1、寻隐着不遇寻隐着不遇 寻隐着不遇 教案示例一 教学目标: 1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 教学重点:掌握生字,朗读、背诵课文。 教学过程: 一、释题质疑。 1直接揭题。通过以前的学习,我们已经认识了唐代四位大诗人:白居易,李白,孟浩然,王之涣。今天,我们随着第五首古诗的学习,再认识一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛。 2释题。 寻:寻找、寻访。 隐者:隐居山林的人。 不遇:没有遇到。 题目的意思就是:(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3质疑。 怎么找的?为什么没有找到? 二、初读课文。 1自读古诗。 2指名读,教师随机出示生
2、字卡片,指导生字读音。 三、借助画面,理解诗意。 1仔细看图。想一想:你知道了什么,还想知道些什么? (我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。) 2结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子:小徒弟。师:老师。此山:这群山。 3师重点指导。 言:说。 云深:山高林密,山顶之云雾缭绕。 只:就 4根据诗句想象诗中省略的询问。 (l)你师父干什么去了? (2)在哪儿采药? (3)你能找到他吗? 5体会人物情感,指导学生有感情地朗读。 第一句:松下问童子满怀希望。 第二句:言师采药去情绪一下子低落变成失望。 第三句:只在此山中失望之中萌生了一线希望。 第
3、四句:云深不知处怅然若失,又生出无可奈何之感。 在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气。 6扮演诗人“我”和“童子”,表演一下对话。 四、想象诗意,熟读成诵。 1正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏。指读、同桌互读。 2边想象诗意边练习背诵。 五、识记字形,指导书写。 4指导书写。 “童”上边的“立”写得要扁平,与下边“里”写得紧凑。 板书设计 教案点评: 古诗寻隐者不遇,语言简洁,文字精练,诗句蕴含着丰富的感情。教案正是围绕“理解语言,体会感情”而设计。 引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。 (l)你师父干什么去了? (2)在哪儿采药? (3)你能找到他吗? 从诗句体会人物情感,为指导学生有
4、感情地朗读作准备。 第一句:松下问童子满怀希望。 第二句:言师采药去情绪一下子低落变成失望。 第三句:只在此山中失望之中萌生了一线希望。 第四句:云深不知处怅然若失,又生出无可奈何之感。 教案示例二 教学要求 1会读会写6个生字,认读5个生字。 2在弄懂词句的基础上,理解古诗的大致内容,体会作者表达的思想感情。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重难点 1学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2指导理解诗句意思是难点。 课前准备 教学挂图、幻灯(或CAI课件)、生字卡片。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、朗读引入课题,解释“寻隐者不遇”诗题 老师有感情地朗读全诗,板书课题。“寻隐者不遇
5、”:隐者,即隐士,隐居山林的人。在封建社会里,有些读书人不愿做官,便隐居在偏僻的山野。诗题的意思是:去拜访一位隐居的人,没有遇到。 【作者简介】贾岛(779843),范阳(今河北省涿州市)人,唐代诗人。早年出家为僧,后还俗。曾任长江(今四时省蓬溪县)主薄。他以苦吟著称,“推敲”的典故,就是从他吟咏“鸟宿池边树,僧敲月下门”的诗句而来。 二、范读课文 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。 三、学生自读,学习生字新词 1自由朗读,数数有几行几句(四行两句),找出生字,看拼音,认生字,同桌互查。 2学生书空练习生字,并组词。说说记生字的方法。教师重点指导: 第二课时 一、复习检查
6、1认读生字,释义组词。 2试读课文,注意读音正确。 二、导读全诗,逐行理解 1指名试读,教师指导理解诗句的意思。 2教师精讲。 先解释难理解的词:童子:未成年的男孩子。这里指隐者的小徒弟。 言:说的意思。 师:师父。童子对隐者的称呼。 只:就。表示肯定的语气。 云深:云雾又多又深。深,多、浓的意思。 处:地方,行踪。 (适时打开电脑课件)逐句解释诗句: “松下问童子,言师采药去。”松下,指在松树底下。言,说的意思。采,采集。这句的意思是:我寻访隐者,在松树底下碰到了一个孩子,那是他的小徒弟,我问他师父的去向,他说师父采药去了。 “只在此山中,云深不知处。”只在,就在,肯定的语气。云深,云雾迷蒙
7、。这句的意思是:他就在这座山里,可是由于山上云雾迷蒙,我也不知道师父到底在什么地方。 三、齐读全诗,整体理解 教师放朗读录音。学生齐读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。 指名把全诗的意思串说一遍。 四、借助书上的插图或幻灯片,启发学生想象诗歌描绘的图景,体会诗的意境 教师小结:这首诗写得有趣、自然。“松下”,是在山林的一棵松树下面,点明了事情发生的地点和环境。“童子”,点明了人物。“松”、“山”、“云深”,寥寥数字,为我们勾画了一幅山高林密,层峦叠嶂,云雾缭绕的图景。 点拨:这首诗采用问答体,是通过寻访者向童子打听师父的去向、童子作回答的形式写的。“松下问童子”,这是写问,问了什么话,诗中并
8、没有说,但从童子的回答中,可以推测问了三个问题。三番答问,逐层深入,表达的感情有起有伏。一问“你师父干什么去了?”这时心情轻快满怀希望,而答非所想,心中有点失望;二问“他到何处采药去了?”反映了诗人寻友不遇急切询问的心情;“只在此山中”,使诗人顿觉会友有望,在失望中又萌生了一线希望;三问“他到底在山中的什么地方?”“云深不知处”,这一回答使诗人只落得惘然若失,无可奈何了。 五、指导朗读,背诵全诗 1自由轻声读三遍。齐读三遍,练习背诵,检查效果。 2朗读指导: 诗题“寻隐者不遇”,重音在“不遇”。“松下问童子”这是叙述的语句,要用陈述的语气读出。 松下 / 问 / 童子,言 / 师 / 采药去。 只在 / 此山中,云深 / 不知处。 六、课堂练习 1用生字组词。 2朗读、背诵课文。板书参考 5 寻隐者不遇 地 点 人物 对话 内容 松树下面 我 问 你的师傅在家吗? 童子 答 他采药去(了), 云深(雾大)不知(去向)。 探究活动 举行一个诗歌表演赛。鼓励中国学习联盟胆想象诗中两个人的语言、神态、动作,自由发挥,进行表演。
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