《寻隐着不遇》.docx

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《寻隐着不遇》

《寻隐着不遇》

寻隐着不遇

教案示例一

教学目标：

1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、释题质疑。

1．直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：

白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2．释题。

寻：

寻找、寻访。

隐者：

隐居山林的人。

不遇：

没有遇到。

题目的意思就是：

（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3．质疑。

怎么找的？

为什么没有找到？

二、初读课文。

1．自读古诗。

2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1．仔细看图。

想一想：

你知道了什么，还想知道些什么？

（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）

2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：

小徒弟。

师：

老师。

此山：

这群山。

3．师重点指导。

言：

说。

云深：

山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：

就

4．根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？

（2）在哪儿采药？

（3）你能找到他吗？

5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：

松下问童子——满怀希望。

第二句：

言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：

只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：

云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2．边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

4．指导书写。

“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

板书设计

教案点评：

古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。

教案正是围绕“理解语言，体会感情”而设计。

引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？

（2）在哪儿采药？

（3）你能找到他吗？

从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。

第一句：

松下问童子——满怀希望。

第二句：

言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：

只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：

云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

教案示例二

教学要求

1．会读会写6个生字，认读5个生字。

2．在弄懂词句的基础上，理解古诗的大致内容，体会作者表达的思想感情。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思是难点。

课前准备教学挂图、幻灯（或CAI课件）、生字卡片。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、朗读引入课题，解释“寻隐者不遇”诗题

老师有感情地朗读全诗，板书课题。

“寻隐者不遇”：

隐者，即隐士，隐居山林的人。

在封建社会里，有些读书人不愿做官，便隐居在偏僻的山野。

诗题的意思是：

去拜访一位隐居的人，没有遇到。

【作者简介】贾岛（779—843），范阳（今河北省涿州市）人，唐代诗人。

早年出家为僧，后还俗。

曾任长江（今四时省蓬溪县）主薄。

他以苦吟著称，“推敲”的典故，就是从他吟咏“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句而来。

二、范读课文

听准读音和速度。

想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

三、学生自读，学习生字新词

1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。

2．学生书空练习生字，并组词。

说说记生字的方法。

教师重点指导：

第二课时

一、复习检查

1．认读生字，释义组词。

2．试读课文，注意读音正确。

二、导读全诗，逐行理解

1．指名试读，教师指导理解诗句的意思。

2．教师精讲。

先解释难理解的词：

童子：

未成年的男孩子。

这里指隐者的小徒弟。

言：

说的意思。

师：

师父。

童子对隐者的称呼。

只：

就。

表示肯定的语气。

云深：

云雾又多又深。

深，多、浓的意思。

处：

地方，行踪。

（适时打开电脑课件）逐句解释诗句：

“松下问童子，言师采药去。

”松下，指在松树底下。

言，说的意思。

采，采集。

这句的意思是：

我寻访隐者，在松树底下碰到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师父的去向，他说师父采药去了。

“只在此山中，云深不知处。

”只在，就在，肯定的语气。

云深，云雾迷蒙。

这句的意思是：

他就在这座山里，可是由于山上云雾迷蒙，我也不知道师父到底在什么地方。

三、齐读全诗，整体理解

教师放朗读录音。

学生齐读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

指名把全诗的意思串说一遍。

四、借助书上的插图或幻灯片，启发学生想象诗歌描绘的图景，体会诗的意境

教师小结：

这首诗写得有趣、自然。

“松下”，是在山林的一棵松树下面，点明了事情发生的地点和环境。

“童子”，点明了人物。

“松”、“山”、“云深”，寥寥数字，为我们勾画了一幅山高林密，层峦叠嶂，云雾缭绕的图景。

点拨：

这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师父的去向、童子作回答的形式写的。

“松下问童子”，这是写问，问了什么话，诗中并没有说，但从童子的回答中，可以推测问了三个问题。

三番答问，逐层深入，表达的感情有起有伏。

一问“你师父干什么去了？

”这时心情轻快满怀希望，而答非所想，心中有点失望；二问“他到何处采药去了？

”反映了诗人寻友不遇急切询问的心情；“只在此山中”，使诗人顿觉会友有望，在失望中又萌生了一线希望；三问“他到底在山中的什么地方？

”“云深不知处”，这一回答使诗人只落得惘然若失，无可奈何了。

五、指导朗读，背诵全诗

1．自由轻声读三遍。

齐读三遍，练习背诵，检查效果。

2．朗读指导：

诗题“寻隐者不遇”，重音在“不遇”。

“松下问童子”这是叙述的语句，要用陈述的语气读出。

松下/问/童子，言/师/采药去。

只在/此山中，云深/不知处。

六、课堂练习

1．用生字组词。

2．朗读、背诵课文。

板书参考

5寻隐者不遇

地点

人物

对话

内容

松树下面

我

问

你的师傅在家吗？

童子

答

他采药去（了），

云深（雾大）不知（去向）。

探究活动

举行一个诗歌表演赛。

鼓励中国学习联盟胆想象诗中两个人的语言、神态、动作，自由发挥，进行表演。