人教部编版《雷雨》教案.docx

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人教部编版《雷雨》教案

二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版

16《雷雨》教学设计

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【教学重点】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谜语导入：

有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

（猜一自然现象）谜底：

雷雨

你见过的雷雨是什么样的呢？

今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！

2.相关链接：

雷雨：

又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。

它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。

雷雨，按其成因，常见的有两种：

一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

3.检查识字情况：

摘苹果；

4.理解词语：

试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

雷：

雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。

第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。

垂：

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。

迎：

先写里面再写外面。

“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。

7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：

初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：

用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？

课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。

（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。

（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。

雷雨前

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？

不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。

“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。

b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。

（3）雷雨中

哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

下雨时外面的情景。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

夏天的雷雨有什么特点？

（A）

A.来得快去得也快。

B.来得慢去得慢。

C.来得快去得慢。

D.来得慢去得快。

雷雨来得快，去得也快。

请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。

示例：

雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。

（4）雷雨后

天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子，十分美丽。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。

b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢？

下雨前，“满天乌云”，蝉“一声不叫”，蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；下雨后，“天亮了、彩虹高挂天空”，蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”，感觉非常愉悦、清新。

让生再读，感悟作者描写雨停后的美。

师出示自写雨后的写话及景物图片，让学生感悟，从而激发学生的写话说话能力，得以拓展启发。

三、本课小结

1.课文主旨

本文抒发了作者怎样的思想感情？

这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

2.本课小结：

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。

让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。

四、作业布置

你见过什么样的雨，说说你脑海中的雨后。

五、板书设计

雷雨前垂压

16.雷雨雷雨中

雷雨后

人教部编版二年级语文下册教案：

16《雷雨》

16雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：

１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　　⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　　⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　　⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　　⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　　　分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学过程：

一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

　　１、雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　　　老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　　　老师小结归纳：

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

　　１、雷雨前：

满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：

一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

　　　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!

啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：

“就要下雨了，就要下雨了!

”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!

哗!

哗!

哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。

石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊!

他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前：

乌云　大风　闪电　雷声

雷雨　　中：

下雨　雨大　雨小　　　（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

　　　后：

天亮了　太阳出来了

预设目标：

教学反思：

二年级下册语文教案-16雷雨第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

16《雷雨》

课型

新授

课时

第二课时

授课人

教

学

目标

1、熟读课文，能边读边想象，通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。

2、抓住重点词句体会课文语言的美。

3、学习课文观察天气、大自然的方法，培养学生留心观察的兴趣。

重难点

教学重点

抓住重点词句体会课文，感受雷雨前后的不同景象

教学难点

了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法

板

书

设

计

教

学

过

程

教学设计

二次备课

一、复习导入 

1

．  师：

同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

 ①     垂下

  ②逃跑  ③蝉鸣  ④彩虹  ⑤蜘蛛  ⑥黑沉沉 

2.上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本 

1．师：

请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

2．全班交流汇

报。

（一）研读“雷雨前” 

师：

我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？

生：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：

这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

生：

乌云很厚、很多而且很低。

师：

连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

教

学

过

程

教

学

过

程

生：

这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师：

不愧是我们班的阅读小能手呀！

还有谁也是找到了这一句话？

（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

生：

很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

师：

你认为应该怎么读这句话？

让你们感到害怕了吗？

师：

谁愿意也来读读这句话？

 也没有读出让人

害怕的感觉 

师：

那你认为读这句话的时候应该用什么样的语气来读？

生：

低沉、应读得慢一些。

师：

那你能不能给大家示范读一读这句话？

生：

我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。

写的是雷雨前的大风。

师：

这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

生：

风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师：

说得真形象！

树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生：

课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。

师：

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能

发现它。

生：

“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。

师：

你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

生：

“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？

师：

你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。

那你能不能读读这句话？

（生读） 

生：

雷雨前还写到了闪电和雷声。

师：

那你能不能把这句话读出来。

生：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：

从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。

（二）研读“雷雨中” 

师：

请看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。

 （一 

师：

你从哪里看出来的。

生：

因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。

师：

真是个善于观察的好孩子！

现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。

生：

“哗，哗，哗，雨下起来了”，

这里为什么用了3个“哗”？

该怎么读这三个“哗”？

生：

“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

师：

说得真好！

这里的3个“哗

”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。

让我们一起读读这句话。

生：

为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

生：

因为雨下得又大又猛，所以外面风景都很难看清楚了

生：

我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨

声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地” 

生：

不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。

师：

我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。

希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。

请同学们再自由地读一读这三个自然段--指名读。

（三）研读“雷雨后” 

师：

全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。

（根据回答，师板书） 

三、积累运用 

师：

相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？

1“词语串串烧”越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）  

越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）一（ ）不（ ） 

2．“你一言我一语” 

⑴雷声小了，（  ）了。

⑵池塘里的水满了，（ ）了。

⑶（ ）了，（ ）也（ ）了。

⑷（ ）了，（ ）也（ ）了。

作业:

教

学

反

思

人教部编版二年级语文下册教案：

16《雷雨》

16雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：

１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　　⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　　⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　　⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　　⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　　　分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学过程：

一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

　　１、雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　　　老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　　　老师小结归纳：

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

　　１、雷雨前：

满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：

一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

　　　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　２、拓展阅读《夏天》：

夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!

啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：

“就要下雨了，就要下雨了!

”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!

哗!

哗!

哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。

石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊!

他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前：

乌云　大风　闪电　雷声

雷雨　　中：

下雨　雨大　雨小　　　（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

　　　后：

天亮了　太阳出来了

预设目标：

教学反思：