等。
现在，同桌间互相说说所观察动物的外形和特点，猜猜分别都是什么动物？
（2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。
追问：
你怎么猜中的？
强调要抓住动物的特点。
（板书：
抓特点）
2.立足情境，明确习作内容。
（1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不同的情境下，向别人介绍你的动物朋友。
（2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物？
请同学们选择一个情境，先独立地想一想。
情境一：
星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的）
情境二：
我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）
情境三：
我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
（我要给同学讲一讲小猫的趣事）
（3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。
（教师深入各小组内，引导学生从不同的侧重点来表达，指导说出动物的特点）
情境一预设：
①为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊，应该抓住小羊的什么特点进行介绍？
（从外形、叫声、走路姿态等特点进行交流）
②如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊？
（引导学生找出小羊和别的动物有什么不同）
情境二预设：
①为了让邻居帮忙喂养小狗，应该向邻居讲清楚什么？
（引导学生讲清楚小狗的各种生活习性，此种情况，外形不是最重要的，可略写）
教学指导
②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？
（如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它，以便更好地照顾小狗）
情境三预设：
如何让同学愿意收养我的小猫？
（简单描述小猫的外形，重点应写出关于小猫的趣事，关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享喂养小猫的快乐）
二、板块二：
回顾课文，学习习作方法
1.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗？
（学生交流，教师小结：
先总写，后分述的方式）
2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？
（学生交流，相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点）
预设一：
第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。
课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便于小伙伴帮助寻找。
预设二：
第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。
预设三：
第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱，引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣，表达出对小猫的喜爱。
三、板块三：
尝试习作，描写动物朋友
1.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写出动物朋友的特点。
2.请参照习作提示，尝试练笔。
3.教师指导：
注意分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的学生，鼓励学生先说后写。
第二课时
【课时目标】
预设一：
1.能够根据交际情境的需要写出动物的特点，利用习作评价表自评和互评。
2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。
一、板块一：
参照要求，学生评价
1.同学们，经过上节课的学习，大家已经完成了自己的习作，接下来，请同学们对照星级评价表，自读习作，为习作打星。
随后读给同桌听，请同桌评价。
评价要求
符合情境
特点清晰
语言生动
书写工整
自我评价
同伴评价
2.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互交流。
预设二：
本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等，鼓励学生在习作中运用。
预设三：
指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。
4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。
二、板块二：
修改习作，完成誊写
1.根据同桌给出的建议，结合自己的想法，试着修改习作。
修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。
（学生修改）
2.修改好后，请工整地誊写在作文本上。
三、板块三：
布置作业
学生修改并誊写习作。
教案
教学基本信息
课题
第四单元习作我的动物朋友
学科
语文
学段：
中
年级
四年级
教材
书名：
义务教育教科书语文四年级下册出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2019年12月
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾课文，导入新课
1、回顾以往课文，导入新课学习
（1）回顾以往学习过的动物课文
（2）回顾本单元课文
（3）揭示课题《我的动物朋友》，明确学习内容
关注学生学习起点，以学生耳熟能详课文导入本课学习，亲切而自然。
充分调动学生的学习积极性。
二、审清题目，明确要求
1.审清题目
从本单元的作文题目《我的动物朋友》中你读懂了什么？
2.明确习作要求
（1）出示习作导语。
（2）读一读，思考：
从习作导语中你读懂了哪些习作要求？
出示两条习作要求
小结：
本单元的习作要求我们根据情境的需求介绍动物朋友的特点。
审清题目和明确习作要求是写好习作的基础。
读懂题目，明确要求为后文的学习做铺垫。
三、巧妙构思，助力表达
1.根据情境需求，选取写作内容
读这三个情境，想一想：
你知道了什么？
情境一：
请小伙伴寻找丢失的小羊
情境二：
请邻居帮忙喂养小狗情境三：
请同学收养小猫
2.学习情境一：
请小伙伴寻找丢失的小羊
（1）读情境，思考：
你会写哪些方面的内容？
简单写在书旁。
对比两位同学所写内容。
（2）读泡泡内容，思考：
为什么要强调小羊的左眼圈是黑色的？
（3）理清写作顺序
（4）回顾本单元课文中的表达方法
（5）修改习作片段
（6）展示习作范例
3.学习情境二：
请邻居帮忙喂养小狗
（1）读情境，想一想：
你读懂了什么？
（2）展示学生习作片段
4.学习情境三：
请同学收养小猫
（1）读情境，想一想：
你读懂了什么？
紧扣三个情境展开教学。
以学生学习活动为载体，通过观察、比较、修改、辨析等学习策略，引导学生读懂情境并能根据情境需求写出动物的特点。
（2）展示学生习作片段
四、布置作业
作业：
1.完成习作《我的动物朋友》
2.完成习作后运用修改符号进行修改，并把你的习作分享给同学。
板书：
习作：
我的动物朋友
写作对象情感
读懂情境因需而写突出特点
习作：
我的“自画像”
教学目标
1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
2.初步领会介绍人物的基本要领：
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好、特长等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
4.培养学生写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作、热爱写作。
教学重点
初步领会介绍人物的基本要领：
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好、特长等方面的特点。
教学难点
按照一定的顺序，抓住特点，写出个性特征。
教学准备
教师多媒体课件
学生准备一两张自己的生活照或一面小镜子；收集一些人物特征较突出的例文
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1.（激情导入）同学们，有位作家曾说过：
“在浩瀚的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是唯一的、独特的。
”是啊，每个人都是特别的，每个人都有自己的闪光之处。
今天，我带来了几位你们熟悉的朋友，不过你们得先猜一猜他们到底是谁。
2.
