人教部编版《雷雨》教案7.docx

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人教部编版《雷雨》教案7

二年级下册语文教案-课文（五）16《雷雨》人教（部编版）

《雷雨》教学设计

课文内容分析：

　　《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

　　本文共有8个自然段。

1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。

满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。

尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。

突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。

闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。

4到6自然段主要写雷雨中的情景。

“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。

“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。

7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。

这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：

清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

　　课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。

天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

　　学情分析：

　　生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。

本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。

纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。

对学生难度较大的是：

本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

　　教学目标：

　　1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

　　4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

　　教学重点：

　　1.学习识字、写字。

　　2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

　　教学难点：

　　1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

（一）出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

　　（课件出示：

千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。

）

　　小结：

会抓关键信息来猜。

（板书：

雨）

（二）说说见过的雨，引入课题

　　1.学生交流生活中见过什么样的雨。

　　2.根据交流，揭示课题：

还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。

（板书：

雷）

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，识字学词

（一）初读课文，读准字音

　　1.独立读。

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

　　2.合作读。

同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

　　3.集体对读。

　　（课件出示：

　　yāchánchuíhùpū

　　压蝉 垂 户扑）

（1）指名检查。

　　刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。

相机正音提示：

“蝉”“垂”读准翘舌音。

（2）去掉拼音齐读。

（二）认读词语

　　（课件出示：

蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来）

　　1.学生练读。

　　2.集体读。

　　男女生开火车比赛读，随机提示：

“户”在词中要读轻声。

　　（三）整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

　　1.自由读课文，说一说你知道了什么？

　　2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：

课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？

引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。

教师板书：

雷雨中

　　3.教师进一步质疑引导：

4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？

　　4.根据学生反馈，相机板书：

雷雨前、雷雨后

　　5.小结：

课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

　　三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

（一）整体感知，标注信息

　　1.自由读1至3自然段。

　　2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

　　3.学生反馈，相机板书。

　　（板书：

乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声）

（二）品读感悟雷雨前的情景

　　1.抓关键信息，想象画面。

　　我们一边读一边来感受：

雷雨前，这些景物是什么样的呢？

（1）学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

　　课件出示：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

　　·什么东西压下来？

引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。

读读句子说说,乌云是怎样的？

（满天黑沉沉压）

　　·用评价指导学生读出画面。

　　·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。

带着感受去读。

（指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。

）

　　课件出示：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

　　·读读句子，随文识字“蝉”。

　　·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？

它们为什么是这样呢？

（引导感受天气闷得一丝风也没有。

）

　　·指名读出感受。

（2）学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

　　课件出示：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？

引导学生联系前文，了解是因为风很大。

　　·蜘蛛是怎样逃的？

　　·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。

（课件出示：

“垂”甲骨文字形

是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。

）

　　·为什么它要这样逃呢？

（指导结合字义感受蜘蛛的害怕）

　　·指名朗读句子。

　　（3）学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

　　课件出示：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？

　　·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

　　2.小结方法，整体回顾。

　　我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。

请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

　　四、归类辨别，指导书写

（一）归类辨别

　　1.全班齐读

　　（课件田字格出示9个字：

雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。

）

　　2.观察字形，按结构给生字分类。

　　第一类：

上下结构——雷黑

　　第二类：

独体字——垂乌户

　　第三类：

左右结构——新扑

　　第四类：

半包围结构——压迎

（二）指导书写

　　1.课件出示本节课要写的5个字。

（课件出示：

雷黑垂乌户）

　　2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。

让学生说说书写时要注意的地方。

课件出示：

雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

　　3.重点指导。

　　跟着课件演示，书空“黑”。

注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。

　　4.教师范写，学生书空。

　　教师范写“垂”，学生跟着书空。

注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。

“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。

　　5.学生在书本上描红、临写生字。

　　（提醒写字姿势。

）教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（三）师生共评

　　选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（四）抄写词语

　　学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

　　五、总结交流

　　同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。

雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？

下节课我们接着学习。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习字词，回顾导入

（一）巩固词语

　　（课件出示：

蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来）

　　同学们，你还认识这些词语朋友吗？

请你们读一读。

（二）回顾雷雨前的情景

　　一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！

　　这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》

　　二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化

（一）抓关键句子，感受雷雨的变化特点

　　1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？

　　2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。

　　（“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。

”）

　　3.小结：

雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。

（二）整体感知，标注信息

　　1.自由读4至6自然段。

　　2.请用方框标出雷雨中描写的景物。

　　3.根据学生的反馈，教师相机板书。

　　（板书：

雨树房子雷声雨声）

　　（三）抓关键句子感受雷雨的大

　　1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？

找出来好好读一读。

　　2.出示句子：

“哗，哗，哗——雨下起来了。

”

　　用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

　　3.出示句子：

“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

”

（1）引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。

（2）师生配合读，指导读出雨的大。

　　（四）抓关键词感受雨的变化

　　1.出示句子：

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”

