《出师表》获奖说课稿.docx

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《出师表》获奖说课稿

《出师表》说课稿

山西省绛县城关初中张小雷

说教材

今天我要说的：

是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。

该课出现在北师大版九年级语文下册的课文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?

“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。

学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之

心，或呈现攻城掠地之策。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提

出的建议。

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口

的文章。

作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，

既是安定后方的措施，也是施政的正理。

叙述生平及出师北伐表明自

己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。

真正

为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

二、说教学目标

1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

了解奏

表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方

法。

3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸

葛亮忠臣形象。

从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的

人。

三、说教学重点

1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。

2．理清并分析文章情理交织的写作特点。

本文“辞情恳切，深思周

密,感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。

这是本文的精彩、神秘之处。

作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是

很有裨益的。

突破方法：

教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情

理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。

四/教学难点：

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

②如何正确理解诸葛亮的“忠”。

【设计说明】诸葛亮对蜀国的

赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。

同时对学

生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

突破方法：

回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言

艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师

可适当评价总结。

说教学、学法

一．校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：

①语文资源匮乏。

②学生学习语文的氛围不浓。

二．学情分析

①我班学生的语文基础较差。

②学习语文的观念、方式、方法较落后。

③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

三．学法指导

1、点拨法：

梳理文章内容和脉络时，教师以情理双线加以点拨，

给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。

2．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者

思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

3．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，

生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

4．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现

问题，查找答案，得出结论。

5．教具准备：

多媒体、VCD光盘、三国形势图。

6．课时安排：

3课时

说学法

新课标指出：

阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受到审美情趣。

特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍。

【设计说明】可以完成对

“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资

料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。

【设计说明】提高

朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅

垫。

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。

【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。

【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。

【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

说教学过程

一、导入新课。

1．诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六

出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才

韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，

文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真

名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼

神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰

作。

（板书）（投放《三国演义》电影片头）

2.解题：

什么叫“表”？

这种文体有什么特点？

明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给

君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

二、朗读课文

【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、

情感，带领学生进入情境中去。

②开展多种形式的朗读，在读中理解，

在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。

③以理清文章

的思路为目标。

即：

出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。