（1）课件出示：
朋友一：
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩眉又硬。
挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。
尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣。
朋友二：
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。
（2）全班交流，指名答。
（他们就是你们非常熟悉的朋友——孙悟空、猪八戒。
）
3.教师质疑：
你们为什么能很快地猜出这两个人物的名字？
根据什么猜出来的？
（学生汇报，教师相机板书：
外貌、穿着、神态、动作）
4.教师导言：
你认识自己吗？
那就让我们一起来“认识自我、了解自我、展现自我”，学习写一写自己。
板书课题：
我的“自画像”。
二、研读感悟，自主探究。
1.观察“镜子中的我”，抓住特征。
（1）引导学生仔细观察自己的外貌，同桌互相介绍自己的外貌特点。
（2）如何才能抓住人物的外貌特征？
教师引导，学生汇报，出示关于外貌描写的词语，学生结合自己的特点恰当地运用给出的词语进行描写：
脸型：
国字脸鸭蛋脸圆脸瓜子脸苹果脸
眼睛：
单眼皮双眼皮炯炯有神水汪汪乌溜溜眯缝眼
鼻子：
高鼻梁塌鼻梁又扁又平又坚又挺
嘴巴：
樱桃小嘴唇红齿白嘟着嘴噘着嘴
头发：
乌黑稀疏浓密蓬松披散柔顺光亮
（3）动手写写自己的外貌特征。
2.各小组选出小组内介绍得好的同学，在全班进行交流。
3.教师导言：
我们在介绍自己的特征时，都抓住了哪些方面来写？
（外貌、衣着、神态、性格等）
4.（教师小结）总结观察法：
一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰有序。
5.教师导言：
向别人介绍自己，只介绍自己的外貌特征是不够的，对方还是不了解你这个人，那么，还需要介绍哪些？
（1）阅读课本，提炼关键词。
（2）小组交流，学生汇报。
（3）教师归纳小结：
除了介绍人物的外貌特征外，还要向对方介绍自己的爱好、特长。
也可以用具体的事例来说明自己的特征。
6.归纳本次习作要点：
（1）可以介绍自己的年龄、身材、长相、性格、爱好等。
（2）要抓住特点——与别人不同的地方。
（3）要按一定的顺序，选取典型事例。
三、打开思路，编写提纲。
1.小组交流：
出示习作提示：
（1）按照习作的三个要点，你如何构思？
按怎样的顺序来写？
（2）介绍自己的性格特征或优缺点，你将选择什么事例来说明？
（3）写作时，运用哪些修辞手法来刻画你的外貌特征？
2.习作指导。
（1）按照一定的顺序写。
（2）人物外貌要重点突出，不需要面面俱到，适当用一些形容词和比喻、夸张、排比、引用等修辞，能够增强人物外貌描写的生动性。
课件分别出示以下内容：
①比喻。
如，小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像个大苹果。
她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动的，好像在吃奶。
她浑身被小被子包住，一动也不动。
②夸张法。
如，她是一个快乐的“假小子”：
瘦弱不堪，好像风一吹就会倒似的。
也许晒多了太阳，皮肤呈棕黑色，两只乌黑的眸子泛着亮光，特别是她贼贼地一笑，更显得机灵可爱。
她留着一头利落的短发，奔跑时活像一只小沙鼠。
3.全班按要求编写提纲。
师生交流，评议。
四、欣赏佳作，提升自我。
1.赏析例文。
教师导言：
其实我们每个人无论是个性、爱好，还是长相都不一样，而且经历的事情也不一样。
看，这里有一位同学的经历就很有意思，我们一起来看看吧！
《我的“自画像”》
嗨！
大家好！
我今年9岁啦！
胖乎乎的脸蛋，个子不高不矮。
浓浓的眉毛下面长着一双机灵
的眼睛。
见过我的人都说：
“这孩子真‘精’！
”
我属鼠，有个成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还“胆大包天”呢！
不信的话，我悄悄地告诉你一件事吧！
有一次，爸爸买了几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，伸手就抓，爸爸直叫好，妈妈在一旁连连说：
“宝贝，赶快放下！
会咬人的！
”我拍拍胸脯，得意地说：
“这有什么可怕的？
不怕咬！
胆子都是练出来的嘛！
”
对了，我还特爱打乒乓球。
为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！
那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。
我说：
“好的，马上就来。
”可耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：
一、二、三……手上也根本停不下来。
这一打啊，又是半个多小时。
这下可把妈妈惹火了，狠狠地臭骂了我一顿。
事后，我想：
练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间，不然就会得不偿失呀。
这就是我，一个活泼机灵的男孩——陆轩。
你们喜欢我吗？
愿意和我交朋友吗？
2.说经历，举例说说自己的经历。
3.自由习作，教师相机指导。
五、评析习作，交流真情。
1.小组评析。
完成作品后朗读，让小组内的同学评议有没有把意思表达清楚。
2.集体评析。
投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3.小结延伸：
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
课后，请大家把习作念给家长或朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
教
学
反
思
成功之处：
教学中，先引入学生们熟悉的《西游记》中几个人物的特点，吸引学生想说、想表达的兴趣，然后通过介绍自己的特征，激发交流、写作的欲望，进而达到目的。
不足之处：