　　2.哪一个关键词写出来了雨变小了？

（渐渐地）

　　3.你能换一个词吗？

（慢慢地，一点一点地）现在你能读好这个词吗？

　　4.指名读句子。

　　（五）小结方法，整体回顾

　　我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。

用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。

　　三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新

（一）整体感知，标注信息

　　1.自由读7、8自然段，思考：

雷雨后又是怎样的景象呢？

　　2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。

　　3.学生交流，相机板书。

　　（板书：

太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）

（二）结合板书，梳理写作顺序

　　1.借助板书，引导学生发现。

　　仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。

你有什么发现？

　　2.学生反馈，小结。

　　作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。

　　（三）感受雷雨后天空的美

　　1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。

　　（课件出示：

天亮起来了。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

）

　　2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。

（1）（课件出示：

挂）生活中，你们都挂过一些什么呀？

（2）将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。

　　（3）小结：

瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！

　　（4）指导读出天空的美丽。

　　（四）感受雷雨后空气的清新

　　1.出示句子：

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　2.空中发生变化的还有一个事物呢。

（板书：

空气）

　　3.联系前后文对比，体会空气的清新。

　　雷雨前空气是怎样的？

雷雨后呢？

经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？

　　4.指名朗读。

（指导读出舒适，愉悦。

）

　　（五）感受雷雨后的舒适、惬意

　　1.出示句子：

蝉叫了。

蜘蛛又坐到了网上。

（1）读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。

（2）（课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。

）比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么？

　　（3）指名朗读。

（指导读出雷雨后的舒适，惬意。

）

　　（六）感受雷雨后池塘的情景

　　1.出示句子：

“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

”

　　2.读一读，说说你感受到了什么？

（生机，活力，美丽等）

　　3.想象着画面，读出感受。

　　（七）小结方法，整体回顾

　　我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。

让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。

　　四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾

　　这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。

让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。

男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。

　　五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化

（一）小组合作练说

　　四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。

（二）小组展示

　　要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。

　　六、借助填空，引导背诵

　　1.课件出示：

　　满天的（ ），黑沉沉地（ ）下来。

树上的（ ）一动不动，（ ）一声也不出。

忽然一阵（ ），吹得（ ）乱摆。

一只（ ）从网上（ ）下来，逃走了。

（ ）越来越亮，（ ）越来越响。

　　（ ），雨下起来了。

雨（ ）。

往窗外望去，树啊，房子啊，都（ ）。

渐渐地，渐渐地，（ ）小了，（ ）也小了。

　　天亮起来了。

打开窗户，（ ）迎面扑来。

雨停了。

（ ）出来了。

（ ）挂在天空。

（ ）叫了。

（ ）又坐在网上。

（ ）水满了，（ ）也叫起来了。

　　2.指名借助填空背诵。

　　七、迁移运用，拓展延伸

（一）联系生活，说自己见过的雷雨

　　联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。

指名交流。

（二）图片引路，提供表达支撑

　　你还见过什么样的雨？

当时是怎样的情景？

　　指名交流，相机出示图片帮助学生说清楚。

　　（三）小结

　　大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。

　　八、归类辨别，指导书写

（一）发现规律

　　在田字格分两组出示4个字：

新、扑、压、迎。

　　仔细观察，你发现这两组字有什么特点？

说说书写时要注意的地方。

（引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，“压”先外后里，别少写了一点；“迎”先里后外，别多写一笔。

“新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。

）

（二）重点指导

　　“新”左右宽窄差不多，注意“亲”最后一点的避让，“斤”的撇笔要穿插到点下。

　　“迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是“辶”。

　　（三）教师范写，学生书空

　　教师范写“新”和“迎”，学生跟着老师书空。

　　（四）学生描红、临写生字

　　（提醒写字姿势。

）教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）师生共评

　　选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语

　　学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。

　　板书设计：

二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版（3）

16雷雨

教学目标

1.学会本课的9个生字，认识本课的5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合课文学习，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法

教学准备;PPT图片材料

教学时数：

1课时

教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1.同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象？

（燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面）是呀，同学们看大屏幕乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!

2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。

（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

　　随学生回答教师板书：

雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：

雷黑乌压枝垂户迎扑

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“⻗”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：

“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：

“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。

“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：

“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“垂、迎”并讲述。

（课件出示）：

“垂、迎”田字格课件。

“垂”：

独体字结构,笔画顺序是：

撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。

最后三笔才是“辶”：

点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示）：

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

　③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）初读课文整体感知

读课文，说一说哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？

小组讨论汇报：

1-3雷雨前，4-6雷雨中，7-8雷雨后。

（五）细读课文欣赏雷雨

研读雷雨前

A.天“闷”

过渡：

课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。

——乌云（板画）

从哪句话中知道的？

a出示：

“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：

黑、多、厚、沉  

满天：

多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下来是什么感觉吗？

（压一个学生）什么感觉？

——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：

云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：

这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：

见过蝉吗？

就是“知了”为什么称知了？

（叫声像“知——了”）

爱唱歌的蝉为什么不叫了？

——引出：

闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：

哗——（出示：

打乱）：

打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？

读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

1.指导朗读：

读了这句话，你会在风前面加什么字？

（乱）

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1）自由读

（2）指名读（3）齐读

2.引导感悟：

风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：

风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？

还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：

是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。

用一个成语说就是：

（电闪雷鸣）

小结：

乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：

为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

　 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？

（雨要停下来了。

）

3.有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

（六）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.说一说：

为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？

（七）课后作业

1.说一说：

你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景。

2.写一写：

你留心观察天气情况了吗？

把你观察到的天气变化和大家写下来。

板书设计

          16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

闷大美

留心观察、善于发现