学生在介绍自己的特点时很程式化，没有个性特征，缺乏具体的事例。
教学建议：
应该借助学生们喜闻乐见的形式，巧妙地让学生们知道，只有写出自己与众不同的特点，才能给别人留下深刻的印象。
小小“动物园”
能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。
教学重难点
能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。
一、导入新课,激发兴趣。
活动设计:
动物猜猜猜。
（1）读游戏规则。
读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。
（学生自由说,教师适时归纳总结）
（2）在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?
（可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。
）
（3）播放动画,情景引入。
有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。
我们一起去看看吧。
课件出示:
嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。
我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!
我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。
这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。
我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!
（4）讨论交流,大胆想象。
如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?
为什么?
教师引导:
从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。
（5）讨论交流:
借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。
二、共读片段,自主习作。
1.阅读文段,细说发现。
（1）课件出示:
小明说:
“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。
”
①引导学生说一说:
文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爸爸”比作“熊”?
③小结:
可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。
（2）课件出示:
小红说:
“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。
”
①引导学生说一说:
文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“姐姐”比作“鱼”?
③小结:
可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。
（3）课件出示:
小兰说:
“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
”
①引导学生说一说:
文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?
③小结:
可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。
2.阅读图画,交流发现。
（1）仔细观察图画,读读旁边的文字。
①引导学生说一说:
“妈妈”有何特点?
②引导学生议一议:
作者是抓住哪些特点来写的?
（外貌、爱好、性格）
③引导学生比一比:
与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?
（2）小结:
要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。
可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。
（3）激励写作:
你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!
你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!
3.片段习作。
学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。
4.交流指导:
开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。
5.同桌互评,自主评价。
三、方法点拨,形成正文。
1.讨论交流:
如何抓住典型事件（特征）将家人写得更像某一种动物?
教师引导总结:
运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。
2.正文写作:
利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完整的作文。
3.作品展示,自主批阅。
四、交流感受,升华情感。
学生交流:
每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?
小小“动物园”
相似点:
外貌、饮食、性格……
写人物:
外貌、爱好、性格……
充分考虑学生的习作心理和习作教学规律,使学生情绪高涨,思维活跃。
课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动物世界,激发了学生的学习兴趣。
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